La IDEA requiere que si un estudiante con discapacidades exhibe problemas de comportamiento que impiden su aprendizaje o el aprendizaje de otros, entonces el estudiante y rsquo; s equipo de IEP deberá considerar y ldquo; estrategias, incluyendo comportamiento positivo intervenciones, estrategias y apoyos para tratar de que el comportamiento y rdquo; (IDEA, 20 U.S.C. y secta; 1414 (d) (3) (B) (i)). Comentarios a las regulaciones federales indican que si un estudiante tiene una historia de problemas de comportamiento, o si tales conductas se pueden anticipar fácilmente, entonces el estudiante y rsquo; s IEP debe abordar ese comportamiento (regulaciones de IDEA, 34 CFR y secta; 300 Apéndice A la pregunta 39) . Este requisito se aplica a todos los estudiantes de educación especial, independientemente de su discapacidad category.Download artículo
Ni IDEA ni las regulaciones indican qué comportamientos deben ser abordados en el IEP. La falta de especificidad es consistente con la idea y rsquo; s la filosofía de permitir que los equipos del IEP para tomar decisiones individualizadas para cada estudiante (Gorn, 1999). Corresponde al equipo IEP, por lo tanto, para determinar qué comportamientos son lo suficientemente importantes como para requerir intervenciones escritas formalmente en el IEP. Drasgow, Yell, Bradley y Shriner (1999) infieren de las audiencias anteriores y los casos judiciales que estos problemas de comportamiento pueden incluir (a) las conductas disruptivas que distraen a los profesores de la enseñanza y estudiantes de aprendizaje, (b) el incumplimiento, (c) verbal y física el abuso, la destrucción de la propiedad (d) y (e) la agresión hacia los estudiantes o personal.
Estos problemas de conducta deberán dirigirse de la siguiente manera. En primer lugar, cuando un estudiante exhibe un comportamiento problema, el equipo del IEP debe determinar si la conducta impide su aprendizaje o de otros estudiantes y rsquo; aprendizaje. En segundo lugar, si el equipo decide que el problema de conducta interfiere con el estudiante y rsquo; s de aprendizaje, que deben llevar a cabo una evaluación de la conducta. En tercer lugar, el equipo del IEP debe desarrollar un plan basado en la información obtenida de la evaluación para reducir los problemas de comportamiento y aumentar los comportamientos socialmente aceptables
Los resultados del equipo y rsquo;. S decisiones deben ser incluidos en el PEI. Esto significa que el IEP de un estudiante con problemas de conducta graves debe incluir la información de la evaluación de los niveles actuales de rendimiento de la sección del IEP. Dado que las necesidades educativas deben abordarse mediante el desarrollo de programas de educación especial adecuada, el IEP también debe incluir (a) metas y objetivos medibles y (b) la educación especial y servicios relacionados que abordan el problema de conducta. Por otra parte, si el estudiante y rsquo; s programa conductual implica modificaciones en el aula de educación general, estas modificaciones deben ser incluidos en el PEI. Cuando un equipo de IEP se dirige a un estudiante y rsquo; los problemas de comportamiento s, las necesidades individuales de los estudiantes son de suma importancia en la determinación de las estrategias de comportamiento que sean apropiados para su inclusión en el niño y rsquo; s IEP (OSEP Preguntas y Respuestas, 1999)
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Si un equipo del IEP no se ocupa de un estudiante y rsquo; s problemas de comportamiento en el IEP, a continuación, que el no pueden privar al estudiante de FAPE (Drasgow, Yell, Bradley, & Shriner, 1999). Esto podría dar lugar a acciones legales contra el distrito escolar infractor. La importancia de incluir programación positiva que se ocupa de los problemas de comportamiento significativo en los estudiantes y rsquo; IEP se destacó por Thomas Hehir, ex director del Departamento de Educación y rsquo EE.UU.; s Oficina de Programas de Educación Especial, que declaró que y ldquo; la disposición clave de (IDEA) está utilizando intervenciones de comportamiento positivo y apoya y rdquo; (Carta a Anónimo, 1999, p. 707), en los IEP de los estudiantes que exhiben problemas de comportamiento significativos. De no hacerlo, y ldquo; constituiría una negación de la educación pública gratuita y apropiada (mandato de la IDEA) y rdquo; (Reglamentos de IDEA, Apéndice B, la pregunta 38).