Lo que sigue es una lista de resumen de algunas de las conclusiones que creemos que son razonables para que entre la investigación del cerebro y el desarrollo del niño: Descargar el artículo
Comience temprano. La hora de partida adecuado para estimular el desarrollo saludable del cerebro es la concepción, que involucra a dos adultos sanos. Si usted espera hasta que su hijo está en edad preescolar o Head Start para empezar, ya se ha saltado el período más formativa para algunos aspectos del desarrollo del cerebro.
Pase mucho tiempo jugando con los niños. Necesitan una fijación segura o unión con sus padres. Repudiar la afirmación errónea de que un pequeño llamado tiempo de calidad compensa la ausencia de los padres extendida. desarrollo saludable del cerebro no toma vacaciones o mantener un calendario. No hay tiempo de inactividad. Se necesitan tanto los padres y madres.
Sea positivo, juguetón, caliente, y la crianza. La actividad es esencial, pero no es una buena actividad y mala actividad. Una buena actividad apoya el desarrollo saludable del cerebro. programas de desarrollo malas actividad cerebral poco saludable, dando lugar a déficits de habilidad y aberraciones del comportamiento
Prestar atención a los niños y rsquo; s. el desarrollo social y moral. Incluso los juegos simples llevan connotaciones morales, tales como tomar turnos, compartir objetos, y escuchar a los demás. los niños y rsquo reunión; s necesidades físicas y emocionales no significa atender a todos sus caprichos. Los padres, cuidadores y profesores deben tener claras expectativas morales desde el principio, y estos deben ser modelada y forzada. Asegúrese de que los niños pequeños tienen la oportunidad de jugar con otros niños. Esto es importante para el desarrollo de habilidades sociales y mdash; amistades, compartir, negociar, resolución de problemas, la preocupación por los demás — y la moral. Algunas bases morales pueden ser cableados al nacer, pero los patrones de la química del cerebro, que emerge en la primera infancia, parecen influir en el comportamiento moral más tarde. Los científicos que estudian la neuroteología ahora están viendo las conexiones entre la espiritualidad y las estructuras del cerebro y la actividad. Y ldquo; Las experiencias espirituales son tan consistentes entre culturas, a través del tiempo ya través de las religiones, que se sugieren un núcleo común que es probablemente un reflejo de las estructuras y procesos en el cerebro humano y rdquo; (Begley, 2001, p. 53).
Rete a los niños, pero no más allá de su rango de habilidades. Adultos ’ las expectativas deben ser difícil pero factible. Los bebés y niños pequeños son mucho más capaces de lo que comúnmente se dio cuenta, y los adultos, especialmente los padres, son mucho más importantes en su desarrollo que generalmente reconocido, incluso por los principales grupos profesionales.
los niños abrazo. Tocar tiene resultados terapéuticos y de salud. Tocan, se acarician, pat, y los infantes abrazo. Agite suavemente hacia atrás y adelante. La gente nunca superan su necesidad de contacto físico, incluyendo abrazos. A medida que los niños se desarrollan, participar en la lucha libre suave, tirones, tiros y su juegos persiguiendo. Dichas actividades son esenciales en las habilidades motoras de programación y el comportamiento emocional y en el fortalecimiento de las capacidades cognitivas relacionadas. Los adultos deben tener cuidado de no agitar bebés ’ o niños pequeños y rsquo; cabezas vigorosamente, para el síndrome del bebé sacudido-pueden incluir daño cerebral, retraso en el desarrollo, u otras lesiones.
Hablar con los niños. Responder a los lactantes y rsquo; arrullos y balbuceos. Uso y ldquo; parentese y rdquo; (Lenguaje de bebé) con los bebés. Ampliar su vocabulario, los niños desarrollan. Escuchar a los niños. temprano del lenguaje debe ser personal y mdash; entre niño y adulto y mdash; y en relación con la actividad en curso para estimular mejor el desarrollo neuronal. Para obtener resultados positivos, el lenguaje tiene que ser utilizado en un contexto emocional positivo.
Introducir la música, el arte y la danza temprano. Juega suave, música relajante. Introducir a los niños a juegos cantarinas durante la infancia. Introducir instrumentos musicales. Hacer que los materiales de arte simples y sencillas herramientas disponibles. Cultivar el arte a través de las actividades de manipulación simples, y ampliar las actividades de apreciación del arte.
juego Sustituto, el arte, la música, las salidas familiares y viajes de estudio para la televisión. visión de la televisión de control. Seleccione los programas sabiamente. No utilizar la televisión como niñera, como sustituto de la interacción de la familia en el hogar, o como y ldquo; el tiempo de llenado y rdquo; en el centro de cuidado infantil o escuela. Juego, el arte y la música pueden producir cambios a largo plazo en las estructuras neurales que influyen en las habilidades de pensamiento y razonamiento.
Haga hogares, centros de cuidado infantil y escuelas libres de drogas. el comportamiento libre de drogas modelo para los niños. Drogas, incluyendo el tabaco, el alcohol y el uso indebido de medicamentos con receta, pueden tener un efecto devastador en los niños y rsquo;. S el desarrollo, en el útero y después
Proporcionar bloques, perlas, arena, agua, herramientas sencillas, ollas y sartenes , ropa de vestir, y otros materiales simples y crudas en momentos apropiados para su edad. No hay ajuste de cuidado de niños tiene que ser desprovisto de estimular los materiales, para los niños muy pequeños no discrimina entre materiales sencillos y económicos, naturales y juguetes y manufacturados, más caros. Libre, barato y natural son lo suficientemente bueno, suponiendo que los juguetes son seguros.
Proteger a los niños pequeños, desde el estrés y el trauma, incluyendo regaños extrema, el ruido persistente en voz alta, el aislamiento y el abuso físico y emocional. El cerebro es muy vulnerable al estrés y el trauma, y las consecuencias de la exposición prolongada en el desarrollo cerebral puede ser permanente
don y rsquo;. T Overstimulate niños con demasiados juguetes, hablar demasiado sentido, demasiado ruido, o también mucha actividad. Proporcionar un montón de tiempo y, lugares y materiales seguros para explorar interesantes. juguetes especiales o materiales de alta tecnología son poco probable que sea más eficaz que hablar con el niño y la fabricación de juguetes sencillos disponibles. Los niños muy pequeños don ’ t necesitan taladros de tarjetas flash, el balbuceo incesante por un padre, o el ruido constante para conseguir una estimulación adecuada para el desarrollo (Hirsh-Pasek & Golinkoff, 2003). De hecho, la sobreestimulación y el trauma parecen tener efectos negativos sobre el desarrollo del cerebro (Lipton, 1974; Shore, 1997).
Lea a los niños, cantar con los niños, y jugar juegos simples con los niños. Hágalo todos los días.
Amplíe su interés en el desarrollo saludable de los niños siempre están presentes. Asegúrese de que sus hijos tengan una buena nutrición y la actividad física al aire libre en el hogar, centros de cuidado de niños y escuelas. Lo que la gente come y cuánto ejercicio afecta la función cerebral, en última instancia, poner en peligro la salud, el aprendizaje y la memoria.
Tenga cuidado con los exámenes de alto riesgo que conduce a exceso de énfasis de las habilidades de prueba sobre los planes de estudio basados en el desarrollo. Don ’ t aceptan el patrón de crecimiento de la supresión de receso, patios de recreo, educación física, arte y música (los llamados volantes) desde el día escolar. Considere otra escuela para su hijo si existen tales condiciones
Si un niño tiene un defecto congénito o trastorno del desarrollo o ha sufrido una lesión incapacitante, don ’. T darse por vencido. El cerebro humano tiene una capacidad asombrosa para compensar y, hasta cierto punto, regenerar, el cuidado apropiado dado y terapia. Esto se ha demostrado en los estudios de los huérfanos rumanos adoptados por padres estadounidenses.
Los niños son cebados por la biología para adquirir ciertas habilidades básicas del lenguaje y el pensamiento que están conectados íntimamente en la primera infancia. Este cableado es la base para la posterior compleja, resolver problemas técnicos (por ejemplo, las matemáticas, las ciencias de la computación) que dependerá de un fuerte apoyo cultural y social para la realización.
Los adultos no deben renunciar a los niños. La ampliación de la investigación está demostrando que los llamados períodos críticos no son difíciles y con destino a un período de tiempo específico para el desarrollo de muchas habilidades. Por ejemplo, en contra de la idea de que el cerebro está completamente desarrollado antes de la pubertad, la maduración continúa en la adolescencia y los 20 años. Los lóbulos frontales del cerebro, responsables de numerosas funciones, como la planificación, el juicio y la regulación emocional, crecen rápidamente alrededor de la pubertad, seguido de la poda hasta los 20 años (Begley, 2000). En otras palabras, al igual que hay un período de rápido desarrollo neuronal durante la infancia, seguido de la poda, también existen estos fenómenos durante los años preadolescencia y la adolescencia. Algunos investigadores proponen que en “ períodos críticos y rdquo; debe más propio llamar y ldquo;. períodos sensibles y rdquo; De hecho, los investigadores ahora están viendo indicios de que la capacidad de aprender puede aumentar en los últimos años de vida.
Las diferentes regiones del cerebro se desarrollan en diferentes horarios. La red neuronal ISN y rsquo; t completamente instalado en la mayoría de las personas hasta que estén en sus 20 años de edad. Entre las últimas partes para madurar son los que hacen buenas decisiones y emociones tranquilas ingobernables (Brownlee, 1999, p. 46). De acuerdo con Crenson (2001, p. A20), el desarrollo del cerebro inmaduro de los adolescentes parece ayudar a explicar por qué son vulnerables a la asunción de riesgos, las experiencias traumáticas, y las influencias malsanas. La corteza prefrontal, aún no está totalmente desarrollado, es responsable de la meta y el establecimiento de prioridades, planificación, organización, y la inhibición de los impulsos. Las posibles consecuencias del desarrollo del cerebro inmaduro incluyen una serie de estadísticas profundas: Los accidentes son la principal causa de muerte entre los adolescentes. Ellos son el grupo más propensos a ser víctimas del crimen. La gran mayoría de los fumadores comienzan en la adolescencia y una cuarta parte de todas las personas con VIH contraen durante sus años de adolescencia.
Las investigaciones más recientes (Sabbagh, 2006) también llega a la conclusión de que la irresponsabilidad asumida de los adolescentes no es la explicación completa para su meterse en problemas fácilmente evitable. Regiones del cerebro adolescente involucrado en la toma de decisiones, el control de la conducta, y la impulsividad continúan madurando hasta bien entrados los años 20. Mientras que los adultos pueden recurrir a otras partes del cerebro para apoyar la corteza prefrontal maduración responsable de la planificación y el comportamiento voluntario, los cerebros adolescentes no son lo suficientemente maduros como para hacer esto. Los estudios de los adolescentes en diversas culturas (Schlegel & Barry, 1991) indican que el comportamiento de los adolescentes estadounidenses es diferente que en las culturas preindustriales. Mientras que los adolescentes estadounidenses son vistos como tumultuosa, comportamiento antisocial está ausente en más de la mitad de los 186 cultivos estudiados por Schlegel y Barry. El sesenta por ciento de los cultivos no tenía una palabra para la adolescencia porque ellos pasaron gran parte de su tiempo con los adultos en lugar de estar separado con sus pares como se ve en la cultura americana. Ambiente cambia el cerebro y puede ser la base de la agitación y la conducta problemática de los adolescentes estadounidenses. Cuando los adolescentes están aislados de los adultos, aprenden de y se influyen mutuamente. Tales hallazgos pueden tener implicaciones para la crianza de los niños en las diferentes etapas.
Para que no se conecta demasiado importancia al papel del medio ambiente en la maduración del cerebro y el comportamiento del niño o adolescente, tenga en cuenta los estudios convincentes de la estructura y el desarrollo del cerebro por Shaw y sus colegas (2006). Su estudio de 17 años de 307 niños, de entre 5 a 19 años indica que el desarrollo cerebral de los niños altamente inteligentes es diferente de la de los niños más capacidad promedio (medido por las pruebas de CI). La corteza prefrontal, la ubicación de muchos procesos mentales de alto nivel, incluyendo la planificación y el razonamiento, se espesa con mayor rapidez para los niños muy inteligentes durante la infancia y tiene un período de desarrollo mucho más tiempo. Shaw y sus colegas concluyen que estos estudios apuntan a la necesidad de realizar estudios de variantes genéticas, sino también concluyen que en “ los determinantes de la inteligencia probablemente demostrarán ser una mezcla compleja de la naturaleza y la naturaleza y rdquo;.