social y emocional Desarrollo
Durante el juego, los niños también aumentar su competencia social y madurez emocional. Smilansky y Shefatya (1990) sostienen que el éxito escolar depende en gran medida de los niños y rsquo; s capacidad de interactuar positivamente con sus compañeros y adultos. El juego es vital para los niños y rsquo; s desarrollo social. Permite a los niños a hacer lo siguiente: Descargar el artículo
Práctica ambas habilidades de comunicación verbal y no verbal mediante la negociación de papeles, tratando de obtener acceso a la reproducción en curso, y apreciar los sentimientos de los demás (Spodek & Saracho, 1998).
Responder a sus pares y rsquo; sentimientos a la espera de su turno y materiales y experiencias (Sapon-Shevin, Dobbelgere, Carrigan, Goodman, y amp; Mastin, 1998; Wheeler, 2004).
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Experimento con los roles de las personas en su hogar, la escuela y la comunidad al entrar en contacto con las necesidades y deseos de los demás (Creasey, Jarvis, & Berk, 1998; Wheeler, 2004).
Experiencia demás y rsquo; puntos de vista de trabajo a través de los conflictos sobre el espacio, materiales, o las reglas positivamente (Smilansky &Amp; Shefatya, 1990; Spodek &Amp; Saracho, 1998).
Juego es compatible con el desarrollo emocional, proporcionando una manera de expresar y hacer frente a los sentimientos. El juego de simulación ayuda a los niños a expresar sentimientos en las siguientes cuatro formas (Piaget, 1962):
La simplificación de eventos mediante la creación de un personaje imaginario, la trama, o para que coincida con su estado emocional. Un niño que teme a la oscuridad, por ejemplo, podría eliminar la oscuridad o la noche desde el episodio de juego.
La compensación de las situaciones mediante la adición de actos prohibidos para el juego imaginativo. Un niño puede, por ejemplo, comer galletas y helados para el desayuno en el juego, mientras que en la realidad esto no estaría permitido.
El control de la expresión emocional por volver a representar repetidamente experiencias desagradables o atemorizantes. Por ejemplo, un niño puede pretender tener un accidente después de ver un accidente de tráfico real en la carretera.
evitar las consecuencias adversas de pretender que otro personaje, real o imaginaria, comete actos inapropiados y sufre las consecuencias. Los niños cuya visión de la televisión se supervisa en el hogar, por ejemplo, pueden pretender permitir que la muñeca para ver de forma indiscriminada y después de amonestación, el y ldquo; niño malo y rdquo; de los hábitos televisivos inaceptables.
Además de expresar los sentimientos, los niños también aprenden a lidiar con sus sentimientos, ya que actúan fuera de estar enojado, triste o preocupado en una situación que controlan (Erikson, 1963) . Los juegos de simulación les permite pensar en voz alta acerca de las experiencias cargadas con ambas sensaciones agradables y desagradables. Un buen ejemplo es Alexander, un niño de 4 años de edad, cuyo perro fue recientemente golpeado por un coche. En su juego dramático en el hospital para mascotas, su maestro le oyó decir a otro niño, y ldquo; I ’ m triste porque el coche daño a mi perro y rdquo.; Aquí él estaba tratando de hacer frente a los sentimientos desagradables de una situación aterradora. Juego activar Alexander para expresar sus sentimientos para que pudiera hacer frente a su preocupación acerca de su perro (Landreth & Homeyer, 1998). Así, también, los niños mayores aprenden habilidades emocionales valiosos, tales como la auto-percepción cada vez más realistas, la capacidad de gestionar sus emociones y auto-control que mejora con el tiempo a través de juegos e invenciones. A medida que los niños mayores se dedican a actividades de juego espontáneas y estructuradas, llegan a verse a sí mismos como buena en algunas áreas y menos bueno de los demás. Estas oportunidades para controlar y discriminar entre los sentimientos y las emociones contribuyen a los niños y rsquo; s creencias acerca de su propia capacidad.
Desarrollo Físico
Juego contribuye a los niños y rsquo; s desarrollo de la motricidad fina y gruesa y el conocimiento del cuerpo, ya que utilizan activamente sus cuerpos. Aprender a utilizar una herramienta de escritura, tal como un marcador, es un ejemplo de desarrollo de la motricidad fina a través del juego. La progresión natural en el desarrollo motor pequeño es de garabatos a formas y forma de representación de imágenes. Jugando con las herramientas de escritura ayuda a los niños a refinar sus habilidades motoras finas. El desarrollo motor grueso, como el salto a la cuerda, se desarrolla de una manera similar. Cuando los niños aprenden primero a saltar, practican saltar en pies diferentes o simplemente por la pura alegría de saltar. A medida que los niños de primaria, integran su habilidad de saltar en muchos juegos, como la rayuela y saltan juegos de cuerda. Usando sus cuerpos durante el juego también permite que se sientan físicamente seguro, seguro, y seguro de sí mismo (Isenberg & Quisenberry, 2002)
El recreo en las escuelas ha sido tradicionalmente el momento para que los niños y ldquo;. Tomar un descanso y rdquo ; de las actividades académicas sedentarias de la clase y participar en el juego activo, libre. Hoy en día, la parte de la jornada escolar está en peligro. Como resultado, la Asociación Nacional de Especialistas de Infancia en Departamentos de Educación del Estado (NAECSSDE) y la Asociación Nacional para el Deporte y la Educación Física (NASPE) han recomendado que los niños de primaria hagan por lo menos 1 hora de ejercicio al día, preferiblemente en 15- bloques hora sin la estructura de una clase de educación física.
Mientras que todos los niños necesitan el juego activo para el desarrollo físico saludable, los beneficios físicos son particularmente valiosos para los niños con enfermedades articulares o musculares, tales como la artritis reumatoide juvenil y esclerosis múltiple. Estos niños no pueden participar en el ejercicio vigoroso repetida; Pueden, sin embargo, participar en el juego activo. El juego activo ayuda a construir o mantener la energía, flexibilidad de las articulaciones y la fuerza muscular (Majure, 1995). beneficios secundarios de juego activo para estos niños incluyen el desarrollo de habilidades sociales y una creciente capacidad para soportar situaciones de estrés.
Creative Desarrollo
Hemos hablado de la importancia del papel del pensamiento creativo y la expresión en los niños y rsquo ; s desarrollo y el aprendizaje. Hace casi 50 años, Sigmund Freud (1958) sugirió que todos los niños en el juego y ldquo; se comporta como un escritor creativo, en el que se crea un mundo propio, o, mejor dicho, reordena las cosas de su mundo de una nueva manera que agrada él. . . . El escritor creativo hace lo mismo que el niño que juega. Él crea un mundo de fantasía que se toma muy en serio y mdash; es decir, que invierte con grandes cantidades de emoción y rdquo; (Pp. 143 y ndash; 144).
El contexto de juego es ideal para apoyar a los niños y rsquo; s pensamiento creativo e imaginativo, ya que ofrece un entorno libre de riesgos. La investigación apoya la idea de que el juego y el pensamiento creativo son los comportamientos relacionados, ya que ambos se basan en los niños y rsquo; s capacidad de utilizar símbolos (Johnson, Christie, et al., 1999; Singer & Singer, 1998; Spodek &Amp; Saracho, 1998). Jerome y Dorothy Singer (1985, 1998) describen la capacidad de participar en algo de fantasía como algo esencial para los niños y rsquo; s el desarrollo de la capacidad de crear imágenes internas, estimular la curiosidad, y experimentar con respuestas alternativas a diferentes situaciones. Esta capacidad, practicada en entornos de juego, mejora los niños y rsquo; s capacidad de participar con éxito en las nuevas situaciones
El pensamiento creativo también puede ser visto como un aspecto de la resolución de problemas, que tiene sus raíces en el juego.. Cuando los niños pequeños usan su imaginación en el juego, son más creativas, se desempeñan mejor en las tareas escolares, y desarrollar un enfoque de resolución de problemas de aprendizaje (Dansky, 1980; Dansky & Silverman, 1973;. Frost et al, 2001; Fromberg & ; Bergen, 1998; Pepler & Ross, 1981; Singer, 1973;. Sutton-Smith, 1986)
La importancia del juego en los niños y rsquo; s la vida está bien documentada. A medida que los niños crecen y cambian, el juego se desarrolla con ellos de acuerdo a una secuencia de desarrollo.