Si un estudiante no responde a las intervenciones cada vez más intensivos o el equipo de asistencia de intervención considera las necesidades del estudiante son lo suficientemente graves como para considerar la educación especial como una opción, los padres del estudiante se ponen en contacto formalmente y se inicia el proceso de evaluación. En este punto, un equipo multidisciplinario (MDT): es formado por los padres, educadores y otros según sea apropiado y mdash; asume la responsabilidad de la toma de decisiones educativas en relación con el estudiante. Ningún estudiante puede recibir educación especial a menos que las medidas discutidas en las próximas secciones son followed.Download artículo
Derechos de los Padres
Antes de cualquier discusión de cómo un estudiante viene a recibir servicios de educación especial pueden proceder, es esencial que entiende cómo los padres son centrales en todos los aspectos de la remisión, evaluación, elegibilidad, la planificación y el proceso de colocación. Los padres son participantes clave en todas las decisiones relacionadas con la discapacidad sospechada o documentada de sus hijos. Ellos deben ser informados de sus derechos en su propio idioma y de una manera que puedan entender (Fitzgerald & Watkins, 2006). Si usted enseña a estudiantes de más edad, usted también debe saber que a partir de al menos un año antes de los 18 años de edad, los estudiantes también deben ser informados directamente de sus derechos, ya los 18 años, la mayoría de los estudiantes asumir los derechos que los padres han mantenidos para ellos ( Centro nacional de Educación secundaria Transición, 2002).
La primera aplicación de los derechos de los padres viene antes de que comience cualquier proceso de evaluación. Es decir, los padres deben dar permiso por escrito para que su hijo sea evaluado individualmente. Aunque no es común que los padres niegan el permiso, si lo hacen, el proceso debe detenerse a menos que el distrito escolar solicita una audiencia para obligar a los padres a cumplir. A medida que lea sobre el resto de los procedimientos relacionados con la educación especial, se dará cuenta de muchas referencias a los derechos que tienen los padres.
Componentes de Evaluación
A pesar de que los requisitos específicos relativos a los tipos de datos recogidos varían un poco según el estado y por el tipo de procesos de intervención inicial utilizado, la evaluación en general, implica la recopilación de información acerca de las fortalezas y necesidades de los estudiantes en todas las áreas de preocupación. Por lo general, si el estudiante no ha tenido un examen de la vista y el oído y usted tiene razón para sospechar una deficiencia sensorial, estas pruebas preceder a otras evaluaciones. Si la detección sensorial genera preocupación, los padres son informados de la necesidad de una evaluación más completa de un médico o especialista apropiado.
Las evaluaciones realizadas por profesionales de la escuela podrá abordar cualquier aspecto del funcionamiento educativo de un estudiante (Grito, 2005) . A menudo, por ejemplo, se evalúa la capacidad intelectual del estudiante. Una prueba de inteligencia individual (a menudo referido como un
prueba de cociente
) es administrado y anotó por un psicólogo escolar u otro profesional cualificado de la escuela. El logro académico por lo general se evalúa también. El estudiante completa una prueba de rendimiento individual administrado por un psicólogo, maestro de educación especial, en diagnóstico, u otro profesional. Una tercera área a menudo es evaluado las habilidades sociales y de comportamiento. Esta evaluación podría incluir una lista de comprobación que los padres y completa sobre el comportamiento del estudiante, una prueba propuesta por el psicólogo de la escuela, o una serie de preguntas del estudiante.
Otra de dominio para la evaluación es la historia social y de desarrollo del estudiante. Un trabajador social de la escuela puede reunirse con los padres para aprender sobre la vida familiar del estudiante y de los principales acontecimientos de su desarrollo que podrían estar afectando la educación. Por ejemplo, los padres podrían ser preguntado por los amigos de sus hijos y las actividades favoritas fuera de la escuela, sus expectativas para su hijo como un adulto, y los puntos fuertes de su hijo. Los padres también pueden ser preguntado si su hijo ha tenido lesiones físicas graves, problemas de salud o problemas sociales o de comportamiento recurrentes.
Como otro componente de evaluación, un psicólogo, consejero o maestro de educación especial a menudo observa al estudiante en el aula y otros ajustes para aprender cómo responde a los maestros y compañeros en diversos contextos escolares. Por ejemplo, un psicólogo puede observar Chris, que por lo general juega con los estudiantes más jóvenes durante el recreo y se confunde cuando juegos de recreo son demasiado complejos. Chris también relojes otros estudiantes cuidadosamente y con frecuencia parece dar señales de la forma de actuar de la forma en que están actuando. Del mismo modo, un educador especial puede observar D. J., un estudiante de sexto grado, en la cafetería para tratar de entender lo que está desencadenando sus muchos incidentes de comportamiento allí. Estas observaciones son útiles para la comprensión de las fortalezas y necesidades sociales de los estudiantes
.
Si existe una necesidad potencial de habla, ocupacional o fisioterapia, otro componente se añade a la evaluación. Los profesionales en esas áreas evaluaciones completas en sus respectivas áreas de competencia. Un terapeuta del habla /lenguaje podría utilizar un instrumento de evaluación que incluye tener el estudiante usar ciertas palabras, contar historias, e identificar objetos. El terapeuta también puede verificar el uso atípico de los músculos de la boca, lengua y garganta que permiten el habla y habla de hábitos inusuales, tales como respiración dificultosa para hablar o cepa de voz perceptible. Del mismo modo, un terapeuta ocupacional o física, pueda evaluar la marcha de un estudiante, la fuerza y la agilidad, la amplitud de movimiento, o la capacidad para realizar tareas motoras finas, como abotonar y lazada.
A lo largo de todo el proceso de evaluación, IDEA da específicamente a los padres el derecho de proporcionar información para ser utilizada como parte de la evaluación. Además, como el profesor de educación general, puede proporcionar detalles sobre el rendimiento del estudiante en clase, los patrones de comportamiento, y las discrepancias entre las expectativas y los logros. Sus observaciones informales y formales juegan un papel importante en la evaluación.
Procedimientos de Evaluación de
Los procedimientos exactos para evaluar las necesidades de un estudiante variará de acuerdo con las áreas de interés que iniciaron el proceso de evaluación. La evaluación debe ser completado por personas capacitadas para administrar las pruebas y otros instrumentos de evaluación utilizados; los instrumentos deben estar libres de prejuicios culturales; el rendimiento del estudiante debe ser evaluado de una manera que tenga en cuenta el potencial de la discapacidad; y la evaluación debe proporcionar datos que son útiles para la resolución de una educación apropiada para el estudiante. profesionales de la escuela son responsables de garantizar que se cumplan estas obligaciones.