Todo el mundo —? Los padres, maestros y políticos — tiene una opinión sobre lo que y rsquo; s importante en la enseñanza de la lectura. A menudo, el debate se centra en la fonética: Algunas personas creen que la fonética es el factor más importante porque los estudiantes necesitan ser capaces de decodificar las palabras que ellos y rsquo; re lectura, pero otros consideran que la fonética para ser menos importante que la comprensión debido a que el propósito de la lectura es hacer el significado del texto. El punto de vista adoptado en este texto es que hay cinco factores importantes en el desarrollo de lectores capaces: Descargar el artículo
identificación de palabras
La fluidez
Vocabulario
Comprensión
la motivación
Los maestros frente a los cinco de estos factores a través de la instrucción directa, mediante la lectura en voz alta a los estudiantes todos los días, y proporcionando oportunidades diarias para los estudiantes a leer libros a su propio nivel de lectura.
identificación de palabras
lectores Capaz tienen un gran banco de palabras que se reconocen al instante y de forma automática, ya que pueden rsquo; t stop y analizar cada palabra a medida que leen (LaBerge & Samuels, 1976). Los estudiantes aprenden a leer palabras fonéticamente regulares, tales como hornear y la primera, y las palabras de alta frecuencia, como allí, y sin. Además, aprenden estrategias de identificación de palabras para averiguar las palabras desconocidas que se encuentran durante la lectura. Utilizan el análisis fónico para leer incursión, correa, y otras palabras fonéticamente regulares, análisis silábico para leer la selva, elección, y otras palabras de varias sílabas, y el análisis morfémica para leer omnívora, milenio, y otras palabras con América y partes de las palabras griegas. A través de una combinación de instrucción y la práctica de la lectura, los estudiantes y rsquo; conocimiento de las palabras sigue creciendo.
Fonética, el conjunto de relaciones fonema-grafema, es una parte importante de la instrucción de identificación de palabras en los primeros grados, pero y rsquo; s sólo una parte de la identificación de palabras, porque Inglés no es un lenguaje completamente fonética. Durante los primeros grados, los niños también aprenden a reconocer al menos 300 palabras de alta frecuencia, como lo que, dijo, y ven, que can ’ t una auscultación. Los estudiantes mayores aprenden estrategias de identificación de palabras más sofisticadas de dividir las palabras en sílabas y el reconocimiento de las raíces de palabras y afijos
La fluidez
lectores Capaz han aprendido a leer con fluidez y mdash;. rápidamente y con expresión. Tres componentes de la fluidez son la lectura de velocidad, reconocimiento de palabras, y la prosodia (Rasinski, 2004). Los estudiantes tienen que leer por lo menos 100 palabras por minuto para ser considerado lectores fluidos, y la mayoría de los niños llegan a esta velocidad para el tercer grado. La velocidad es importante, ya que y rsquo; s difícil para los estudiantes a recordar lo que y rsquo; re lectura cuando leen lentamente. El reconocimiento de palabras se relaciona con la velocidad porque los lectores que reconocen automáticamente la mayor parte de las palabras que ellos y rsquo; re lectura leen más rápidamente que los que don ’ t. Prosodia, la capacidad de leer frases con fraseo y entonación adecuadas, es importante porque cuando los lectores lean expresivamente, el texto es más fácil de entender (Dowhower, 1991)
El desarrollo de la fluidez es importante porque los lectores don ’. T tienen ilimitada recursos cognitivos, y ambos palabra de identificación y comprensión requieren una gran cantidad de energía mental. Durante los primeros grados, la atención se centra en la identificación de palabras, y los estudiantes aprenden a reconocer cientos de palabras, pero en el cuarto grado y mdash; después de la mayoría de los estudiantes se han convertido en buenos lectores y mdash; el enfoque cambia a comprensión. Los estudiantes que son buenos lectores tienen los recursos cognitivos disponibles para la comprensión de los estudiantes, pero que aún son palabra por palabra los lectores se están centrando en la identificación de palabras.
Vocabulario
lectores Capaz tienen un vocabulario más amplio que los lectores menos capaces do (McKeown, 1985). Ellos aprenden palabras en la increíble velocidad de 7 a 10 por día. El aprendizaje de una palabra es el desarrollo: Los niños se mueven de reconocer que ellos y rsquo; he visto o escuchado la palabra antes de que el aprendizaje de un significado, y luego a conocer varias maneras de utilizar la palabra (Allen, 1999). El conocimiento del vocabulario es importante en la lectura, ya que y rsquo; s más fácil de descodificar palabras que usted y rsquo; he oído antes, y rsquo; s más fácil de comprender lo que y rsquo; re lectura cuando usted y rsquo;. re que ya están familiarizados con algunas palabras relacionadas con el tema
la lectura es la forma más efectiva que los estudiantes amplíen su vocabulario. lectores capaces hacer más lectura de los estudiantes menos capaces, para que aprendan más palabras. No sólo hacen más lectura, pero los libros leen los estudiantes capaces contener más vocabulario apropiado para la edad de los libros más fáciles que los estudiantes leen un rendimiento bajo (Stahl, 1999).
Comprensión
Los lectores utilizar sus experiencias pasadas y el texto para construir la comprensión, un significado que y rsquo; s útil para un propósito específico (Irwin, 1991). La comprensión es un proceso complejo que implica tanto factores lector y texto (Sweet & Snow, 2003). Mientras ellos y rsquo; re lectura, lectores participan activamente en la reflexión sobre lo que ya saben sobre un tema. Establecieron un propósito para la lectura, leen estratégicamente, y hacer inferencias usando pistas en el texto. Los lectores también utilizan sus conocimientos acerca de los textos: Piensan en el género y el tema del texto, y usan su conocimiento de la estructura del texto para guiar su lectura.
lectores Capaces son estratégicas: Usan la predicción, la visualización, la conexión, cuestionar, resumir, y otras estrategias para pensar y entender lo que ellos y rsquo; re lectura (Pressley, 2002). También aprenden a controlar si y rsquo; re comprender y aprender cómo tomar medidas para resolver los problemas y aclarar confusiones cuando se producen. comprensión de la enseñanza implica la introducción de estrategias a través de mini lecciones, lo que demuestra cómo los lectores capaces utilizan los métodos, y la participación de los estudiantes en actividades prácticas supervisadas
A través de estas actividades, los profesores andamio estudiantes y luego liberan gradualmente la responsabilidad de comprender a los estudiantes (Pearson &.; Gallagher, 1983). Los maestros retirar el apoyo lentamente una vez que los estudiantes demuestran que pueden utilizar estrategias de forma independiente, mientras que y rsquo; re lectura. Por supuesto, incluso cuando los estudiantes están utilizando estrategias de forma independiente, es posible que necesiten una mayor andamios cuando y rsquo; re lectura de textos más difíciles, textos sobre temas que no conoce, o diferentes géneros (Pardo, 2004)
La motivación
lectores Capaz están motivados. Ellos y rsquo; re comprometida, mientras que y rsquo; re lectura y esperar tener éxito. La motivación es intrínseca; Se trata de sentirse seguro de sí mismo y la visualización de la actividad sea lo más placentera (Cunningham & Cunningham, 2002). Los estudiantes son más propensos a estar motivado cuando y rsquo; re lectura de textos de alto interés, cuando trabajar en colaboración con los compañeros de clase, cuando tienen oportunidades para tomar decisiones, cuando no todo es calificado, y cuando se sienten dueños de su trabajo (Gallagher, 2003 ). La motivación ISN y rsquo; t algo que los maestros pueden forzar a los estudiantes; en su lugar, y rsquo; s un deseo innato que los estudiantes deben desarrollarse
Enseñar a leer ISN y rsquo;. t tan fácil como decidir si hay que centrarse en la fonética o la comprensión. Los profesores tienen que centrarse en los cinco factores para que los estudiantes a desarrollar un banco de palabras reconocibles al instante, a ser buenos lectores, adquieren un vocabulario extenso, aprenden a comprender eficazmente y mantener la motivación para convertirse en lectores capaces.