Modelado, la instrucción directa y entrenamiento, utilizando el refuerzo y comentarios, la gestión del medio ambiente, que enumera las expectativas, y animar a los niños a modificar sus actitudes y la comprensión de todos pueden influir en los niños. Todos los adultos — autoritarias, de autoridad, o permisivas — utilizan estos procesos básicos de influir directa e indirectamente a los niños. En esta sección, leerás acerca de cada uno de los procesos básicos que son utilizados por los adultos, sea cual sea el estilo de cuidado, para influir en los niños. Por ejemplo, todos los adultos utilizan el proceso básico de modelado, pero un adulto autoritario demuestra un comportamiento que es muy diferente de la modelada por un adulto con autoridad. El proceso es el mismo, pero el contenido es different.Download artículo
Modelado
comportamiento humano Mucho se aprende con sólo observar a otra persona realice el comportamiento. La otra persona es el modelo, y el proceso básico es el modelado. Tal vez el investigador más conocido para darnos información acerca de este proceso es Albert Bandura. Su investigación clásica (1971) demuestra que los niños pueden aprender de forma efectiva un comportamiento con sólo verla. Aunque los niños pueden aprender de varios tipos de modelos (por ejemplo, personajes de dibujos animados, dibujos de los libros, y los personajes de la película o vídeo), Bandura y rsquo; s grupo mostró lo poderosa que los modelos adultos están en la demostración de la agresión. Los adultos también pueden modelar otros comportamientos tales como la bondad o fear.Children aprender conductas — indeseables tales como la agresión o carácter abusivo y mdash; mediante la observación de modelos. Un padre autoritario o maestro que disciplina con golpes o de sarcasmo en realidad modelos (demuestra) el comportamiento agresivo. También verá la evidencia en este libro que los niños aprenden con la misma eficacia conductas &mdash más deseables y positivos; como la generosidad, la cooperación, la bondad, y la amabilidad y mdash; por el mismo proceso básico. Un adulto con autoridad que utiliza la disciplina positiva enseña una lección diferente que lo hace el adult.Imitation autoritario es diferente de modelado. Un niño puede aprender, por ejemplo, cómo ser amable con los animales mediante la observación de su modelo maestro de la conducta. El niño aprende el comportamiento. No hay garantía, sin embargo, que el niño también llevará a cabo el comportamiento que ha aprendido. Cuando lo hace llevar a cabo un comportamiento aprendido a través de modelado, entonces ha imitado la conducta. Los niños en este país observan miles de actos de violencia en la televisión y en los videojuegos antes de entrar al primer grado. Tienen, pues, varios miles de sesiones de la modelización de la agresión y la violencia. Ellos aprenden la violencia. Ya sea que imitan lo que han observado es otra historia. Evite decir, y ldquo; Él modeló después de la violencia en la televisión y rdquo.; En su lugar, considere diciendo, y ldquo; Él imitó la violencia modelado en el programa de televisión y rdquo.;
instrucción Directo
implica la enseñanza intencional y explícita. Hay muchos ejemplos de los adultos que influyen en los niños a través de la instrucción directa. estudiantes de formación docente toman cursos del plan de estudios para que puedan aprender métodos apropiados para el desarrollo de impartir instrucción en matemáticas, ciencias, estudios sociales y artes del lenguaje. Los adultos también instruyen a los niños en la seguridad física, tales como la seguridad del tráfico, uso seguro de los juguetes, y cómo reconocer y ldquo; bueno y rdquo; y ldquo; malo y rdquo; toca. Instruimos a los niños de muchas cosas: la forma correcta de sostener un bate de béisbol, construir una fogata, montar a caballo, o ejecutar un ocho en skates.Consider los beneficios de instruir a los niños en las habilidades sociales y el mdash; cómo hacer y mantener amigos, la forma de llevar a otra persona y rsquo; s perspectiva, la forma de trabajar de manera cooperativa con amigos, y cómo resolver los conflictos (King & Kirschenbaum, 1992; Lavallee, Bierman, & Nix, 2005).
El practicar con Entrenamiento
El siguiente paso, después de dar la instrucción directa, es animar a un niño a practicar una nueva habilidad. Es muy útil para dar orientación o entrenamiento sobre el terreno como el niño practices.Example.Mr. Claiborne había enseñado Ryan cómo esperar su turno en el ordenador (que está trabajando en ayudar a Ryan ser más observador acerca de acercarse a las actividades y los otros niños porque Ryan acaba justo en barcazas). El maestro cree que Ryan hará cambios, pero se va a hacer de manera gradual. Ahora, él está en el equipo con Ryan. Él anima a Ryan que pasar por los pasos que ha modelados y enseñados:
En primer lugar, comprobar la lista de nombres para ver quién es el siguiente
En segundo lugar, poner su nombre en el. lista si es necesario
. en tercer lugar, encontrar otra cosa que hacer mientras espera su turno y pedir ayuda si lo necesita.
Los entrenadores de maestros Ryan a través de cada paso. Y ldquo; Lo y rsquo; s la primera cosa que hacer, Ryan? ¡Derecha! Mira la lista y rdquo.; Se continúa esta coaching.Mr. Claiborne cree que este es un enfoque mucho mejor que castigar a Ryan para empujar por delante de otros en la lista para usar la computadora. En realidad enseña algo positivo.
Dar útil?
Los adultos influyen en los niños dándoles una realimentación. Información de los adultos acerca de cómo un niño ha hecho algo o lo que un niño sabe que es una importante fuente de información sobre el niño y rsquo; s competencia. La retroalimentación es fundamental para la construcción de capacidades y competencias, así como para hacer cambios. Dando una buena retroalimentación significa que los maestros dan retroalimentación positiva, así como sugerencias para el cambio, cuando appropriate.Positive, feedbackThis incondicionales es la información positiva independiente de todo lo que el niño ha hecho; el niño no tiene que ganar las votaciones. Los ejemplos incluyen y ldquo; Te amo, y rdquo; o en “ me gusta ser tu maestro y rdquo; (Maestro de clase) .Positive, feedbackThese condicionales son comentarios positivos expresados después de que un niño ha hecho una tarea específica. Por ejemplo, en “ Gracias, Reese, para mostrar Sam cómo alimentar a los jerbos sin molestarlas, y rdquo; o en “ La alarma de incendio era muy fuerte pero todo el mundo escuchó tan cuidadosamente a mis instrucciones y rdquo.; Esto es positivo, retroalimentación significativa, no la adulación vacía, y debe ayudar a los niños a construir una visión saludable de su competence.Feedback que ayuda a los niños a construir habilidades más útiles o competenciesAdults, con sus conocimientos y habilidades de experto, puede ayudar a los niños a construir habilidades de interacción positivas y satisfactorias . Por ejemplo, la señora Vargas, una maestra de preescolar, dijo a Jackie, y ldquo; Te ves molesto. Es que la derecha y rdquo?; Jackie le dijo a su sí y que Ralph no le daría la carreta. La señora Vargas había observado Jackie capturar el carro, empujando Ralph en el proceso. Él tenía que aprender una mejor manera de conseguir lo que era suyo por derecho. Y ldquo; veo. Ahora, todo el mundo está molesto. Deje y rsquo; s encontrar la manera de usar las palabras para decirle a Ralph que y rsquo; s su turno y rdquo.; El maestro amplió su retroalimentación para incluir palabras específicas: “ Se puede decir, y lsquo; It ’ s mi turno ahora, Jackie y rsquo; ” Regeneración de computersInteresting nueva investigación demuestra que los niños pueden obtener retroalimentación de los ordenadores del mismo modo que pueda de los maestros. o padres. Helechos y Lombard ’ s estudio (2004) examinó el efecto de los elogios de un ordenador en los niños pequeños y rsquo; s de aprendizaje. Encontraron que los niños tienen respuestas sociales a la alabanza generada por computadora y que sus respuestas pueden provocar un aumento de recuerdo y reconocimiento en los niños pequeños
Administración del Niño y rsquo;. S
Medio Ambiente
Los adultos influyen en los niños estableciendo el entorno físico de la sala de clase bien y proporcionando materiales de aprendizaje limpio, seguro y adecuado. Los maestros también influyen en los niños mediante el desarrollo de un programa adecuado de tiempo y mediante el desarrollo de rutinas y estructuras apropiadas del aula. Es posible, por ejemplo, que los niños aprendan habilidades sociales tales como la resolución de conflictos a través de la instrucción directa y mdash; obras de teatro y escenarios. Aprendizaje de la habilidad, sin embargo, no garantiza que los niños usarán las habilidades en el patio, en la cafetería o en otro lugar fuera de las clases se centra directamente en las habilidades específicas (Johnson, Poliner, & Bonaiuto, 2005). Los niños necesitan practicar sus nuevas habilidades a través de la jornada escolar.
Ejemplo.
Los maestros en Oakwood gestionar el medio ambiente para que los niños tengan la oportunidad de practicar las habilidades. Utilizan una reunión de la mañana (Kriete, 2002), un comienzo estructurado para cada día para que los niños lleguen a conocerse unos a otros, a sentir como en casa, para dar forma a la cultura de la clase, y para practicar las habilidades sociales. Ellos valoran la interacción social en las actividades de aprendizaje y centros de utilización de aprendizaje. Reflejan en rutinas como recreo y el almuerzo, y decidimos pasar el recreo primero y luego del almuerzo, así que los niños puedan descansar y tener una transición tranquila a las actividades de la tarde. Ellos planean transiciones, al darse cuenta de que las buenas transiciones para reducir el estrés children.Such DE DESARROLLO DE prácticas adecuadas pueden mejorar los niños y rsquo; s logro en entornos urbanos (Huffman & Speer, 2000). Fawcett y Garton (2005) encontraron que tanto la interacción social y los niños ’ s explicar cómo resolvieron un problema ayudó a los niños a desarrollar mejores habilidades para resolver problemas. En situación de riesgo de 5 a niños de 6 años de edad en Hamre y Pianta y rsquo;. S estudio (2005) mejorado en los puntajes de rendimiento y sus relaciones con los maestros cuando fueron colocados en clases con un fuerte apoyo educativo y de instrucción
que enumera las expectativas de los comportamientos deseados Ejemplo
“. Ryan, y rdquo; El señor llamado Claiborne, y ldquo; lavarse las manos y entonces usted puede unirse al grupo y ayudará a recortar las frutas para obtener nuestra merienda y rdquo;. Sr. Claiborne hace un esfuerzo consciente para definir el comportamiento cooperativo, servicial. adultos con autoridad como Ryan y rsquo; s maestro desarrollar buenas reglas o límites y luego comunicar claramente a los niños. adultos autoritarios, por el contrario, tienden a establecer demasiados límites arbitrarios, y los adultos permisivos pueden dejar de comunicar expectativas en absoluto
animar a los niños a modificar las actitudes y entendimiento
Un niño pequeño y rsquo.; s cerebro le permite procesar la información y darle sentido al mundo. Los niños pueden actuar cooperativamente cuando alguien se toma el tiempo para presentarlos con información adicional o diferente de una manera que es apropiada para el niño y rsquo; s particular, el nivel de desarrollo. Enfoque en enseñar a los niños a entender por qué deben o no deben hacer ciertas cosas. Tenga cuidado firme acerca de la necesidad de los niños a actuar más adecuadamente, y dejan claro que hay una razón para actuar más adecuadamente. Sea amable al mismo tiempo, sin embargo. cuidadores autorizados son firmes y kind.An forma efectiva de hacer esto es para ayudar a un niño a ser más empáticos. El objetivo es ayudar a un niño a entender poco a poco cómo sus acciones afectan a los demás y para ser capaz de tomar a alguien más y rsquo; s perspectiva. Al igual que la mayoría del aprendizaje, esto ocurre gradualmente durante un período de años y comienza en la infancia. El objetivo aquí no es para inducir culpa excesiva o la vergüenza a un niño. Una buena manera de despertar la empatía es describir otra y rsquo; s situación de una manera abierta y directa que le da validez a la otra persona y que no le acusan
Ejemplos
Sra... Vargas dijo a Ralph, y ldquo; veo desde la tabla de tareas que y rsquo; s su día para alimentar a los jerbos. I ’ Apuesto a que y rsquo; re hambre. Así que la comida jerbo e I ’ ll ayudarle a poner en su casa y rdquo;. Sr. Lee, el maestro de tercer grado, dijo Rory, y ldquo; Los insultos hiere los sentimientos, Rory. Recuerde nuestras reglas de clase? Ese y rsquo; s derecha. Tratar a los demás con respeto y rdquo;. Cada adulto evitar el sarcasmo, las amenazas y acusaciones mientras se centra en cómo la otra persona o animal podrían haber sentido. Despertar a un niño y rsquo; s empatía y mdash; tenerla y ldquo; caminar una milla en otra persona y rsquo; zapatos o pistas &rdquo s; — es una técnica de gran alcance, ya que anima al niño a examinar y empezar a comprender cómo su comportamiento podría también haber afectado a otra persona. Un hilo común que une a diferentes formas de comportamiento antisocial, incluyendo el abuso de menores, es el autor y rsquo; s incapacidad para tomar otra persona y rsquo; s perspectiva (Chalmers & Townsend, 1990). La prevención del abuso consiste en ayudar a los adultos a aprender abusivas toma de perspectiva social. Ayudar a los niños se convierten en empático, para tomar la perspectiva de los demás, entonces, es una tarea importante para los profesores y padres durante la primera infancia.