El control de impulsos no tiene nada que ver con saber las reglas o las consecuencias de romperlas. Muchos niños con comportamiento difícil y mdash; especialmente aquellos que interrumpir y hablar sobre los demás, responder impulsivamente sin levantar sus manos, y tienen dificultad para esperar su turno — todos ustedes pueden decir acerca de las reglas y por qué su comportamiento fue inapropiado, pero este conocimiento doesn y rsquo; t ayuda ellos. Los niños con TEAF también tienen un problema con el control de impulsos, porque la exposición prenatal al alcohol daña el lóbulo frontal, que controla las inhibiciones y judgment.Download artículo
Daniel Goleman escribe, y ldquo; No es quizás ninguna habilidad psicológica más fundamental que resistir el impulso. Es la raíz de todo el autocontrol emocional, ya que todas las emociones, por su propia naturaleza, conduce a uno u otro impulso para actuar y rdquo; (1997, p. 81). Ver " " La prueba de la melcocha; a continuación
Los niños aprenden habilidades de autocontrol entre las edades de 2 y 5. Además de la capacidad de demorar la gratificación (si se puede esperar, puede tener dos malvaviscos), estos incluyen:.
tolerar la frustración (quitando los bloques sin enojarse cuando y rsquo; s tiempo para el almuerzo)
la inhibición de la acción, también llamado control con esfuerzo (que espera en la línea de salida para la carrera para empezar en lugar de comenzar a correr inmediatamente)
la adaptación de la conducta con el contexto (hablando en voz baja en la biblioteca) (Giuliani, 1997)
en el tumulto de la clase de dar y tomar, los niños a menudo el piloto automático y actuar de manera impulsiva. Ellos hacen lo que y rsquo; siempre he hecho, y si ellos y rsquo; VE se comportaban agresivamente en el pasado, entonces el comportamiento agresivo simplemente vuelve a aparecer. Según Ronald G. Slaby y sus colegas (1995), los niños actuar impulsivamente por varias razones:
Tienen problemas para regular sus emociones
Ellos don ’ t escuchar cuidadosamente
Si tienen habilidades verbales que podrían ayudarles a parar y pensar, que no puede usarlos
doesn y rsquo;. t se les ocurre a considerar qué otra cosa podían hacer o lo que sucederá si responden de manera agresiva . Para ellos, las soluciones pasivas o agresivas parecen perfectamente bien.
Uno de los secretos para la impulsión de control está aprendiendo la diferencia entre los sentimientos y acciones, Goleman dice (1997). Cuando un niño aprende a reconocer que ella y rsquo; s sentirse enojado o frustrado, ella también puede aprender que tener esa sensación es una señal de parar y pensar y mdash; no una señal para actuar. Parte del aprendizaje para identificar la sensación es aprender que y rsquo; s todo el derecho a sentir lo que ella y rsquo;. S sensación y que ella puede expresar esos sentimientos sin comportarse de manera agresiva
Mantener la calma es también fundamental. Los dos malvavisco 4 años de edad emplean una estrategia que funciona muy bien: “ auto-hablar y rdquo; o la mediación verbal. El niño piensa en voz alta para guiar su propio comportamiento. Varios programas de habilidades sociales basadas en la investigación enseñan a los niños para recordar en voz alta a “ detienen, miran y escuchan y rdquo; cuando se dan cuenta de que y rsquo; re llegar a estar enojado o frustrado. Los maestros pueden modelar este método, haciendo el proceso por lo general oculta de un razonamiento más evidente para todos los niños. Los niños también pueden aprender a respirar profundamente, contar hasta cinco, o hacer ejercicios de relajación.
Practique estas técnicas con los niños cuando ellos y rsquo; re componen, y ensayar en juegos de rol de situaciones potencialmente provocadoras con marionetas, maestros y compañeros antes de probarlos en la vida real. Proporcionar un montón de señales, indicaciones y refuerzo cuando los niños los están usando con sus compañeros en el aula
La prevención es extremadamente importante cuando se y rsquo;. Re enseñanza de control de los impulsos. Como siempre, sabiendo que el niño es clave: Le permite predecir cuando y donde ella y rsquo; s probable que explotar. Si supervisa de cerca, le recuerdan de las normas y los comportamientos esperados, ayudar a identificar sus sentimientos, y darle un guión de lo que decir antes de que ella pierde el control, que está proporcionando la información y las señales que con el tiempo que ella pueda controlarse útil. Darle abundantes de aliento y de tanta ayuda y mdash; tanto física como verbal y mdash; como ella necesita para asegurarse de que ella y rsquo;. Ll éxito (Schmidt, 1996)
La prueba de la melcocha
Daniel Goleman describe un extraordinario estudio iniciado por el psicólogo Walter Mischel en la década de 1960. En este estudio, los investigadores dijeron a 4 años de edad que podrían tener dos malvaviscos si podían esperar unos 15 minutos para que el investigador debe hacer un mandado. Si que no podían y rsquo; t esperar, que podrían tener un malvavisco de inmediato y mdash; pero sólo uno
Cerca de dos tercios de los niños ganaron ambos malvaviscos.. Cubrían sus ojos, cantaron, hablaron con ellos mismos, y jugaban con sus manos y pies para defenderse de la tentación.
Los investigadores buscaron estos niños otra vez cuando estaban graduando de la preparatoria. Ellos descubrieron que los niños de doble malvavisco eran extremadamente competentes socialmente y mdash; “ personalmente eficaz, seguro de sí mismo, y más capaz de hacer frente a las frustraciones de la vida y rdquo.; Además, eran estudiantes superiores, con los resultados del SAT 210 puntos más altos, en promedio, que los hijos de un solo malvavisco.
Los niños y rsquo; impulsivas incapacidad s de demorar la gratificación les había costado muy caro. Como adolescentes, eran más propensos a ser visto como terco, indeciso, fácilmente alterado por la frustración, de desconfianza, celos, y con tendencia a peleas y discusiones (Goleman, 1997, pp 80 y ndash;. 82).