Un niño de corta edad, cuyo lenguaje es limitado, es más capaz de expresar sus sentimientos y entender su mundo a través del juego a través de las palabras complicadas. El niño que ha tenido una experiencia negativa altamente emocional (como un viaje al dentista) o una experiencia positiva (una fiesta de cumpleaños) puede retirarse a su juego mundo y jugar " " dentista; o ". " cumpleaños; Esta recreación en el mundo a salvo de juego permite al niño a digerir las experiencias agradables y desagradables tanto para comprender mejor de ellos y empezar a ganar cierto control sobre sus sentimientos relacionados con las experiencias. Fantasía o juegos de simulación es un sistema integrado de terapia para el niño joven bien en desarrollo (Axline, 1969; Erikson, 1950; Feshback, 1979; Ianotti, 1978; Jackowitz & Watson, 1980; Klein, 1955; Peller, 1959) .download artículo
el valor del juego para el Desarrollo Intelectual
el aprendizaje no es simplemente un proceso de difusión de información en el niño y luego hacer que el niño lo apagó. El niño debe jugar con la nueva información para entenderlo (Flavel, 1985; Piaget, 1951; Silva, 1977; Vygotsky, 1976). Los niños utilizan juguetes y gestos simbólicamente en el juego como intentos de comprender los objetos y experiencias en su mundo real (Athey, 1984; Golomb, 1979).
Los símbolos (Bruner, 1974; Copple, Cocking, &Amp; Mathews, 1984; Homann & Weikart, 1995; Piaget, 1951) se ve en el juego y las ilustraciones de los niños indican el desarrollo de la capacidad de utilizar la representación (una cosa es sinónimo de otra). Del mismo modo que un bloque puede simbolizar (Singer, 1973) o representar un camión para el de cuatro o cinco años de edad, los niños, las letras C-A-T representarán el animal que dice " " maullido; a los mayores, niños en edad escolar. El niño pequeño necesita muchas experiencias de jugar con los símbolos antes de que él o ella está listo para desbloquear el mundo de las palabras (que las letras CAT para el animal: gato), y esto es necesario para el éxito en la lectura inicial (Bruner, 1974; Garvey, 1977). Es durante los años preescolares que el niño se está moviendo de los símbolos de fantasía (Bretherton, 1984; Bretherton & Walters, 1984; Mathews, 1977) en el juego con el mundo de las palabras en la lectura y la escritura.
El valor del juego para el desarrollo físico
Es a través del juego sensoriomotor (reproducción utilizando tanto los sentidos y los músculos) que el bebé o niño pequeño descubre su propio cuerpo y sus capacidades. El niño en edad preescolar aún se está desarrollando esta conciencia a través tanto de la actividad de los músculos pequeños (que consigue las manos y los ojos para trabajar juntos) y la actividad de los músculos grandes (gatear, caminar, correr, el equilibrio, y la escalada). También es a través del juego con los sentidos del gusto, el olfato, el tacto, la vista y el oído que los sentimientos se convierten coordinada y útil para las pruebas y la recopilación de información sobre el mundo. El juego sensoriomotor de los niños en edad preescolar les ayuda a dominar tanto la comprensión de sus cuerpos y la capacidad de controlar la utilización de sus cuerpos de manera más eficaz.