Papel de los padres
En todos los modelos de planificación de transición utilizados, los estudiantes, los padres y el personal escolar deben colaborar con el fin de desarrollar e implementar un programa de transición efectiva. Los padres y los estudiantes, en su caso, tomar las decisiones clave relacionadas con la transición. Deben estar presentes para asumir este papel y preparados para participar en la planificación de transición y de las reuniones del equipo en pie de igualdad con el personal escolar. Wehmeyer et al. (1999) señalan que en la transición, las familias deben: Descargar el artículo
sean soñadores
esperar a hablar mucho
preguntar al personal de la escuela para ser específico acerca de lo que se necesita.. .
apoyar al estudiante y rsquo;.. s esfuerzos autodeterminación /Autorepresentación
mantener la atención en los niveles actuales de rendimiento y fortalezas en lugar de déficit
apoyar la escuela y rsquo ; s esfuerzos para proporcionar el desarrollo profesional y capacitación para el trabajo. (Pp. 39 y ndash; 40) guía empresas
La mayoría de los padres están dispuestos a participar en su hijo y rsquo; s la educación, especialmente en la planificación de transición. Aunque es importante que los miembros de la familia a participar en todos los niveles, es especialmente importante que los familiares de niños pequeños. Wehmeyer et al. (1999) han enumerado expectativas específicas para los padres en el proceso de planificación de la transición que va a aumentar su participación en el proceso.
Papel de Estudiantes del
Para los estudiantes con necesidades especiales, la participación en la planificación de transición es crítica. Los estudiantes deben estar dispuestos a participar en la planificación de su futuro. Se deberán ofrecer oportunidades para que los estudiantes participen activamente en las reuniones de planificación de transición y proporcionar sugerencias para la identificación y el cumplimiento de metas para el futuro.
A medida que los estudiantes maduran, su entrada se vuelve esencial para el proceso de toma de decisiones. Sin embargo, los estudiantes se beneficiarían de preparación antes de asistir a reuniones con el personal escolar y los padres. Las siguientes sugerencias pueden ser útiles en la preparación de los estudiantes para que participen activamente:
asesorar a los estudiantes de las reuniones con suficiente antelación para que puedan trabajar con los miembros de la familia y maestros para formular preguntas y declaraciones de inquietudes o preferencias en cuanto a los problemas que pueden ser discutido.
asesorar a los estudiantes de la finalidad de la reunión, el formato general de la reunión, y los invitados a asistir y el motivo de su asistencia.
asesorar a los estudiantes de la función que se se espera que desempeñe y de la entrada que se trataron (por ejemplo, ¿por qué no pueden obtener sus deberes hechos, el tipo de clase que prefieren; metas vocacionales personales;; actividades de tiempo libre o preferencias del club prefiere que viven preferencias)
.
en su caso, proporcionar a los estudiantes información o preguntas que se les puede solicitar y darles la oportunidad de preparar respuestas.
proporcionar entrenamiento en habilidades comunicativas específicas a las exigencias de la reunión, incluyendo rol cuando .
apropiada
Haga que las discusiones previas a la reunión para determinar el estudiante y rsquo;. s de estado y el estrés emocional y el nivel para ayudar al estudiante en la preparación emocional para el evento
durante la reunión, el estudiante puede necesitar apoyo y aliento para garantizar y mejorar la participación activa. Oportunidades para participar pueden ocurrir cuando los miembros del equipo pedir aportaciones por parte del estudiante. Para asegurar que el estudiante comprende la discusión, información o explicaciones se debe incluir toda la reunión. La participación del estudiante debe fomentarse durante la reunión reconociendo sus comentarios y reconociendo que deberían tener una voz fuerte en las actividades que les afectan. La participación no es sólo un derecho, sino también la oportunidad de practicar las habilidades que serán necesarias para su independencia como adulto.
Mayoría de edad
Participación de los padres en el planeamiento de la educación para su hijo cambia cuando el niño alcanza la mayoría de edad (18 años en la mayoría de los estados). En ese momento la responsabilidad y los derechos de los padres ha asumido para el desarrollo y seguimiento de sus hijos y rsquo; s programa educativo disminuye a medida que los derechos se transfieren al niño. De acuerdo con IDEA 2004:
A partir del no menos de un año antes de que el estudiante llegue a la mayoría de edad, una declaración debe ser incluido en el rsquo estudiante y; s IEP que ha sido informado de sus derechos y que estos derechos se le sea transferida a su llegar a la mayoría de edad
Durante el año anterior a la estudiante y rsquo;. s de llegar a la mayoría de edad, los maestros, los padres, y el estudiante debe trabajar en conjunto para comprender las consecuencias de este cambio y para brindar entrenamiento de auto-defensa para el estudiante.
En algunos casos, puede ser evidente que el estudiante no tiene la capacidad de asumir las responsabilidades inherentes a este cambio. De acuerdo con NCSET (2002, p. 4), y ldquo; para estos estudiantes, tutela, curatela, u otra forma de representación por un abogado puede ser apropiado y rdquo.; La tutela es una designación legal en el que el individuo se vuelve incompetente por la ley y por lo tanto incapaces o no pueden asumir las responsabilidades resultantes para él /ella en la mayoría de edad. Si se hace una designación, un tutor, por lo general uno de los padres, es nombrado por la corte para asumir esas responsabilidades legales. En algunos casos, una forma de tutela limitada, conocido como un conservador, puede ser la opción más adecuada. El conservador, de nuevo por lo general los padres, es designado para asumir algunas, pero no todas, de las responsabilidades derivadas de la estudiante de llegar a la mayoría de edad. En este caso, el individuo retiene esos derechos y responsabilidades para las que él o ella se considera capaz de gestionar.
función del personal de la escuela como un socio
Los educadores son responsables de facilitar el proceso de transición mediante el fomento de los padres y la participación de los estudiantes y facilitar su participación en la planificación de la transición. Las estrategias específicas dependerán de la edad del estudiante y el tipo de transición está previsto, y debe ser dirigida por las necesidades únicas de cada estudiante y su familia.