Antes de examinar las características de la motivación intrínseca y extrínseca que será útil para diferenciar estas formas de motivación de interés. El interés se refiere a la voluntad y el compromiso en una actividad voluntaria (Schraw & Lehman, 2001). Y la diferencia entre el interés personal, que es una disposición personal relativamente estable hacia un tema o dominio específico, y el interés de la situación, lo que representa una atención temporal y específica de la situación a un tema (Urdan & Turner, 2005) Descargar artículo
el interés no es un tipo de motivación, sino más bien una influencia en la motivación. Los estudiantes que estén interesados en aprender acerca de un tema o mejorar sus habilidades en un dominio deben mostrar comportamientos motivados, como la elección de la actividad, el esfuerzo, la persistencia, y el logro.
Si bien puede parecer que el interés personal y la intrínseca motivación guardan alguna similitud con el uno al otro, el interés personal y situacional no son consustanciales, ya sea con la motivación intrínseca o extrínseca. Los estudiantes pueden ser personalmente o situacional interesado en un tema por motivos intrínsecos o extrínsecos. Aunque la meta de los educadores puede ser el desarrollo de los estudiantes y rsquo; el interés y la motivación intrínseca en el aprendizaje, de hecho, hay muchas razones subyacentes a los estudiantes y rsquo; intereses y no todos ellos reflejan motivos intrínsecos.
Es tentador pensar en la motivación intrínseca y extrínseca como dos extremos de un continuo de tal manera que cuanto mayor es la motivación intrínseca, menor será la motivación extrínseca; Sin embargo, no existe una relación automática entre la motivación intrínseca y extrínseca (Lepper, Corpus, & Iyengar, 2005). Para cualquier actividad dada, un individuo puede ser alta en ambos, bajo en ambos, tanto en medio, alta en uno y medio por el otro, y así sucesivamente. Es más exacto pensar en la motivación intrínseca y extrínseca como continuos separados, cada uno que van de mayor a menor.
La motivación intrínseca y motivación extrínseca son el tiempo y depende del contexto. Describen a las personas en un momento dado en el tiempo en relación con una actividad en particular. La misma actividad puede ser intrínseca o extrínsecamente motivador para diferentes personas. Jon ’ s es la clase de Inglés extrínsecamente motivador para Todd, pero intrínsecamente motivador para Lelia. Como otro ejemplo, se supone que Rhonda Scott y tocar el banjo. Scott ’ s la motivación intrínseca es alta porque juega para el disfrute, mientras que su motivación extrínseca es baja. Por el contrario, Rhonda y rsquo; s la motivación extrínseca es alta porque se juega en gran medida como un medio para el fin de jugar lo suficientemente bien como para ganar dinero en una banda de Dixieland. Es raro que se juega por razones intrínsecas.
Debido a que la motivación intrínseca es contextual, que puede cambiar con el tiempo. Hay muchas cosas que los niños pequeños encuentran interesantes (por ejemplo, Barrio Sésamo) poco a poco pierden su atractivo como los niños se hacen mayores. Los cambios repentinos en el nivel de motivación intrínseca no son infrecuentes. Scott puede llegar a ser extrínsecamente motivados para tocar el banjo bien si experimenta problemas financieros y decide tocar el banjo para ganar dinero. Hacer algo porque uno quiere puede convertirse fácilmente haciendo porque uno necesita.
Aparte de la diversión que tiene la gente mientras que la participación en actividades que les gustan, podemos preguntarnos si la motivación intrínseca guarda relación con el aprendizaje. ¿Los estudiantes aprenden mejor cuando disfrutan el contenido, o pueden aprender igual de bien si su objetivo es complacer al maestro, obtener buenas calificaciones, o mantenerse fuera de problemas con los padres? Todos podemos recordar los tiempos en que éramos intrínseca y extrínsecamente motivados para aprender. Los estudiantes pueden aprender por motivos intrínsecos o extrínsecos. Sin embargo, trabajar en una tarea por razones intrínsecas no sólo es más agradable, también hay evidencia de que en los diferentes grados, la motivación intrínseca se relaciona positivamente con el aprendizaje, los logros y las percepciones de competencia, y negativamente con la ansiedad (Gottfried, 1985, 1990; Lepper et al., 2005).
Estos beneficios se deben a que, presumiblemente, los estudiantes que están motivados intrínsecamente participan en actividades que mejoran el aprendizaje: Asisten a la instrucción, ensayar nuevas informaciones, organizar el conocimiento y lo relacionan con lo que ya conocen y aplican las habilidades y conocimientos en diferentes contextos. También experimentan un sentido de auto-eficacia para el aprendizaje y no están cargados hacia abajo con la ansiedad. A su vez, el aprendizaje promueve la motivación intrínseca. Como los estudiantes a desarrollar habilidades, que perciben su progreso y se sienten más eficaz de aprender. Una mayor auto-eficacia y de resultados positivos expectativas aumentan la motivación intrínseca y conducen a un mayor aprendizaje (Bandura, 1986, 1993).