En general,
tiempo de espera
es la eliminación de un niño de un refuerzo al parecer el ajuste a un ajuste no reforzantes presumiblemente por un período de tiempo específico y limitado. El tiempo de descanso y ldquo; tiempo fuera de refuerzo positivo y rdquo; (Powell & Powell, 1982). De acuerdo con Cuenin y Harris (1986), la definición de tiempo de espera incluye dos factores importantes: (a) de tiempo de espera está supeditado a la exposición de la conducta objetivo, y (2) una discrepancia que sea significativo para existe el estudiante entre los-en el tiempo y de tiempo de espera entornos. Tal eliminación puede disminuir efectivamente una conducta objetivo (Hall & Hall, 1980b). Tiempo de espera es una intervención de manejo de la conducta de uso frecuente. En una encuesta de los maestros de preescolar y los maestros de estudiantes con trastornos de conducta en Kansas y Nebraska, Zabel (1986) encontró que el 70% de su muestra aplicar algún tipo de tiempo de espera en el aula. Los maestros de niños pequeños utilizan tiempo de espera con más frecuencia que los maestros de niños mayores. Ruhl (1985) encontró que el 88% de los maestros de educación especial encuestados utiliza tiempo de espera con sus alumnos. En un estudio similar, Shapiro y Lentz (1985) encontraron que el 85% de los psicólogos de la escuela utiliza procedimientos de tiempo de espera. Jones, Sloane, y Roberts (1992) compararon la eficacia de tiempo de espera y la amonestación verbal (y ldquo; don y rsquo; t ”) intervenciones sobre el comportamiento de confrontación, agresiva de tres niños en edad preescolar hacia sus hermanos. Las madres de los niños fueron entrenados y se aplican las intervenciones en el hogar. Los investigadores encontraron la intervención inmediata de tiempo de espera para ser más eficaz que la verbal reprimand.Download artículo
De acuerdo con Lewellen (1980), hay tres tipos de tiempo de espera:
observacional de tiempo de espera es un procedimiento en el cual el estudiante se retira de una situación de refuerzo por (a) colocándolo en el perímetro exterior de la actividad, donde el niño puede ver y oír la actividad, pero no participar en ella; (B) solicitar al niño a colocar su cabeza sobre el escritorio (llamado y ldquo; la cabeza hacia abajo y rdquo;); (C) la eliminación de materiales de actividad; o (d) eliminación o reducción de los estímulos de mantenimiento de respuesta (por ejemplo, la iluminación de la habitación).
La exclusión es un procedimiento en el que el estudiante sale de una situación de refuerzo a una situación no reforzante presunta mientras permanecen en el aula. El estudiante no se le permite observar el grupo. Un ejemplo es colocar una pantalla entre el estudiante y el grupo
El aislamiento es un procedimiento que hace uso de una y ldquo;.. Habitación de tiempo de espera y rdquo; En esta situación, el estudiante sale de la sala de clase y se va a una habitación aislada
El aislamiento de tiempo de espera es una intervención muy controvertida. (Mayerson & Riley, 2003). Se elimina al individuo de su programa educativo, aunque sea por un breve período de tiempo. El uso de tiempo de espera debe ser cuidadosamente revisado por el equipo de IEP y administradores responsable del estudiante y rsquo; s programa. datos cuidado con respecto a la aplicación y los resultados de tiempo de espera deben ser registradas.
Ejemplo
Benji es un niño de primer grado muy activo. El niño estaba teniendo dificultad para permanecer en su asiento y abstenerse de acaparamiento impulsiva de las personas y los objetos cerca de él. También estaba tomando y comiendo sus compañeros de clase y rsquo; almuerzos. Su maestra se dio cuenta de que estos comportamientos estaban interfiriendo con Benji y rsquo; s progreso en el aula y la de sus compañeros de clase. Ella trató varios procedimientos para ayudar a Benji controlar su comportamiento. Entre éstos estaban reprimendas verbales, ignorando el comportamiento inadecuado y que se refuerzan el comportamiento apropiado, y la presión de grupo. Los datos de observación reveló que ninguna de estas intervenciones fueron eficaces, aunque sus esfuerzos fueron suficientes.
Un consultor de manejo de la conducta observada Benji y tiempo de espera recomendado como una intervención potencialmente eficaz. En conjunto, el maestro y el consultor decidió que
cada vez Benji dejó su asiento, él iba a ser trasladado a una tabla separada durante 2 minutos
Esta intervención hecho necesario definir y especificar varios factores.:
Fuera de la sede comportamiento se define como el tiempo Benji y rsquo; s posterior no estaba en contacto con su silla
Cuando se produjo el comportamiento inaceptable, el maestro y el rsquo;. auxiliar s fue para acompañar a Benji a una tabla separada. Benji era permanecer 2 minutos; durante este tiempo, tenía que estar en silencio.
Después del período de tiempo de espera, Benji volvería al grupo. No habría ninguna discusión o amonestación
Benji y rsquo;.. Escritorio y una silla s fueron reubicados en el aula para asegurar que no iba a participar en un comportamiento inaceptable, como el acaparamiento de las personas y comidas, sin dejar su asiento
Una tabla separada fue colocado en la esquina de la sala de clase. Una silla fue proporcionado cerca por el asistente que era monitorear Benji cada vez que estaba en el tiempo de espera.
La intervención se impuso, y aunque el comportamiento no cesó de inmediato, se observó un progreso significativo durante los primeros meses.
Benji y rsquo; s comportamiento en los asientos aumentó dentro de un período de varios meses. Sin embargo, la mesa separado permanece disponible para cuando se producen los comportamientos no deseados.
La intervención de tiempo de espera incluye el refuerzo de la conducta aceptable. Un niño que está llevando a cabo o que se aproxima al comportamiento deseado en el aula debe ser reforzado para estos esfuerzos. La eficacia de tiempo de espera como una intervención depende de varios factores (Cuenin & Harris, 1986):
características de cada niño;
maestro y rsquo; s la aplicación coherente de la intervención;
niño y rsquo; s comprensión de las reglas de tiempo de espera;
características de la zona de tiempo de espera;
duración de tiempo de espera; y
Evaluación de la eficacia de la intervención.