Cuando utilizamos el término habilidades de pensamiento, " nos referimos generalmente a una serie de procesos mentales que implican recordar la información y las ideas, el procesamiento de esa información, y luego usarlo para resolver problemas. A veces nos olvidamos de que el pensamiento es parte del proceso de obtención de información a través de la observación, la escucha y la lectura. Utilizamos estas habilidades en la recopilación de información. Las habilidades de recopilación de información son de particular interés para nosotros como maestros. De hecho, la reciente evidencia de que muchos niños y adultos aprenden más fácilmente a través de un sentido que a través de los que nos ha causado a revisar y ampliar nuestros enfoques para incluir materiales de aprendizaje más multisensorial. La investigación y la experiencia también nos informan que aprender a escuchar y observar a propósito son entrenables habilidades que se pueden adquirir y mejorar a través de, la práctica estructurado dirigido más de time.Download artículo
Hay que tener en cuenta dos formas diferentes de aprendizaje. La primera, que se suele llamar el aprendizaje de memoria. El aprendizaje de memoria significa que la información se memoriza con poca o ninguna comprensión de su significado. Por ejemplo, es posible que haya aprendido un poema o una canción sin sentido en algún momento de su vida o aprendido a deletrear y pronunciar palabras y no tenía idea de su significado. El aprendizaje de memoria no nos proporciona información útil, porque si no tenemos ni idea del significado de lo que hemos aprendido, no podemos concebir cómo poner en uso.
El segundo y más importante forma de aprendizaje comienza con la comprensión de lo que aprendemos. Cuanto más " " sentido; podemos hacer algo, más se ajusta a los patrones e historias en nuestra mente, más probable es que recordarlo. El constructivismo es la teoría que explica que las personas llegan a entender nuevas ideas e información al relacionarlo con experiencias anteriores. Desde un punto de vista constructivista, la forma en que se presenta la nueva información puede ser tan importante o más importante que la información en sí misma, ya que determinará cómo damos sentido a la información o darle significado. La búsqueda del desarrollo de los niños como solucionadores de problemas en los estudios sociales se puede remontar al menos hasta el principio del siglo XX, cuando algunas escuelas innovadoras comenzaron a mirar a un enfoque centrado en los problemas de la vida como un elemento central del plan de estudios. A principios de los años 1960 y 1970, la noción de aprendizaje para aprender convirtió en crucial para todos los programas de ciencias sociales como un método llamado el método de investigación se recomienda ampliamente. El aula consulta difería de las aulas tradicionales. El estudiante tenía que aprender a hacer preguntas, no sólo responder a ellos. El papel del maestro se volvió menos la de proveedor de información y más la de entrenador y guía
El término ". " habilidades de pensamiento; se refiere a todos los procesos mentales que los individuos utilizan para obtener, dar sentido, y retener la información, así como la forma en que procesan y utilizan esa información como base para la solución de problemas. El proceso de tomar en la información implica asimismo habilidades de pensamiento, especialmente las relacionadas con la observación, la escucha y la lectura. La obtención de información e ideas es un proceso sensorial y todos los sentidos se utilizan en la recopilación de información. Debido a que existe evidencia sustancial de que para muchos niños y adultos que están aprendiendo es más fácil a través de un sentido que los otros, los profesores tienen que utilizar materiales de aprendizaje multisensorial siempre que sea posible. A pesar de ello, aprender a escuchar y observar a propósito son entrenables habilidades adquiridas a través de, la práctica disciplinada dirigida. Por lo tanto, los profesores necesitan para ayudar a los niños a adquirir estas habilidades importantes de una manera sistemática y de desarrollo.
Un término usado para describir nuevas ideas relativas a las experiencias es esquema. Los esquemas (plural) son las diversas maneras en que las ideas del grupo y el conocimiento en nuestra mente. Nuestra mejor oportunidad de entender nuevos conceptos es atar características de esos conceptos a uno o más de estos esquemas. Para ello, buscamos similitudes, hacer suposiciones, crear analogías, y se refieren en general a la información de nosotros mismos.
Otro factor en la comprensión es la metacognición, la conciencia de un individuo de sus propios procesos de pensamiento y de los procesos de pensamiento de las personas con las que él o ella se está comunicando. El término ha llegado a ser utilizado para describir la conciencia y la comprensión de los patrones de organización de material de lectura y de los hablantes de una persona. Las investigaciones parecen apoyar la idea de que los individuos que son capaces de formar mapas claros y precisos de la historia de material de lectura o material hablado tienen una comprensión general más clara de ese material. Esto, a su vez, les ayuda a entender el significado de partes específicas de la comunicación en lo que respecta a la organización y propósitos.
Para maximizar los estudiantes la comprensión de los profesores deben proporcionar mapas de historias para los estudiantes antes de que se escuchan, leer, o material de vista. En efecto, esto significa que los profesores necesitan proporcionar una visión general tanto sensibles y claras de presentaciones orales, programas audiovisuales, material de lectura y antes que los estudiantes están expuestos a ella. Entonces, también, señalado opinión de material reflectante también ayudará a los estudiantes a desarrollar sus habilidades metacognitivas. Esto puede, en parte, por qué el cuerpo de investigación y experiencia en la enseñanza ya ha demostrado que tales revisiones aumentan el aprendizaje y la retención de una manera claramente medibles. Tales críticas generalmente implican las preguntas del docente, para que los estudiantes se convierten en intelectualmente involucrados y, por lo tanto, activa en la formación de mapas cognitivos más claras de material de cubierta.
En general, los maestros pueden ayudar a los niños a entender y recordar información siguiendo algunos principios sencillos.
Asociar la nueva información con experiencias que los niños han tenido en el pasado.
Conectar cada pieza de nueva información a otras piezas de información utilizando un patrón que los niños puedan seguir. (Patrones sensoriales o visualizables son los mejores.): Perfil
Repetir la información y los patrones de frecuencia.
Proporcionar un propósito compartido o el uso para el aprendizaje.
Dar oportunidades para la práctica con retroalimentación.