y rsquo; he oído una y otra vez: el desarrollo del lenguaje temprana es un precursor de la lectura y writing.Download artículo
Y nosotros y rsquo; también he oído más de y otra vez que los niños de hogares económicamente desfavorecidos reciben menos de entrada de idioma de sus padres y por lo tanto están menos preparados para la escuela que sus pares de hogares económicamente más estables. Esto es simplemente uno de esos conceptos que comúnmente aceptamos como verdad. Los niños que provienen de familias con menos ingresos disponibles tienen un menor número de libros acostado en la casa, menos la lectura que tienen lugar en las noches, y menos tiempo para una conversación informal sobre la mesa de la cena
.
Pero Anne van Kleeck, Ph.D ., profesor y Académico Callier Investigación de la Facultad de Ciencias del Comportamiento y del cerebro en UT Dallas, no está de acuerdo con la premisa de que los niños de familias de bajos ingresos no se hablan o anima a hablar tanto como sus pares. Y ldquo; Mi propia y de otras personas y rsquo; s me hace la investigación en desacuerdo, y rdquo; ella dice. Y ldquo; creo que lleguen a la escuela por ‘ charla sociales y rsquo; habilidades de lenguaje casi tan desarrollado como otros niños y mdash; simplemente no han sido versado en las formas específicas de idioma se utiliza en la escuela, lo que Call ‘ charla Escuela y rsquo;. y rdquo;
charla escuela, sin embargo, es de importancia crítica para el éxito escolar. Y van Kleeck dice que corresponde a ambos padres y los maestros de preescolar a entender cómo hablar y hablar escolar sociales difieren por lo que están seguros para fomentar el registro de conversación de la escuela mientras se preparan los niños para la escuela.
Este extracto de van Kleeck y rsquo; s libro,
Intercambio de libros y cuentos para promover la lengua y la alfabetización
, ofrece una buena explicación de las diferencias entre conversación social y escolar de conversación:
Cómo estamos Discusión:
Talk Social
Use palabras familiares
uso argot
Tome muchas vueltas
explicar mucho menos acerca de algo si la persona que usted y rsquo; re hablando ya sabe quién o qué y rsquo; re hablando de
School Talk
Use palabras desconocidas
Use palabras más formales
Escuchar mucho más
don y rsquo; t asumen su oyente o el lector sabe lo que usted y rsquo; re hablar o escribir sobre — dice ellos
Por eso hablamos:
Talk Social
para hacer las cosas de todos los días de vida hecho
Para tener relaciones con nuestra familia y amigos
para dar información a alguien que no y rsquo; t tiene la información
School Talk
Para aprender sobre cosas nuevas
Para pensar de manera lógica y científicamente
Para mostrar el maestro que sabemos algo (incluso si el profesor ya conoce la información) guía empresas
de qué hablamos:
Talk Social
Hablar sobre cosas que son de interés inmediato para nosotros
hablar de cosas y eventos personales que ocurrido o que podría suceder a nosotros o personas que conocemos; que son importantes para nosotros personalmente, etc.
School Talk
hablar de cosas que no son inmediatamente relevantes
Describa , explican, y que en general acerca de las personas, lugares y cosas que por lo general no conocen personalmente (puede ser cosas que no podemos probar fácilmente por nosotros mismos, que están lejos, que son desde hace mucho tiempo, o que son posibilidades futuras)
Van Kleeck habla de un reciente estudio de investigación se llevó a cabo con niños de Head Start, los niños americanos africanos, principalmente de viviendas muy desfavorecidas, en las que sus habilidades lingüísticas se midieron en la narración de una historia. Lo que encontró fue que estos niños y rsquo; s sociales charla fue tan desarrollado y complejo como el lenguaje utilizado en volver a contar la misma historia de los niños en edad preescolar económicamente privilegiados. Y ldquo; De hecho, los niños estadounidenses y el rsquo africanos; s historias tenían mucho más diálogo en ellos, y por lo tanto parecía más interesante, y rdquo; dice van Kleeck. En las pruebas estandarizadas de habilidades de lenguaje, sin embargo, los mismos niños privilegiados realizan notablemente mejor que sus pares menos privilegiados.
¿Por qué la discrepancia? Van Kleeck explica que esto se debe a que las pruebas estandarizadas del grifo charla escuela. Y ldquo; El famoso lingüista William Labov llegó a conclusiones similares de vuelta en la década de 1960, ” ella dice. Y ldquo; Otros investigadores han mostrado diferencias similares entre los niños y rsquo de bajos ingresos;. S charla y charla social de la escuela y rdquo; Lo que se reduce a, dice, es que cuando los investigadores prestan mucha atención al contexto social en el que se muestrea la lengua, sus hallazgos indican que los niños afroamericanos de familias de bajos ingresos de visualización y ldquo; habilidades lingüísticas iguales en la complejidad de la lengua de sus pares más privilegiados; a veces también muestran una mayor cantidad de charla y rdquo.;
Van Kleeck y rsquo; concepto de charla social, frente a la escuela de conversación s también puede ser aplicado a los estudiantes del idioma inglés, o ELL. Nonie Lesaux, Ph.D., Profesor Asociado en Desarrollo Humano y Educación Urbana Avance en Harvard, dice que algunos hablan sociales, en cualquier idioma, simplemente doesn y rsquo; t asignar fácilmente a la escuela a hablar y mdash; en especial el lenguaje del texto. Y ldquo; el lenguaje diario es mucho más conversacional que el lenguaje académico que los niños se enfrentan en la escuela, que a menudo es más sofisticado y de carácter técnico, y rdquo; dice ella.
Independientemente de la situación socioeconómica, los estudiantes ELL están en desventaja, Lesaux dice, porque cuando entran en la escuela tienen que aprender muy rápidamente tanto en Inglés conversacional y académica con el fin de tener éxito. Y el lenguaje académico puede ser especialmente difícil para los estudiantes ELL de todos los orígenes, dice, debido a la naturaleza sofisticada y especializada de la lengua utilizada en el texto y mdash;. Incluyendo los libros de texto a los estudiantes necesitan leer para adquirir el conocimiento del contenido
“ este lenguaje es mucho más compleja de lo que gramaticalmente lenguaje coloquial. It ’ a menudo es figurativa o metafórica en la naturaleza, y que cuenta con palabras del vocabulario que están especializados, realizan múltiples significados, y sólo se utilizan muy raramente en la conversación, y rdquo; Lesaux explica
Lesaux y van Kleeck ambos coinciden en que, independientemente de la y ldquo;. Tipo y rdquo; casa de un niño proviene, hay cosas que los padres pueden hacer para el desarrollo de su hijo y rsquo; s habilidades lingüísticas. Para los padres de los estudiantes ELL, Lesaux anima un montón de hablar deliberada en el hogar que se traduce en un diálogo sobre el mundo y mdash; la realización de observaciones, hacer preguntas acerca de los sentimientos, etc. También sugiere la lectura diaria seguida de la discusión de los libros en el idioma nativo. Y ldquo; El uso de la lengua materna será más cómodo para los padres y que será más sofisticada y más rico que su Inglés, y rdquo; ella dice. Y ldquo; Rich, sofisticado lenguaje utilizado como parte de un diálogo de ida y vuelta es necesaria para construir los niños y rsquo;. S de conocimiento, así como la comprensión y el dominio de una lengua dada y rdquo;
Van Kleeck también fomenta la lectura diaria y discusión para fomentar la conversación de la escuela en los niños en edad preescolar. Las siguientes instrucciones paso a paso para la lectura y el intercambio entre padres e hijos es una adaptación de un extracto en
Intercambio de libros y cuentos para promover la lengua y la alfabetización.
siga siendo divertido! Hacer la lectura de libros a su hijo y rsquo; s actividad favorita. Recuerde, nosotros hacemos las cosas más si nos gusta hacer ellos
Establecer una rutina de intercambio de libros, y disfrutar de la cerca, tiempo tranquilo juntos.. (Incluso si y rsquo; s sólo cinco minutos)
Acciones libros interesantes. Y darle a su hijo elección de qué libros para leer.
Utilice una voz que llame la atención al leer el libro. Crear suspenso y el interés con su voz
Atraer, don ’. T vigor
Alabe a su hijo para ella o sus esfuerzos
Haga que su niño hable!. ! Los niños aprenden mejor haciendo. Y cuanto más lo hacen, más aprenden. Una forma de lograr que los niños para discutir su lectura es hacer lo que hacen los profesores en la escuela - les haga muchas preguntas. Aquí hay tres preguntas aula populares que se pueden utilizar en casa para iniciar la conversación:
Dime lo que ya sabes? (Esto ayuda a etiquetar a los niños, describir recuento.)
Dime algo que usted sabe de su vida cotidiana que es como algo en el libro?
Pensando preguntas para ayudar a los niños van más allá de la historia.
está bien para ayudar a su hijo a responder a estas preguntas. Lo que es más importante es que la conversación no se estanque, sino que construye:. Responden con entusiasmo a las preguntas de su hijo, y añadir más información a su hijo y rsquo; s comentarios sobre las