Jugar fomenta el desarrollo físico
Juego cumple con una amplia variedad de propósitos en la vida del niño. En un nivel muy simple que promueve el desarrollo de
habilidades sensoriomotoras,
o habilidades que requieren la coordinación de movimientos con los sentidos, como el uso de
coordinación ojo-mano
para apilar bloques (Frost et al ., 2005; Morrison, 2004). Los niños pasan horas perfeccionando tales habilidades y aumentar el nivel de dificultad para hacer la tarea cada vez más difícil. Cualquiera que haya vivido con un 1 años de edad, recordará la persistencia incansable con la que se persigue la adquisición de física básica skills.Download artículo
juego extenuante, física es especialmente importante hoy en día en que la obesidad entre los niños y los adultos ha llegado a su punto -tiempo alta. Se estima que el 64% de todos los adultos en este país están seriamente sobrepeso u obesidad. El diez por ciento de todos los niños de 2 años a 5 y el 15% de los niños de más edad tienen sobrepeso (Asociación Internacional de Educación Infantil [IECA], 2004). Es crucial que los programas de educación infantil ofrecen a los niños la oportunidad de que, play-motora gruesa activo todos los días, como los hábitos y actitudes hacia la actividad física se forman temprano en la vida y continúan en la edad adulta.
Juegos al aire libre conecta a los niños a la naturaleza y su entorno
jugar al aire libre permite a los niños experimentar su entorno natural con todos sus sentidos y ldquo; abierta y rdquo.; Pueden respirar aire fresco y sentir el fortalecimiento de su corazón golpeando, ya que cobran por una colina. Los niños aprenden acerca de la variedad de criaturas que pueden vivir en su área, puede explorar el ciclo de vida cuando descubren un capullo o una hormiga aplastada, y la experiencia plenamente con sus sentidos como todo parece diferente después de la lluvia. ¿A dónde va el sol cuando está nublado? ¿De dónde viene el viento viene? Las preguntas acerca de la naturaleza surgen espontáneamente a través de juegos al aire libre y provocan a los niños en el pensamiento y, si es soportado adecuadamente por el profesor, en profundas investigaciones sobre el mundo. Es vital que permitimos que los niños, todos los niños — urbanas, suburbanas y rurales — para descubrir el mundo exterior y aprenden a apreciar el entorno que les rodea. Los niños con discapacidades o equipo especial y mdash; ellos también pueden descubrir el mundo y apreciar el entorno a través de juegos al aire libre. Debemos acomodar nuestros programas para satisfacer las necesidades de los niños con discapacidad, fomentando su actividad al aire libre. Después de todo, el descubrimiento de la belleza de la naturaleza es uno de los placeres duraderos de la infancia.
Jugar fomenta el desarrollo intelectual
Tanto Piaget y Vigotsky afirman que el juego es una influencia importante en el desarrollo cognitivo (Hirsh-Pacek- & Golinkoff, 2003; Saracho, 1998). Piaget (1962) sostiene que la imaginación, el juego de simulación es una de las formas más puras de pensamiento simbólico disponibles para los niños pequeños. Vygotsky (1978) también ensalza el valor de tales juegos de fantasía, con el argumento de que durante los episodios de la fantasía y el juego de simulación, cuando los niños son libres de experimentar, tentativa, y probar las posibilidades, que son más capaces de llegar a un poco por encima o más allá de su habitual nivel de habilidades, que se refiere como su zona de desarrollo próximo
el juego también ofrece oportunidades para que el niño adquiera información que sienta las bases para el aprendizaje adicional (Hirsh-Pacek- &. Golinkoff, 2003; Isenberg & Quisenberry , 2002; Jalongo, 2003). Por ejemplo, a través de la manipulación de bloques que aprende el concepto de equivalencia (dos pequeños bloques son iguales a una más grande) (Jarrell, 1998). A través del juego con agua adquiere conocimiento de volumen, lo que conduce finalmente a desarrollar el concepto de reversibilidad (si se invierte una acción que ha cambiado algo, que reanudará su estado original).
Lenguaje se ha encontrado para ser estimulado cuando los niños se involucran en el juego de ficción dramática (Bergen, 2004; Isenberg & Quisenberry, 2002; C. Shore, 1998). Pellegrini (1986) encontraron que esto es particularmente cierto en la esquina de limpieza, donde los niños tienden a utilizar un lenguaje más explícito, descriptiva en su juego lo que lo hicieron cuando se utilizan bloques. Por ejemplo, se utilizan frases como “ una muñeca muy enfermo y rdquo; o en “ un grande, malo aguja, y rdquo; en contraste con el uso de “ esto, y rdquo; Y ldquo; eso, y rdquo; y ldquo; los y rdquo; cuando se apunta a varios bloques. Riojas-Cortés (2001) encontró que los niños y rsquo; juego s en una clase bilingüe ayudó a extender los niños y rsquo; s uso de la experimentación en ambos idiomas
Juega mejora el desarrollo social
Uno de los. beneficios y satisfacciones derivadas de juego más fuerte es la forma en que mejora el desarrollo social. intercambio social lúdica comienza prácticamente desde el momento del nacimiento (Bergen, 2004; Bredekamp & Copple, 1997).
A medida que los niños crecen en la niñez temprana y más allá, un componente social, incluso más fuerte se vuelve evidente a medida que se desarrolla el juego de ficción más imaginativa . El análisis metodológico proporcionado por Smilansky y Shefatya (1990) es útil. Hablan de juego dramático y sociodramático, diferenciando entre los dos parcialmente sobre la base del número de niños que participan en la actividad.
El juego dramático
conlleva la reproducción y se puede llevar a cabo por sí solo, pero el más avanzado
juego social-dramático
implica la comunicación verbal y la interacción con dos o más personas, así como juegos de rol imitativa, de fantasía en lo que respecta a los objetos y acciones y situaciones, y la persistencia en la obra durante un período de tiempo.
El juego social, en particular, se ha encontrado que es una avenida tan valioso para el aprendizaje que Rubin, que está llevando a cabo un estudio longitudinal de la relación de la obra social para el comportamiento más tarde, ha llegado a la conclusión de que en “ los niños que experimentan una calidad pobre consistente de el juego social y las interacciones sociales están en riesgo de inadaptación social más adelante y rdquo; . (Coplan &. Rubin, 1998, p 374)
el juego socio en particular, también ayuda al niño a aprender a ponerse en el otro y rsquo; s lugar, fomentando así el crecimiento de la empatía y la consideración de los demás. Esto ayuda a definir los roles sociales: Se entera por el experimento lo que se siente al ser el bebé o la madre o el médico. Y proporciona un sinfín de oportunidades para la adquisición de habilidades sociales: cómo entrar en un grupo y ser aceptado por ellos, la forma de equilibrar el poder y negociar con otros niños, y la forma de trabajar a cabo lo social de dar y tomar esa es la clave para el éxito del grupo interacción (Hirsh-Pacek- & Golinkoff, 2003; Koralek, 2004; G. Reynolds & Jones, 1997).
juego contiene valores emocionales ricos
El valor emocional de juego ha sido mejor aceptar y comprender que el valor intelectual o social porque los terapeutas han empleado mucho juego como un medio para la expresión y el alivio de los sentimientos (Axline, 1969; Koralek, 2004; Landreth & Homeyer, 1998; o ’ Connor, 2000). Los niños pueden ser observados en casi cualquier parte en el centro de guardería para expresar sus sentimientos acerca de los médicos mediante la administración de vacunas con el condimento o sus celos de un nuevo bebé por walloping una muñeca, pero el juego no se limita necesariamente a la expresión de sentimientos negativos. El mismo muñeco que sólo un momento antes estaba siendo castigado puede ser visto próximamente se canturreó a dormir en la mecedora
Omwake cita un valor adicional emocional de juego (Moffitt & Omwake, n.d.).. Señala que ofrece el juego y ldquo; el alivio de la presión para comportarse de manera poco infantil y rdquo.; En nuestra sociedad se espera que gran parte de los niños y el énfasis en el aprendizaje organizado puede ser tan intensa que el juego se convierte en indispensable como un equilibrio de presiones para cumplir con las adultas.
Por último, el juego ofrece al niño la oportunidad de lograr dominio de su medio ambiente. De esta manera, el juego es compatible con el niño en Erikson y rsquo; s primeras dos etapas del desarrollo psicosocial, la promoción del desarrollo de la autonomía y la iniciativa. Cuando un niño juega, tiene capacidad de control. Que establece las condiciones de la experiencia mediante el uso de su imaginación, y que ejerce su poder de elección y decisión como el juego progresa
El juego desarrolla el aspecto creativo del niño y rsquo;. S Personalidad
Juego , que surge desde dentro, expresa el niño y rsquo; s respuesta personal, única para el medio ambiente. Es inherentemente una actividad auto-expresiva que atrae ricamente en el niño y rsquo; s poderes de la imaginación (Isenberg &Amp; Quisenberry, 2002; Jalongo, 2003). Como dice Nourot (1998), y ldquo; El compromiso alegre de los niños en el juego social de aparentar crea una especie de éxtasis que caracteriza el proceso creativo durante toda la vida y rdquo; . (Pág. 383)
Juego aumenta el niño y rsquo; s repertorio de respuestas.
El pensamiento divergente
se caracteriza por la capacidad de producir más de una respuesta, y es evidente que el juego ofrece oportunidades para desarrollar formas alternativas de reaccionar ante situaciones similares. Por ejemplo, cuando los niños que hagan que el espacio criaturas han aterrizado en el patio, algunos pueden responder por gritando y corriendo, otros por tratar a “ la captura y rdquo; ellos, y aún otros, haciéndolos participar en la conversación y les ofrece un aperitivo refrescante después de su largo viaje.
El juego es muy satisfactorio para niños
Probablemente el único propósito más importante del juego es que se hace que los niños — y también los adultos y mdash; feliz. En un reciente estudio de 122 niños en edad preescolar en 8 diferentes lugares de cuidado infantil, el 98% de los niños citado juego como su actividad favorita. Además, los investigadores encontraron que los centros de más alta calidad que ofrece la mayor cantidad de oportunidades para el juego libre y se permite tiempo adicional para que los niños jueguen. Es interesante notar que incluso en los centros que hayan sido evaluados y ldquo; baja calidad y rdquo; (Donde se observaron los maestros gritando a los niños y castigándolos con frecuencia), los niños juegan hizo el foco central de su día, le gusta jugar mejor, y expresaron la felicidad porque eran capaces de jugar (Wiltz & Klein, 2001). Independientemente de su situación, casi todos los niños a encontrar la felicidad en el juego.