Etiquetado
Los estudiantes identificados como teniendo problemas en la escuela o bien puedan atravesar los criterios de elegibilidad para los servicios de educación especial o sean clasificados extraoficialmente con tales adjetivos negativos como " perezoso, " &Quot; sin motivación, " &Quot; lento aprendizaje, " o " " problema de comportamiento.; En este último caso, ni el maestro ni el estudiante obtener ayuda. El estudiante permanecerá en la educación general y muy probablemente seguirán fracasando en la escuela. Hay una mayor probabilidad de que el estudiante finalmente abandonar la school.Download artículo
En la mayoría de los estados, un estudiante se identifica la necesidad de educación especial cuando los datos de evaluación de la escuela coinciden con el estudiante con una categoría específica de discapacidad que se describe mediante la educación estatal reglamentos. Este proceso de clasificación supone que la asignación de un estudiante de un nombre categórico implica el conocimiento sobre las características del problema de aprendizaje del estudiante. Este enfoque categórico a brindar ayuda ha sido muy criticada por muchos educadores que afirman que el etiquetado de un estudiante hace más daño que bien. Lo que los estudiantes se llaman determina cuáles son los servicios que reciben y donde recibirán ellos. Debido a que este proceso de clasificación altera la experiencia escolar de muchos estudiantes, los profesionales han investigado y descrito las ventajas y desventajas de la etiqueta asociada a ella.
Ventajas de etiquetado
Las ventajas de etiquetado eran más evidentes en los años formativos de la educación especial (mediados de la década de 1940 hasta principios de 1970), lo que son ahora. Por ejemplo, sin la categoría de problemas de aprendizaje, los defensores de estos niños no habrían tenido ningún punto de reunión para promover programas educativos. Imagínese cómo los científicos serían ineficaces para recaudar fondos para la investigación del cáncer si no tenían nombre para él. Las ventajas de etiquetado se pueden resumir de la siguiente manera:
La financiación federal y local de programas de educación especial se basa en categorías de discapacidad
El etiquetado permite a los profesionales para comunicarse unos con otros, porque cada uno. etiqueta categórica transmite una idea general acerca de las características de aprendizaje
La mente humana requiere ". " ganchos mentales; a pensar en problemas. Si se suprimieron los presentes etiquetas de categorías, un nuevo conjunto de descriptores evolucionaría para ocupar su lugar. Existe una amplia evidencia de esto en la evolución del término retraso leve ".
Etiquetado de la discapacidad pone de relieve el problema para el público. Etiquetado puede provocar esfuerzos de preocupación y de defensa de las ayudas sociales.
El marcaje se puede realizar la mayoría sin discapacidades más tolerantes de la minoría con discapacidad. En otras palabras, las acciones de un niño identificado como teniendo la discapacidad intelectual pueden ser toleradas, mientras que el comportamiento de un compañero sin discapacidad intelectual sería criticado.
Etiquetado ha conducido al desarrollo de métodos de enseñanza especializados, los enfoques de evaluación y las intervenciones conductuales que son útiles para los profesores de todos los estudiantes. (Hallahan & Kauffman, 1982)
Desventajas de etiquetado
Debido a IDEA, los estudiantes con discapacidades han logrado avances significativos en las escuelas públicas. Estos avances han ido acompañados de problemas inherentes a designar oficialmente a alguien anormal. No se equivoque al respecto; estas etiquetas se pegan. Una vez que un niño se clasifica con discapacidad intelectual, trastornos emocionales, o de aprendizaje, que la información será enviada a cada nuevo maestro en la carpeta escolar del niño. Junto con la etiqueta viene con el estigma de ser considerado deficiente. Sólo por esta razón, la asignación de un estudiante a una categoría para propósitos de educación especial es un paso decisivo que no debe tomarse a menos que todas las demás opciones han resultado infructuosos. Las desventajas de etiquetado se resumen de la siguiente manera:
Las etiquetas dan forma a las expectativas del maestro. Imagínese lo que sería su reacción si el director le informó de que el nuevo estudiante en su clase es ligeramente retrasados mentales. Los estudios sobre las expectativas del profesor han demostrado que lo que los profesores creen acerca de la capacidad del estudiante está directamente relacionado con el logro del estudiante.
Todos los niños tienen algunos comportamientos problemáticos. Las etiquetas pueden exagerar las acciones de un estudiante a los ojos de un maestro. . Un maestro puede reaccionar de forma exagerada a la conducta de un niño marcado que sería tolerada en otro
Las etiquetas envían un mensaje claro: El problema de aprendizaje es con el estudiante. Etiquetas tienden a oscurecer la esencia de la enseñanza y el aprendizaje como una vía de doble sentido. Algunos estudiantes colocados en una categoría de discapacidad leve tienen nada malo con ellos. Ellos son los desafortunados destinatarios de la enseñanza ineficaz.
Etiquetas perpetuar la noción de que los estudiantes con discapacidades leves son cualitativamente diferentes de otros niños. Esto no es verdad. Los estudiantes con discapacidades leves pasan por las mismas etapas de desarrollo que sus compañeros, aunque a veces a un ritmo más lento.
Los maestros pueden confundir al estudiante con la etiqueta. Etiquetas reflejan categorías de discapacidad. Las categorías son abstracta, no real, conceptos que son lo suficientemente generales como para incorporar muchos individuos diferentes. Más de dos millones de estudiantes pueden ser identificados con dificultades específicas de aprendizaje, sino como individuos, cada uno es un ser humano único. Cuando un estudiante es colocado en una categoría, un maestro que sabe algunas de las características de una categoría puede atribuir todas las características conocidas a cada niño la etiqueta. Se trata de los estereotipos. Estereotipos perjudican a los estudiantes cuando los maestros racionalizar el bajo rendimiento citando características de la etiqueta. Un ejemplo es el maestro que explica un problema de distancia de enseñanza-aprendizaje indicando, " No podemos esperar a María que recuerda mucho las matemáticas porque ella es "discapacidad intelectual". &Quot;
Los estudiantes no pueden recibir servicios de educación especial hasta que se etiquetan. En muchos casos, la intervención llega demasiado tarde. La necesidad de etiquetar los estudiantes antes de que llegue la ayuda socava un enfoque preventivo de los problemas de aprendizaje leves.
etiquetas de diagnóstico no son fiables. La evaluación educativa está llena de peculiaridades. Los estados utilizan diferentes criterios descriptivos para las mismas categorías; muchos instrumentos de evaluación tienen validez y fiabilidad cuestionable; etiquetas específicas pasan por las tendencias (por ejemplo, en las dificultades de aprendizaje de un tiempo fue considerado un blanco, la categoría de clase media y africanos americanos fueron excesivamente con discapacidad intelectual leve).
Las etiquetas suelen poner la culpa (y la culpa) los problemas de aprendizaje de los estudiantes sobre los hombros de los padres. En muchos casos, esto es injustificado porque los estudiantes pueden estar mal etiquetados o maestros pueden no comprender plenamente las diversas causas de la discapacidad leve.