El examen de las cuestiones biológicas relacionadas con trastornos emocionales /de conducta es la base de la perspectiva biofísica. Este punto de vista de la persona enfatiza neurológicos y otros factores orgánicos como la causa del comportamiento. Si la causa de la conducta es orgánico, entonces sería folllow que las formas de tratar los trastornos emocionales /conductuales incluiría la nutrición, medicamentos, y otros interventions.Download artículo
Un trabajo reciente médica en tres áreas ha hecho contribuciones significativas a la biofísica perspectiva. En primer lugar, un análisis de los factores de riesgo se ha sugerido una relación significativa entre la salud física y mental. En segundo lugar, los estudios de familias con antecedentes de alcoholismo y depresión han planteado cuestiones de predisposición genética. Por último, la tecnología médica ha proporcionado mucho mayor penetración en Psiconeurología y varias funciones cerebrales.
Factores de Riesgo
La prevención de colocar a los niños en riesgo de problemas de salud física y mental comienza en el inicio del embarazo ( Slavin, 1989). Los problemas físicos, tales como el envenenamiento por plomo y la mala nutrición, se han relacionado con problemas de conducta de los niños en la escuela. La última década ha experimentado retrocesos significativos en los indicadores generales de salud que afectan a los niños. Los estudios realizados por Baumeister, Kupstas, y Klindworth (1990) sugirieron que sin los esfuerzos de prevención específicas, a " subclase biológica " de los niños, cuyos problemas están relacionados con la pobreza, la falta de atención prenatal, y la prevalencia de enfermedades crónicas como el SIDA y la hepatitis B, emergerán.
Los riesgos para los niños de la pobreza han sido descritas por Parker, Greer, y Zuckerman (1988) como ". Doble peligro " La interacción de ambos factores biológicos y apoyo social deficiente pone a los niños en grave riesgo de trastornos emocionales /conductuales. Los niños que viven en la pobreza son biológicamente vulnerables debido a la prematuridad, la depresión materna, la pasividad temperamental, y la estimulación temprana inadecuada.
predisposición genética
El término predisposición genética se utiliza para describir la probabilidad de que una característica particular presente en los padres estarán presentes en su hijo. Aunque el gen particular responsable del rasgo (característica) no ha sido identificado, su probabilidad sugiere que algunos trastornos emocionales /conductuales pueden ser heredadas, o " se presentan en familias. &Quot; Por ejemplo, se estima que el 30% de los padres y el 20% de las madres de niños con trastorno de hiperactividad con déficit de atención tienen el trastorno de sí mismos (Copps, 1992). El alcoholismo y el abuso de drogas también pueden estar relacionados con la predisposición genética (Crabbe, MccSwigan, & Kelknap, 1985). La aparición de la esquizofrenia, un trastorno muy baja incidencia, se ha estudiado en las familias. De acuerdo con Paul (1980), los hijos de los individuos esquizofrénicos son mucho más propensos a tener la esquizofrenia, y entre los gemelos idénticos, incluso aquellos criados por separado, no es la misma incidencia de la esquizofrenia.
Psiconeurología
Usando el caso de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, Copps (1992) describe la evolución de nuestra comprensión de las bases neuropsiquiátricas de algunos trastornos emocionales /conductuales.
Copps relata la historia de Déficit de Atención e Hiperactividad como comienzo en 1845, cuando Henrich Hoffman describió " inquieto Phil, " el niño que nunca se quedó quieto, como ser travieso, grosero, y astucia (astucia). En 1902, George Aún indicado que estos niños tenían un " déficit en el control moral. &Quot; Sin embargo, describió un déficit biológico en " volición inhibitoria " porque estos niños a menudo tenían los padres competentes que no se han tenido típicamente como " moralmente defectuosa " los niños.
A raíz de un brote de encefalitis en los 1 940s, hubo informes de niños convertirse en perjudicial, falta de atención, hiperactividad y como resultado de haber sido afectado por esta enfermedad neurológica. Estos niños fueron referidos como " cerebrales dañadas " o " " conducta desordenada ;; los niños que no tienen un déficit neurológico físicamente detectable se dice que tiene " el daño cerebral mínima. " A pesar de estudio intensivo de los niños que demostraron estos comportamientos, la evidencia directa no se pudo encontrar por daño cerebral mínima. Debido a que no se detectó evidencia de daño, y también porque el término en sí se considera de mal gusto, el nombre de esta condición se cambió a ". La disfunción cerebral mínima "
A medida que los síntomas del trastorno de hiperactividad con déficit de atención se volvió cada vez aceptada como una disfunción, en lugar de un daño, y como resultado de un resurgimiento de la creencia en la idea de que la crianza, en lugar de la naturaleza, determina el comportamiento del niño, la mala crianza surgió como una causa probable de este trastorno. La respuesta a la medicación, sin embargo, cada vez ponen en duda la paternidad ineficaz y apoya una causa biológica.
Con el aumento de la tecnología, se hizo posible medir el funcionamiento del cerebro y los niveles de neurotransmisores, que son sustancias químicas en el cerebro que afectan a la eficiencia con la que funciona el cerebro. Se puso de manifiesto que los individuos con trastorno de hiperactividad con déficit de atención muestran una deficiencia o desequilibrio de los elementos químicos de catecolaminas, la dopamina y la norepinefrina. Aunque todavía no está claro si hay una disminución en la producción o la absorción excesiva de estos neurotransmisores, un importante cuerpo de evidencia indica que la transmisión ineficiente de los impulsos neurológicos afecta a todo el sistema de atención del cerebro, incluyendo la atención, inhibición, y la planificación motora. Viendo el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad de esta manera, los niños con este trastorno tienen una deficiencia en el control ejecutivo, que regula la inhibición y la vigilancia de la conducta. Estos estudiantes tienen entonces neurológicamente dificultades para seleccionar y mantener los objetivos, anticipando, la planificación, la realización de tareas, y la adaptación de los planes.
caminos evolutivos similares son evidentes en nuestra comprensión de los trastornos generalizados del desarrollo, incluyendo el autismo, que una vez se pensó que era consecuencia de crianza inadecuada, pero ahora se cree, por algunos, que es un trastorno neurológico complejo; trastorno de Tourette; trastorno límite de la personalidad; y el trastorno obsesivo compulsivo. Estos trastornos, con la excepción del autismo, serán discutidos con más detalle en otra sección de este capítulo.
Una construcción que surge con frecuencia en los debates sobre las bases neuropsiquiátricas de trastornos emocionales /conductuales es la función ejecutiva. regula la función ejecutiva, integra y coordina otras funciones cognitivas, como la atención, la memoria, el lenguaje y las habilidades visuoespaciales, hacia la finalización con éxito de los objetivos (Welsh, 1994). La función ejecutiva es compatible con éxito la resolución de problemas y la estrategia. Cualquier tarea académica única que requiere el pensamiento crítico, el juicio, la planificación, o el autocontrol requiere habilidades de la función ejecutiva.
La función ejecutiva tiene grandes implicaciones para la conducción. Welsh (1994), utilizando la vasta base de investigación disponible, sugiere que las habilidades de funciones ejecutivas están mediados en la sección prefrontal del cerebro. Los síntomas demostrados por los pacientes adultos que han recibido daños en el lóbulo frontal sugieren que esta parte del cerebro que se dedica única para apoyar las actividades de la función ejecutiva de visión, anticipación, planificación, autoevaluación, y direccionalidad objetivo (Damasio, 1985; Fuster , 1980).
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad nuevo ofrece un buen ejemplo de la complejidad del impacto de los procesos y el comportamiento neuropsiquiátricas. Los estudios han demostrado que en algunos alumnos con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, el sistema nervioso central se underaroused (Ferguson & Rappaport, 1983). Además, la disminución del flujo sanguíneo cerebral se ha documentado en el lóbulo frontal de estos alumnos, y el uso de un medicamento estimulante, Ritalin, aumenta el flujo de sangre a este área del cerebro (Lou, Henricksen, & Bruhn, 1984). Ritalin libera dopamina almacenada, un neurotransmisor, de las neuronas, lo que sugiere que el nivel de neurotransmisores también tiene un efecto en la función ejecutiva. En un estudio posterior, Lou, Henriksen, Bruhn, Borner, y Nielsen (1989) encontró más específicamente que el locus de la disminución del flujo sanguíneo era los ganglios basales, la estructura en el subcortex con muchos receptores de dopamina que se conecta al lóbulo frontal. investigación neuroquímica (Shaywitz, Cohen, & Bowers, 1983) ha indicado que el agotamiento de la dopamina puede subyacen déficit de atención; comunicados de Ritalin dopamina almacenados, disminuye la actividad motora, y apoya una mayor atención en muchos alumnos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (Barkley, 1977).
utilización de la glucosa se ha relacionado con underarousal sistema nervioso central y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (Pennington , 1991). Entre los alumnos identificados como emocional /comportamiento desordenado, subutilización de la glucosa ha sido aislado en el lóbulo frontal derecho y una mayor utilización en las regiones cerebrales posteriores (Zametkin, Nordahl, Gross, King, Semple, Rumsey, Hammburger, &Amp; Cohen, 1991). Por lo tanto, al menos en términos de trastorno de hiperactividad por déficit de atención, las bases neuropsiquiátricas de comportamiento pueden ser una compleja interacción de la estructura, el flujo de sangre, y la liberación de neurotransmisores, España
El papel de los neurotransmisores de la autoestima y la agresión tiene también sido explorado. El cerebro utiliza varias docenas de neurotransmisores y los sistemas hormonales durante los procesos de información. Sylvester (1997) sostiene que las fluctuaciones de la serotonina, uno de los neurotransmisores, juega un papel importante en la regulación de la autoestima y la posición en la jerarquía social. Los altos niveles de serotonina están relacionados con una alta autoestima y el estado social y los bajos niveles a la baja autoestima y el estatus social. Los niveles altos se relacionan para suavizar el control, y los bajos niveles están relacionados con el comportamiento impulsivo, imprudente, violento o suicida.
Sylvester (1997) sugiere que es posible estimular la serotonina cuando las condiciones son adversas y la autoestima y los niveles de serotonina son bajos. La administración de un medicamento como Prosac es una manera de aumentar los niveles de serotonina que mejora la autoestima. Aumento de la autoestima mejora el estado de ánimo, lo que lleva a la retroalimentación social positivo, permitiendo que el sistema natural para tomar el relevo en el tiempo. El alcohol, a veces utilizado por los individuos para hacer frente a la depresión, aumenta la serotonina corto plazo, pero con el tiempo agota la tienda de serotonina, incluso disminuyendo aún más el control de impulsos.