Tal vez el más polémico de todos los dilemas filosóficos relativos a la estructuración de las personas dentro de la escuela secundaria es el homogénea frente heterogénea agrupación debate.
Homogénea agrupación capacidad, España o
seguimiento
como comúnmente se le llama, ha sido la norma en la mayoría de los niveles de enseñanza desde hace muchos años. Parece tener sentido para evaluar a los estudiantes y ponerlos en clases basándose en sus capacidades y niveles de rendimiento por lo que el currículo e instrucción pueden ser adaptados para satisfacer sus necesidades específicas. Parece razonable esperar que los maestros para enseñar en su mejor momento cuando se presenta con grupos de estudiantes que caen dentro de bandas estrechas de inteligencia y aptitud. ¿Qué y ldquo; tiene sentido y rdquo; y ldquo; parece razonable y rdquo; dicta lo que a menudo prevalece en la práctica, en oposición directa a nivel medio philosophy.Download artículo
Turning Points 2000
exige claramente
agrupamiento heterogéneo Red de estudiantes, lo que significa que los estudiantes de cualquier clase dada representar el espectro de niveles de habilidad en la población escolar. Aún así, la agrupación homogénea es frecuente en las escuelas que de otra manera siguen los principios de la educación grados medio. Los argumentos a favor y en contra de la capacidad de agrupación /seguimiento han sido el mismo desde hace décadas (piscina & Página, 1995). Parece claro que es necesaria una investigación en curso sobre el tema de la agrupación homogénea frente heterogéneo.
El caso para el seguimiento de
La literatura disponible sobre el tema de seguimiento indica que en el caso de
capacidad de agrupar
se basa en las siguientes proposiciones: el seguimiento de ayuda a las escuelas a satisfacer las diversas necesidades de los estudiantes ; seguimiento proporciona a los estudiantes de bajo rendimiento con la atención y el ritmo más lento que requieren; estudiantes de rendimiento académico, se proporcionan desafíos a la hora de orugas; de seguimiento es necesaria para individualizar la instrucción; y el seguimiento evitará alumnos con rendimientos de obstaculizar el progreso de estudiantes de alto rendimiento. Entre los defensores de seguimiento son algunos administradores, maestros, y padres (en su mayoría de estudiantes de alto rendimiento, como se puede imaginar).
Es más fácil hacer planes para la instrucción de una clase homogénea. Los materiales y métodos de enseñanza pueden ser elegidos específicamente para el nivel de habilidad de los estudiantes. grupos-Obtención de alta veces y ldquo pueden; aprender por sí mismos y rdquo.; A menudo parecen prosperar independientemente del plan de estudios y la instrucción. En el otro extremo del espectro, la enseñanza de una clase de alumnos con rendimientos ha sido, ya menudo sigue siendo, un asunto de ejercicios y práctica en un entorno de hoja de cálculo ricos si el maestro no está comprometido con un tipo de instrucción que es más interesante y desafiante para los estudiantes, y más difícil de planificar. Tal vez y rsquo; s no la agrupación, pero la calidad de la instrucción que hace la diferencia
El caso en contra de seguimiento
La literatura disponible sobre el seguimiento indica que el caso en contra de que se basa en las siguientes proposiciones:. seguimiento es perjudicial para las relaciones entre pares jóvenes adolescentes; es perjudicial para la autoestima de bajo rendimiento; perpetúa la clase y raciales; el proceso de agrupación es a menudo sesgada; refuerza suposiciones erróneas acerca de la inteligencia; y los maestros menos experimentados suelen ser asignados a clases de bajo rendimiento. Aquellos que se oponen seguimiento de nuevo están los administradores, maestros y padres.
Más allá de seguimiento gratis (Pool & Página, 1995), autor tras autor se refiere a la preponderancia de la investigación que involucra muchas escuelas y estudiantes que no ha demostrado efectos positivos de seguimiento para cualquier subgrupo de los estudiantes, con la posible excepción de los estudiantes que se consideran dotados y talentosos (3% al 5% de la población total de estudiantes)
Encontrar el equilibrio
George (1995) sostiene que en “. las reclamaciones y contra-demandas acerca de la investigación son tan confusos y contradictorios que los profesionales deben llegar a sus propias conclusiones acerca de las generalizaciones más fiables que se pueden extraer y rdquo; (P. 47). Así, mientras que la filosofía de nivel medio en
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estados que y ldquo; Las clases deben incluir a los estudiantes de diversas necesidades, los niveles de rendimiento, intereses y estilos de aprendizaje, y la instrucción debe diferenciarse de tomar ventaja de la diversidad, no haga caso IT ” (Jackson &. Davis, 2000, p 23) la realidad de lo que realmente ocurre en nuestras escuelas a menudo no sigue esta filosofía. Una ventaja importante de la estructura del equipo, del que hablaremos más adelante en el capítulo, es que soporta el agrupamiento heterogéneo de estudiantes al tiempo que permite agrupar y reagrupar según lo determinado por las necesidades individuales de los estudiantes y el plan de estudios.
Para hacer heterogénea la agrupación de éxito, las prácticas de enseñanza han de responder a las necesidades del estudiante. Existen numerosas prácticas de enseñanza que dan a los estudiantes la oportunidad de aprender de diversas maneras. Esta variedad de prácticas de enseñanza es esencial en la creación de un aula de desarrollo de respuesta, una que abarca grupos heterogéneos.
Algunas escuelas intermedias restringen agrupar a los sujetos que son abiertamente de naturaleza jerárquica. Una configuración común de los cursos implica el seguimiento en matemáticas y lenguaje con el agrupamiento heterogéneo en ciencia y estudios sociales. Para aquellos opone firmemente a cualquier tipo de seguimiento, puede ser difícil de aceptar este compromiso. Sin embargo, el seguimiento está profundamente arraigada en nuestras escuelas y es poco probable que sea eliminado, independientemente de la creciente evidencia en contra de ella (George, 1995). Es probable que usted se encontrará con alguna forma de ella en su escuela, y no puede tener ninguna opción de decidir si o no a la práctica de seguimiento.
Para realizar el seguimiento o no para realizar un seguimiento es un problema grave con consecuencias potencialmente de largo alcance. It ’ por lo tanto, es una cuestión que merece nuestro mejor pensamiento y nuestras acciones más reflexivos. Nosotros y rsquo; Sólo hemos arañado la superficie; Por favor tome tiempo para explorar el tema agrupación homogénea y heterogénea con mayor profundidad. Tenga en cuenta que una clase de escuela secundaria homogénea es un oxímoron. No hay 2, y mucho menos de 20 estudiantes de la escuela intermedia, que responden de la misma manera y al mismo tiempo para cualquier escenario dado.