física o la salud
Las características de los alumnos con discapacidades físicas o de salud son tan únicos a los individuos como las condiciones que crearon sus necesidades especiales. Las necesidades de salud de algunos niños están consumiendo por lo que todo lo demás pasa a segundo plano. Otros estudiantes, como algunos con discapacidades físicas, requieren alteraciones sustanciales en el entorno físico, por lo que el aprendizaje es accesible para ellos, pero son bastante similares a sus compañeros típicos en muchas características de aprendizaje. Para otros, su estado de salud requiere acomodaciones especiales intensos en algunos puntos en el tiempo, pero menos que en otros el artículo times.Download
Los profesionales de la educación que hacen una diferencia real en las vidas académicas de estos estudiantes son, ante todo, que responde a las necesidades individuales de aprendizaje que traen a la escuela. Por lo tanto, en vez de hacer generalizaciones acerca de estos estudiantes, aquí vamos a discutir tres de las condiciones más comunes que se observan en las escuelas. (Recuerde, sin embargo, que ambas discapacidades físicas y de salud son bajos de incidencia categorías de educación especial.) Vamos a mirar más de cerca, entonces, en
Epilepsia
La parálisis cerebral
anemia de
Epilepsia
las convulsiones pueden afectar a todo el cerebro (crisis generalizadas) o sólo una parte del cerebro (convulsiones parciales). La frecuencia de los ataques puede variar de un solo incidente aislado a cientos de personas en un día. Algunas personas realmente anticipar sus ataques debido a que experimentan una etapa preictal, o un aura, y han aumentado las señales sensoriales de un ataque inminente, como un olor peculiar, el gusto, la vista, el sonido, o la acción. Otros podrían experimentar un cambio en su comportamiento. Conocer la existencia de un patrón de aura es muy útil, ya que permite a la persona para asumir una posición segura o advertir al profesor y compañeros antes de que comience una convulsión.
La Fundación de Epilepsia de América (2005a) identifica cuatro tipos principales de convulsiones:
Las crisis de ausencia
convulsiones parciales simples para
(psicomotoras) convulsiones parciales complejas
convulsiones tónico-clónicas
Algunas convulsiones son difíciles para el individuo implicado y otros a reconocer. Por ejemplo, las crisis de ausencia o ausencias típicas se caracterizan por lapsos breves en la conciencia. Debido a las crisis de ausencia no son dramáticos, un profesor puede asumir erróneamente que el niño está simplemente soñando despierto o no prestar atención. Las convulsiones parciales simples, que hacen que las personas afectadas a pensar que sus ambientes están distorsionados y extraños y que se han producido eventos y sentimientos inexplicables, también puede ser difícil de identificar. Con estos ataques, los maestros podrían creer erróneamente que el estudiante está actuando o exhibir patrones de comportamiento extraño. Las crisis parciales complejas (también llamados psicomotora o convulsiones focales) son de corta duración, y el individuo vuelve a sus actividades normales rápidamente. A veces, los profesores interpretan el comportamiento del niño durante este tipo de convulsión como mala conducta o hacer el payaso. Esta situación puede ser confuso para el niño, que no es consciente del episodio. convulsiones tónico-clónicas generalizadas (anteriormente conocido como ataques epilépticos severos) son el tipo más grave de la convulsión y dan lugar a convulsiones y pérdida de conciencia. Los comportamientos dramáticos exhibidos durante una convulsión tónico-clónicas al principio pueden ser alarmante para el profesor y con otros estudiantes en la clase. El estudiante puede caer al suelo y experimentar una fase rígida (tónica), en la que los músculos se vuelven rígidos, seguida de una fase clónica, en la que los brazos y las piernas de la persona idiota.
Parálisis Cerebral
La gravedad de la enfermedad depende de la ubicación precisa del daño cerebral, el grado de daño cerebral y la extensión de la afectación del sistema nervioso central (UCP, 2001). Las personas con parálisis cerebral cuyo funcionamiento del motor se ve afectada mostrar estas características solo o en combinación: movimientos espasmódicos. espasmos, movimientos involuntarios, y la falta de tono muscular. A menudo, las personas con parálisis cerebral tienen discapacidades múltiples, probablemente como resultado de la misma el daño al cerebro que causó la parálisis cerebral. Por ejemplo, muchas personas que tienen dificultades graves en el funcionamiento motor también tienen problemas para dominar el discurso oral. Estos individuos tienen impedimentos del habla y discapacidades físicas. A pesar de cierto grado de retraso mental está presente en aproximadamente la mitad de los niños con parálisis cerebral, otros están dotados intelectualmente. Es un trágico error suponer que la parálisis cerebral y retraso mental siempre ocurren en combinación. Hay cuatro formas en las que las áreas del cuerpo pueden ser afectados por la parálisis cerebral: monoplejia, paraplejia. hemiplejia y tetraplejia.
Otra forma en la que se clasifica la parálisis cerebral es en términos de cómo se ve afectado el movimiento de la persona:
parálisis cerebral espástica: Los movimientos son muy rígidos
Athetoid parálisis cerebral.: Los movimientos involuntarios no tienen sentido o no controlada, y movimientos voluntarios son contorsionada
Ataxia: parálisis cerebral.. movimientos tales como caminar se ven afectados por trastornos del equilibrio y la percepción de profundidad
Muchas personas con parálisis La parálisis tenían dificultades en la movilidad y el escaso desarrollo muscular. Incluso si se puede caminar, sus esfuerzos pueden requerir tal esfuerzo y sean tan ineficientes que necesitan bastones, muletas o una silla de ruedas para desplazarse. Los alumnos con parálisis cerebral también pueden necesitar aparatos ortopédicos para ayudar a mantener las extremidades afectadas y que sean más funcionales o para prevenir las contracturas que eventualmente conducir a deformidades óseas y otras limitaciones de movilidad. La correcta posición del cuerpo también debe ser considerado. Muchos niños necesitan cuñas, almohadas y sillas de diseño individual y mesas de trabajo para que puedan ser cómodo; respirar con más facilidad; evitar lesiones. contracturas y deformidades; y participar en actividades de grupo.