Todas las familias tienen compromisos, valores y prioridades. Algunos de estos sentimientos son explícitas y bien definido, pero a menudo muchos de ellos sólo están implicados, y esto es especialmente cierto para las familias marginadas (Garbarino & Abramowitz, 1992). Algunos valores de la familia y las metas son más inmediata y se expresan a menudo como deseos o en “ como lo que estamos tratando de hacer y rdquo.; Algunas familias tienen dos objetivos a largo plazo y los previstos para un período limitado de tiempo, mientras que otras familias son capaces sólo para planificar de la noche a la next.Download artículo
Varios autores señalan que los niños y rsquo; actitudes s, creencias y valores similares a los de sus padres (Coles, 1997; Goleman, 1995; bufanda, 1999), pero todos permiten que las escuelas y las comunidades se extienden éstas considerablemente. Educar sobre el robo, la mentira y alteración del orden público es normal para la mayoría de las familias, aunque la instrucción puede adoptar diferentes formas. Algunos padres enseñan la moral y los valores a través de la intimidación y castigo, mientras que otros se acercan al desafío explicando los niños y rsquo; s problemas y el impacto de uno y rsquo; s acciones sobre los demás. Este último enfoque da como resultado el desarrollo más fuerte de la conciencia y el control interno (Sadker & Sadker, 2005). Las familias que se centran en los valores, la moral y las actitudes caracterizadas por modelar comportamientos de razonamiento, a través de soluciones, y etiquetar el comportamiento cuando es visto en público (véase la figura) dan a los niños un muy necesario sentido de propósito y dirección en sus vidas.
Cualquiera que sea la estructura de la organización de la familia, los niños absorben estos valores y objetivos y su papel en el cumplimiento de ellos. A medida que los niños crecen y otros acontecimientos suceden a las familias, tales como el nacimiento de un niño con características excepcionales, lo que los niños aprenden sobre sí mismos pueden ser muy diferentes y pueden ser bastante contraria a la escuela o las expectativas sociales de las familias. La siguiente viñeta muestra a una familia y rsquo; s enfoques de una fuerza orientada hacia los objetivos de uno en las expectativas sociales. La segunda viñeta muestra cómo esta familia adaptó sus expectativas después del nacimiento de un niño con síndrome de Down.
Todas las mañanas, antes de que sus hijos fueron a la escuela, la señora Martínez deseó a cada niño un buen día en español. Ella recuerda a cada uno de los principios familiares muy arraigadas. Luego pidió a cada niño para hacer un pequeño compromiso para el día. Estudiando duro, practicando el piano, o mejorar en el tiro cestas eran objetivos aceptables. En la cena una noche, cuando los logros y preocupaciones familiares compartida, Jos y eacute; dicho a su familia que no era y rsquo; t que va a leer con Louie (un niño con una discapacidad de aprendizaje en su clase) más porque era Louie y ldquo; simplemente demasiado difícil de tratar y rdquo.; Los hermanos y hermanas mayores simpatizaban con Jos y eacute ;, sino que también le recordaban a las formas que habían leído a él cuando era pequeño. La señora Martínez abrazó Jos y eacute; dura unos pocos días más tarde, cuando ella, dijo y ldquo; I ’ m va a leer con Louie. Me enteré ayer que puede leer un montón de palabras, si usted comienza a cabo y susurras los duros reales y rdquo;.
En la familia Martínez, la madre era una influencia fuerte y dominante. Ella creía en la fijación de objetivos y ciertos valores de la familia y les hizo clara y explícita para sus hijos.
Ya sea que los valores y las metas se expresan cada día, escritos, o meramente implícito, que tiene nociones de propósito y dirección en uno y rsquo; s la vida se modela y se transmite a los niños. Tales efectos fuertes pueden ayudar a ajustar una familia y adaptarse a un evento inesperado como la familia Martínez experimentado
Al final de Jos y eacute;. Y rsquo; s año de tercer grado, Manuela, un niño con síndrome de Down, nació a la familia Martínez. Jos y eacute; fue agradecido por sus experiencias escolares anteriores con Louie, para que él y su familia ayudaron a medida que resistieron los numerosos y dramáticos efectos de este evento. El fuerte sentido de unidad en la familia les permitió ajustar sus vidas para que todos compartían en las responsabilidades de este niño. Jos y eacute; siempre llegaba a casa el martes para ayudar a su madre. Fue fiel a su tarea y disfrutó viendo Manuela desarrollar. La siguiente viñeta demuestra cómo una familia fuerte ayudó a la escuela que cambie sus políticas y también ayudó a su hijo a lidiar con las expectativas en conflicto
Un martes, Jos y eacute;. Y rsquo; maestro s informó a la clase todas tendrían para quedarse después de la escuela debido a su crudeza. Jos y eacute ;, en gran medida consternado, trataron de explicarle por qué no podía él y rsquo; t, a continuación, salió de la escuela y se fue a casa. Su madre era a la vez contento y consternado, ya que había recibido una llamada telefónica de la oficina, diciéndole sobre el evento. Cuando Jos y eacute; explicó que él no había y rsquo; t sido ruidoso y que no podía y rsquo; t dejó a su madre abajo, los dos de ellos comenzaron a elaborar planes para comunicar sus necesidades al personal escolar. La señora Martínez luego llamó a la escuela para hacer una cita temprano por la mañana con el maestro y el director. En esta reunión, muchos cambios importantes entre el hogar y en esta familia comenzaron a tomar forma. Además de ser un paso que permitió que el maestro y el director de reevaluar la forma en que trabajaron con familias y rsquo; las necesidades cambiantes, la señora Martínez mostró Jos y eacute; cómo, siendo proactivos, que podía hacer que las cosas sucedan.
La mayoría de las familias tienen expectativas para sus hijos para llevar a cabo las responsabilidades dentro del hogar. Algunas de las responsabilidades pueden ser explícita, implícita y otros. En algunas familias, las responsabilidades son bastante consistentes con los cambios que se están negociando, pero en otros pueden ser fortuita e incluso confuso para los niños. Pueden comunicarse de manera dictatorial, explicar razonablemente, o se espera que aprender mediante la observación. Al igual que con Jos y eacute; en las viñetas se acaba de describir, el cambio de las circunstancias familiares y las expectativas pueden afectar a los niños y rsquo;. s comportamiento en las escuelas
A veces, las expectativas de casa pueden estar en conflicto con las expectativas de la escuela. Los niños pueden rsquo; t siempre de forma expresa o explicar los valores en conflicto. Cuando esto sucede, los niños se encuentran atrapados en medio. En la viñeta anterior, los padres fueron capaces de manejar la situación y buscar el apoyo de la escuela. En otras familias, las actitudes negativas pueden resultar en la escuela y las relaciones familiares pobres, con la que los padres y las escuelas deben luchar. Si va a apoyar el crecimiento de todos los niños en su centro comunitario o en el aula, usted debe reconocer que los niños y sus familias vienen con diferentes habilidades, valores y circunstancias.
Familia extensa que fomenta roles y rituales
en muchas familias, los padres obtener el apoyo emocional de la familia extensa, y en algunos casos, reciben apoyo económico también. miembros de la familia pueden vivir cerca, o pueden vivir a cierta distancia, pero todavía tienen lazos fuertes. Además de la enseñanza acerca de las expectativas y de las estructuras jerárquicas, la familia extensa ayuda a los niños absorben las tradiciones y los rituales de todo el grupo. Un ejemplo interesante de este tipo de aprendizaje es contada por Oladele (1999) como ella misma explica cómo su madre, durante las rutinas diarias, enseñó a sus académicos y la espiritualidad y también sobre su herencia africana. Sus abuelos también influyeron y se refuerzan este aprendizaje, comenzando con un ritual de escuchar sus recitaciones del versículo bíblico.
Las celebraciones son a menudo un tiempo cuando los niños aprenden acerca de quiénes son, como miembros extendidos comparten los rituales y las costumbres de su cultura particular. Los niños de hogares biculturales a menudo tienen experiencias muy diferentes, especialmente cuando ambos conjuntos de las vacaciones de familia comparten extensos con la familia nuclear. Sila, en la viñeta que sigue, es el hijo de un padre europeo-americano, Dan, y una madre turca, Nara, cuya propia familia miembros son musulmanes practicantes. Nara ya no se observa la práctica religiosa, pero Sila se introduce en la fe musulmana a través de visitas de los miembros de la familia extendida.
Siete años de edad, Sila se encuentra entusiasmado con las próximas vacaciones, porque ambos Pascua y Kurban Bayram se están celebrando juntos. Greg, su padre y rsquo; hermano s, se unirá a ellos para la semana de Pascua, y como cada año, la ayudará a teñir los huevos de Pascua, llevarla de compras, y el domingo de Pascua la ayudará a la caza de los huevos de Pascua en el césped de la iglesia. Sila está sólo empezando a comprender que la semana de Pascua es acerca de Cristo y rsquo; s crucifixión y ha comenzado a hacer preguntas como “ Por qué Jesús fue matado? Hicieron malas personas lo matan y rdquo?; Aunque su padre trata de explicar, Sila está ansioso para el tío Greg ’ s respuesta
Entonces, al final del mes, su madre y rsquo;. S hermana, sentina, se unirá a ellos para celebrar Kurban Bayram. Sila no va a usar su nuevo sombrero de Pascua o el vestido durante este tiempo, pero en su lugar se use un pañuelo en la cabeza especial. La familia va a continuación, ir al mercado musulmán para comprar un cordero y lo han matado en alguna forma especial, Sila cree que, a pesar de que ISN y rsquo; t muy bien cómo. El año pasado, su tía explicó que se mantienen sólo una pequeña parte del cordero para cocinar. Ella tendrá que preguntar sobre el cordero de nuevo este año. A pesar de que no tienen parientes en la comunidad musulmana de la ciudad, la tía de sentina y su madre se la llevara a visitar la mezquita. Ella se acuerda de sentina tía diciéndole que Mohammad fue el gran profeta de la fe musulmana, como lo fue Jesús en la fe cristiana. Se preguntó si fueran amigos. Ella, sin duda, pregunte a su tía de sentina este momento.
En algunas familias, los dos conjuntos de miembros de la familia tengan el mismo acceso a la familia nuclear, a continuación, las costumbres y los hábitos de los niños aprenden de estos miembros son de igual importancia. Debido a que las estructuras familiares difieren sin embargo, lo que los niños aprenden de la familia depende de la influencia que estos tienen parientes en la familia nuclear (Berns, 2006). La familia extendida se expande el programa de estudios en casa, compartiendo sus propios valores y patrones de interacción. Cuando miembros de la familia se resuelven las diferencias culturales y los valores de los demás, los niños como Sila aprenderán cómo resolver los problemas o confusiones que surgen a causa de estas diferencias.