Preguntas de evaluación
La evaluación es un término global para la observación, la recopilación, registro, e interpretar la información para contestar preguntas y tomar decisiones legales y de instrucción sobre los estudiantes. ¿Qué tipos de preguntas qué los profesores y los padres tienen? Los maestros de los niños pequeños y los padres se preguntan si el niño se está desarrollando normalmente en una o más de las siguientes áreas de desarrollo: Descargar el artículo
Desarrollo de la comunicación Jaleh qué debería estar hablando más ahora que ella es 4. años?
El desarrollo cognitivo. Es
Katie dificultad para experimentar la realización de muchas actividades que los otros niños pueden hacer con bastante facilidad?
El desarrollo físico.
¿Sammy tienen dificultad para ver? ¿Audición? ¿Tiene problemas con las actividades motoras finas y gruesas?
Desarrollo adaptativo. Luis qué debería ser capaz de alimentarse por sí mismo y tener cuidado de ir al baño necesidades?
Social desarrollo Emocional.
Sonia tiene dificultades para llevarse bien con otros niños. ¿Ella " " superar; ? Este
Los maestros y los padres de niños mayores con frecuencia tienen preguntas sobre el rendimiento, la capacidad del estudiante, o habilidades en una o más áreas:
Área Académica.
¿Elliot tiene un problema de lectura?
Realizaciones generales. ¿Por qué no
Bill mejor en la escuela?
La inteligencia general.
gozaré sea capaz de aprender cómo calcular un problema de matemáticas?
transición.
¿Qué servicio de transición tiene necesidades Cristoforo?
El estatus social-emocional.
Daryl tiene dificultad para hacer amigos. ¿Cómo puede ser ayudado? Sabrina parece triste y deprimido. ¿Qué está causando este comportamiento?
Visión, audición, o la capacidad del motor.
¿Norweeta escuchar a los estudiantes de habla durante las discusiones en clase? Joey entra con frecuencia en puntas de pie. ¿Indica esto un problema?
Comunicación.
Bradley puede escuchar al orador, pero no parece entender. ¿Cuál podría ser la causa de su dificultad?
Evaluación Pasos y Propósitos
En el trabajo con estudiantes con discapacidades o que pueden tener discapacidades, profesionales preguntas y tomar decisiones en cada una de las etapas de evaluación: cribado, de referencia, de elegibilidad determinación, planificación, el seguimiento del programa y evaluación de programas. los puntos de decisión permiten al equipo para utilizar la información para tomar decisiones con respecto a las necesidades del estudiante.
Paso 1. Proyección
La identificación de los niños y jóvenes que necesitan servicios de educación especial es un esfuerzo de colaboración entre los maestros de las escuelas y el personal que trabaja en las agencias que atienden a niños y familias. La cuestión se centra en la evaluación de " ¿Existe la posibilidad de que el estudiante puede tener una discapacidad? &Quot; El propósito de screeningto determinar si los estudiantes pueden tener discapacidades y remitirlos para una evaluación adicional. El examen se diseñó para evaluar un gran número de estudiantes de manera eficiente y económica. Sobre la base de la información recogida durante la evaluación, los evaluadores deciden si se debe referir al estudiante al equipo para una evaluación adicional. enfoques de detección son diferentes, dependiendo de si el estudiante es un niño en edad preescolar o en edad escolar.
Los niños de preescolar en muchas comunidades, los niños menores de 6 años entran al proceso de evaluación como resultado de las actividades de intervención. Child Find dirige a los padres a servicios de detección en su comunidad que están abiertos a los bebés, niños pequeños y niños en edad preescolar y que están libres de cargo
detección integral de los niños pequeños incluye varios componentes:. Preocupaciones de los padres; historia médica (a menudo da a través de informes de los padres o completada por los padres utilizando una lista de verificación); pruebas de visión y audición; y el uso de instrumentos de detección y observación informa comerciales en las áreas de desarrollo general, las capacidades y habilidades. los instrumentos de detección son generalmente de bajo costo y están diseñados para que puedan ser completadas en un corto periodo de tiempo, 30 minutos o menos.
estudiantes en edad escolar Los niños que entran a la escuela pública por primera vez o transferir a un nuevo la escuela requiere de cribado. Una o más personas, tales como el maestro de educación especial o maestro de educación general, llevar a cabo la detección, lo que implica diversos enfoques. Un educador menudo comienza con la revisión de trabajo y de prueba últimos puntuaciones del estudiante entrante o preguntando al nuevo estudiante un conjunto de preguntas. En el aula, los maestros a observar y recopilar información sobre el trabajo y el rendimiento del estudiante. Los maestros pueden observar que el estudiante está teniendo problemas para ver una pantalla de ordenador, entender y seguir instrucciones, trabajar con otras personas, leer o comprender. Los padres utilizan Técnicas de cribado, también. Pueden tener preocupaciones acerca de su hijo cuando ven a su niño en relación con otros niños en el vecindario o cuando comparan sus hijos a sus conocimientos sobre el crecimiento y el desarrollo.
El personal escolar llevan a cabo una variedad de otras actividades de detección. La enfermera de la escuela organiza para los estudiantes que tienen visión y audición regulares. Los educadores revisan los registros de asistencia de los estudiantes y dar seguimiento a los estudiantes que no asisten a la escuela de forma regular. Los maestros de clase administran las pruebas del grupo de rendimiento escolar y resultados de los estudiantes pantalla para identificar a los estudiantes que demuestran que están teniendo dificultad. Cuando se controlen banderas niños, el proceso pasa a la siguiente etapa.
Paso 2. Hacer una Referencia
decisiones Prereferral preguntas acerca del estudiante se hace referencia a un equipo de asistencia, que por lo general comprende maestros regulares y educadores especiales en el edificio de la escuela. El equipo puede ser un equipo de asistencia del estudiante (SAT), el equipo de asistencia del maestro, o el equipo de asistencia intervención. Además de las preguntas sobre los comportamientos individuales de los estudiantes o el trabajo académico, este equipo permite a los profesores, la educación regular y especial, para ayudar a otros con problemas académicos o generales de disciplina incluyendo hacer adaptaciones a la instrucción y evaluación. Durante esta etapa, la respuesta a las actividades de intervención (RTI), por lo general se producen, dependiendo de las necesidades del estudiante. Cuando las intervenciones no tienen éxito, los maestros documentan las intervenciones probadas y las respuestas de los estudiantes en una referencia por escrito.
decisiones de remisión El equipo de IEP, el cual es diferente del equipo de asistencia, recibe el formulario de remisión por escrito. Sobre la base de la información de referencia sobre el estudiante, el equipo recomienda enfoques de evaluación o instrumentos de evaluación específico que se utilizará para determinar la elegibilidad.
Paso 3. Determinación del derecho
Para determinar la elegibilidad del estudiante para los servicios de educación especial , las preguntas de la evaluación se centran en " ¿el estudiante tiene una discapacidad? Lo que la discapacidad tiene el estudiante? ¿Tiene el estudiante cumple con los criterios para los servicios? &Quot; El propósito de este paso es examinar la información de la evaluación para tomar una determinación respecto a la elegibilidad del estudiante para educación especial y servicios relacionados de acuerdo con las directrices estatales y federales (IDEA) para niños y jóvenes.
Tal como se especifica en la ley IDEA, un equipo multidisciplinario lleva a cabo la evaluación de los efectos de elegibilidad. Por lo tanto, la evaluación de un estudiante cubre todas las áreas relacionadas con la incluyendo, en su caso, de salud, de la vista, el oído, el estado social y emocional, inteligencia general, rendimiento académico, la comunicación y las habilidades motoras sospecha de discapacidad. Por ejemplo, un estudiante que es no verbal puede tener una evaluación multidisciplinaria que incluye una reunión con (1) un audiólogo para determinar el alcance, en su caso, de una pérdida de audición; (2) un patólogo del habla y el lenguaje para evaluar la comprensión del lenguaje (lenguaje receptivo) y habilidades de comunicación; (3) un educador especial para evaluar las habilidades académicas y funcionales; (4) un asesor de rehabilitación profesional para identificar intereses y capacidades; y (5) un psicólogo para determinar el funcionamiento intelectual. El equipo utilizará diversos enfoques, incluyendo, por ejemplo evaluaciones, observaciones, instrumentos normas de referencia, y de rendimiento. El equipo le preguntará padre (s) del estudiante para proporcionar información, también. Todos estos individuos trabajan juntos para ver y analizar la información de la evaluación, con todos los conocimientos contribuir desde sus respectivas disciplinas.
Los miembros del equipo comparten la información de la evaluación durante la reunión del IEP y determinar la elegibilidad del estudiante para recibir educación especial y relacionados servicios. Como miembros activos del equipo, los padres pueden tener preguntas y recoger diversos tipos de información, como registros médicos o historia de desarrollo.
Debido a que las bases de los equipos de sus decisiones en información y datos de evaluación, que deben elegir y utilizar una evaluación apropiada enfoques cuidadosamente. Los evaluadores deben tener una formación adecuada, asumir la responsabilidad en la evaluación de la adecuación del enfoque, siguen las normas profesionales y los principios éticos, y estar bien informado sobre las limitaciones de los enfoques específicos. En los capítulos siguientes vamos a discutir estos enfoques con más detalle
Paso 4. Programa de Planificación
En la planificación de programas, las preguntas de la evaluación se centran en ". Lo que se debe incluir en el estudiante de individualizada ¿programa? Si la conducta impide el aprendizaje, ¿qué estrategias, incluyendo intervenciones positivas de conducta, si el equipo de escritura en el plan? ¿Qué tecnología ayudas, servicios y asistencia suplementaria necesita el estudiante? ¿Qué tipos de adaptaciones y /o modificaciones deben los miembros del equipo hacen al plan de estudios? Donde debe comenzar la instrucción? ¿Qué apoyos para el personal escolar necesita el estudiante? &Quot; Los propósitos son: (1) determinar el nivel actual del estudiante de funcionar y (2) planificar el programa de instrucción. Gran parte de la información recopilada en el Paso 4 serán de utilidad en la planificación de la instrucción y el desarrollo de objetivos realistas.
Lo que debería incluir el programa de planificación? La planificación del programa incluye evaluar el nivel actual del estudiante de funcionamiento y determinar dónde debe comenzar la instrucción. Los miembros del equipo del IEP a identificar la educación especial y servicios relacionados que se incluirán en el programa del estudiante. El equipo tiene previsto adaptaciones y /o modificaciones al plan de estudios y para el ambiente del aula. Los miembros del equipo utilizan comercialmente publicadas las evaluaciones basadas en el programa de referencia normativa y las pruebas con criterio de referencia, listas de control, observaciones, o bien, al igual que otros enfoques de evaluación.
Conexión de exámenes con la instrucción Conexión de exámenes con la instrucción es parte tanto del programa la planificación y el Paso 5, el seguimiento del progreso individual. Conexión de exámenes con la instrucción proporciona información rica, en curso sobre el nivel actual de un estudiante de logro, que permite al profesor para tomar decisiones informadas en relación con el programa de instrucción del estudiante. Un maestro utiliza este tipo de evaluación en la planificación de la enseñanza diaria y actividades de aprendizaje para hacer frente a las necesidades especiales de los estudiantes. &Quot; buena evaluación en el aula nos dice más de `sabe; no lo sabe. " También nos dice por qué " (Shepard, 1996). Conexión de exámenes con la instrucción es uno de los aspectos más importantes del proceso de evaluación. En los capítulos siguientes vamos a examinar una variedad de métodos de evaluación que la instrucción de enlace con la evaluación.
Paso 5. Supervisión del progreso individual
Los efectos de este paso es determinar (1) si el estudiante es avanzar y (2) la posibilidad de modificar la instrucción si el estudiante no está progresando. Los maestros deben evaluar el progreso del estudiante con frecuencia. La información de este paso de evaluación permite que los miembros del equipo del IEP para modificar las intervenciones, procedimientos de enseñanza, o materiales si el progreso del estudiante se está quedando.
Paso 6. Evaluación del Programa
La evaluación de programas es un proceso utilizado para evaluar (1) el progreso que el estudiante ha hecho y (2) la calidad global del programa escolar. Para evaluar el progreso del estudiante, el equipo del IEP se centra en el IEP del estudiante. Se preguntan, '' es el estudiante el cumplimiento de los objetivos del programa de educación individualizada "?
Para hacer frente a la evaluación general de los servicios de educación especial, las preguntas se centran en la consecución, como grupo, que los estudiantes logran en el programa; el grado de satisfacción con el programa según lo expresado por los maestros, administradores y padres; y la eficacia del programa. En la siguiente sección se examinan estos dos tipos de preguntas de evaluación en más detalle.
Evaluación del Estudiante Este tipo de evaluación ayuda a los evaluadores a tomar decisiones sobre el éxito del programa de instrucción para los estudiantes individuales. El equipo de IEP revisa el IEP del estudiante por lo menos anualmente para hacer frente a cualquier carencia de progreso esperado, los resultados de cualquier reevaluación, información sobre el estudiante o suministrada a los padres, o las necesidades previstas del estudiante (20 USC Sec. 614 (d)) . Para los niños que reciben servicios en virtud de un IFSP, la familia y los evaluadores deben revisar el programa cada seis meses (o con mayor frecuencia, si es apropiado) y llevar a cabo la evaluación completa cada año.
idea requiere una re-evaluación de las necesidades de rendimiento y educativas del estudiante al menos cada tres años, o con mayor frecuencia si las condiciones lo justifican una reevaluación o si el padre o el maestro del niño pide una reevaluación. Los comentarios del equipo de evaluación que incluye la información (1) Evaluaciones e información proporcionada por los padres existentes; (2) actual basada en el aula, o evaluaciones estatales locales y observaciones en el aula; y (3) las observaciones de los maestros y los proveedores de servicios relacionados (20 USC Sec 614 (c).) y considera las siguientes preguntas: " ¿Tiene el estudiante continúe necesitando educación especial y servicios relacionados? ¿Cuál es el nivel actual del estudiante de rendimiento y la necesidad educativa? ¿Necesita el estudiante las adiciones o modificaciones a la educación especial y servicios relacionados para satisfacer las metas anuales? &Quot; Sobre la base de la revisión, y con el aporte de los padres del estudiante, el equipo decide qué información adicional que necesita y lo que se aproxima a la evaluación de su uso.
La evaluación del programa La evaluación del programa consiste en la evaluación de los servicios generales prestados a los grupos de estudiantes o programas. Los educadores deben examinar el éxito de los programas que se ofrecen a los estudiantes, para replicar programas fuertes, y para mejorar o cambiar los programas que no son eficaces. Preguntas de evaluación incluyen: " Es el programa de éxito? Se están cumpliendo los objetivos? ¿Los padres se sienten satisfechos con los servicios? &Quot; La información se recoge en una variedad de maneras, incluyendo la agregación de los resultados de evaluación de los estudiantes que participan o han participado en el programa; pidiendo a los maestros, estudiantes y padres para completar listas de verificación o escalas de calificación; entrevistar a los estudiantes actuales del programa y sus padres; o pedir a los graduados de la escuela o programa y sus empleadores para completar los cuestionarios.