Padres: ¿Cómo era la escuela hoy Descargar el artículo
Niño:. Estúpido
Padres: ¿Qué hizo usted
Niño: Nada. Se quedó dormido en matemáticas
Padres:.? Así que no lo hiciste y rsquo; t saber nada
Niño: Nada
Esta conversación pone de relieve un problema común: Muchos estudiantes de la escuela aburrido.. Ellos no están interesados en el aprendizaje, pérdida de tiempo y se duermen en clase, y disfrutar sólo los aspectos no académicos de la escuela (por ejemplo, amigos, deportes, actividades).
¿Por qué tantos estudiantes aburren en la escuela? Los teóricos de la motivación sería responder a esta pregunta de manera diferente. Carl Rogers abordó la cuestión de libertad de aprender. (1969). Contribuyendo al aburrimiento es la percepción por parte de muchos estudiantes que el aprendizaje escolar no tiene sentido, o no está conectado con sus objetivos e intereses y no tiene sentido en sus vidas. aprendizaje sin sentido es iniciada por otros, requiere poca participación personal de los alumnos, afecta (en el mejor) una pequeña parte de los alumnos y rsquo; vive, y es visto por los estudiantes que no son relevantes para sus objetivos. Desafortunadamente mucha enseñanza en el aula refuerza esta percepción, sobre todo cuando los maestros de clase y los estudiantes escuchan pasivamente
El aprendizaje no puede ser hecho significativo para los estudiantes simplemente diciéndoles qué el aprendizaje es importante (por ejemplo, en “. Math le ayudará en la futuro cuando se tiene que calcular su impuesto sobre la renta y rdquo;.). Por el contrario, el aprendizaje significativo requiere de una reorganización del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los maestros se convierten en mediadores de aprendizaje que proporcionan recursos para que los estudiantes alcancen sus objetivos o resolver problemas que son importantes para ellos. Los maestros no relinguish sus responsabilidades para estudiantes y rsquo; la adquisición de habilidades, sino más bien ayudar a los estudiantes se centran en el proceso que llevará a la consecución de objetivos. En lugar de todos los estudiantes que hacen lo mismo al mismo tiempo, habrá mucha diferencia con un poco de trabajo en grupos y otros de forma individual, algunos dentro y otros fuera de la sala de clase, y así sucesivamente. A pesar de esta facultad no puede ser posible a través de todo un día escolar, permitiendo a los estudiantes algunas opciones se prevé que aumente su percepción del aprendizaje como significativo para ellos y por lo tanto ayudar a reducir el aburrimiento.
Rogers ’ s teoría ha visto amplia aplicación psicoterapéutica. El enfoque en ayudar a la gente se esfuerza para los desafíos y maximizar su potencial es relevante para la enseñanza y el aprendizaje. Al mismo tiempo, la teoría se desarrolla sólo en términos generales y está repleta de construcciones técnicas que son difíciles de definir y medir. Se necesita una mayor especificación de cómo uno y rsquo; s autoestima afecta el comportamiento y se puede mejorar. Otro problema es que la tendencia actualizante no está firmemente vinculado con los objetivos. Rogers enfatizó esforzando hacia el crecimiento, pero este proceso es vago. Mucha investigación muestra que los objetivos específicos motivar a los individuos mejor que los generales (Locke & Latham, 1990). Una tercera preocupación es que no está claro cómo la consideración positiva para otros puede influir en ellos o cómo los factores sociales (por ejemplo, las comparaciones sociales, retroalimentación de los compañeros) pueden afectar respecto y autoestima. Afortunadamente, la investigación continúa en la tradición humanística que le ayudará a aclarar estas inquietudes.