Uso espontáneo e independiente de juguetes disponibles en el mercado no es posible para muchos niños con parálisis cerebral. Los juguetes a menudo requieren una mayor coordinación o la fuerza que tienen estos jóvenes. incapacidad continua para ejercer la actividad física y obtener el dominio sobre el medio ambiente puede hacer que el niño a perder la motivación y llegar a ser pasivo. Debido a que el juego es una parte integral del desarrollo intelectual, social, perceptivo y física, el crecimiento en estas áreas puede ser limitada cuando el niño no puede activamente play.Download artículo
Cómo empezar
Afortunadamente, los juguetes pueden ser adaptados para hacerlos más accesibles a los niños con discapacidades físicas. Seis tipos de modificaciones son más eficaces en la promoción del uso activo, independiente de materiales de juego.
Estabilizar el juguete.
La estabilización de un juguete mejora sus funciones de dos maneras. En primer lugar, evita movimientos y dificultad para dirigir la mano a los lugares deseados de mover objetos fuera del alcance o golpeándolos sobre incontrolados del niño. En segundo lugar, muchos niños con parálisis cerebral tienen dificultad para realizar tareas que requieran mantenimiento de un objeto con una mano mientras se manipula de alguna manera con la otra mano, juguetes con una base se puede fijar a una mesa. Cinta adhesiva es una forma barata y eficaz para asegurar muchos juguetes. Velcro es otra. El lado de gancho de Velcro se puede colocar en el juguete, mientras que el lado del bucle está montado sobre una superficie limpia. ventosas también pueden estabilizar un juguete por un corto tiempo en una superficie limpia y no madereros.
Crear límites.
La restricción de la circulación de juguetes como coches o trenes hace que sea más fácil para algunos niños a utilizar y recuperarlos cuando esté presionado hacia fuera de su alcance. Los límites se pueden crear de varias maneras, dependiendo de cómo el objeto se va a mover. Por ejemplo, empujan los juguetes se pueden colocar en la parte superior de una caja de cartón o en una bandeja con bordes para crear un área restringida. Tirar los juguetes pueden ser colocados en la pista y los artículos que requieren un movimiento de golpeo, como una pandereta, pueden realizarse en un marco de madera con muelles.
Añadir una ayuda de agarre.
La capacidad de sostener objetos de forma independiente puede ser facilitado en una variedad de maneras. Una correa de velcro se puede colocar alrededor de la mano del niño, con velcro también colocado en los materiales que se realizará, creando así un vínculo entre la mano y el objeto. Un brazalete universal puede ser utilizado para sujetar objetos como palos, tales como lápices de colores o punteros. Simplemente agrandando un elemento envolviendo espuma o cinta alrededor de ella puede hacer que sea más fácil de sostener.
Haga el juguete más fáciles de manipular.
Algunos juguetes requieren aislado movimientos de los dedos, el uso de un agarre de pinza, y el movimiento controlado de la muñeca, que son demasiado difícil para un niño con discapacidades físicas. Diversas adaptaciones pueden ayudar a compensar los déficits en estos movimientos. Extender y ampliar piezas de los juguetes hará deslizar y empujando más fácil. extensión plana, perillas, o clavijas se pueden utilizar para aumentar el área de superficie. Un travesaño o una espiga, colocado adecuadamente, se puede compensar la incapacidad para girar la muñeca.
Añadir un interruptor especial de activación.
Algunos niños tienen como función limitada de la mano que sólo pueden operar los juguetes que se activan mediante un interruptor. Comercialmente disponibles, los juguetes que funcionan con baterías pueden ser modificados para operar por medio de interruptores adaptados. Los maestros pueden hacer y adaptar sus propios conmutadores y juguetes (Burhardt, 1981; Wright & Momari, 1985) o comprarlos de una serie de empresas que sirven a las personas con discapacidad. Después de determinar algún tipo de acción física (como mover una rodilla lateralmente, levantando un hombro, o haciendo un sonido) que el niño pueda llevar a cabo de manera consistente y con el mínimo esfuerzo, seleccione el tipo de interruptor que mejor se adapte a ese movimiento. El interruptor se coloca siempre en el mismo lugar, lo que facilita la activación del interruptor automático y permite que el niño toda la atención en la actividad de juego evaluador de concentrarse con el interruptor.
Considere las necesidades de la posición del niño.
Un terapeuta ocupacional o física debe determinar las necesidades especiales de posicionamiento de cada niño. Una buena posición maximizará la libertad de movimiento, mejorar la capacidad de mirar a un juguete, y facilitar controlado, el movimiento relajado. La colocación del juguete es crucial. Debe ser de fácil acceso y requieren un mínimo de esfuerzo de manipular. El niño no debe convertirse fácilmente cansado o tener que luchar. El niño debe ser capaz de mirar en el juguete mientras se reproduce.
Otras consideraciones.
Las actividades deben ser interesantes y facilitar el crecimiento cognitivo aún no estar más allá de las capacidades conceptuales del niño. Los juguetes deben ser resistentes y duraderos. Evite los juguetes con bordes afilados o piezas pequeñas que se pueden tragar.
Estos principios para la adaptación de los juguetes se pueden aplicar a otros dispositivos, tales como ayudas de comunicación, computadoras, controles ambientales, y artículos para el hogar, para que sean más fáciles de usar . Haciendo un ambiente educativo más accesible ofrece a los niños con discapacidades físicas mayor control de su entorno y la posibilidad de ampliar el alcance de sus experiencias de aprendizaje.
Fuente: Adaptado de
Schaeffler, C. (1988, primavera). La fabricación de juguetes accesibles para los niños con parálisis cerebral.
La enseñanza de los niños excepcionales,
20, 26-28. Usado con permiso.