verbal
La comunicación verbal es otro elemento importante de orientación infantil. Las palabras que usamos como adultos influyen fuertemente en el comportamiento de los niños pequeños. Un excelente comienzo para la comunicación verbal efectiva es la capacidad del adulto para ser un buen oyente. La escucha activa es una técnica que ayuda a que el adulto sea más eficaz en el proceso de comunicación (Reynolds, 2008). El maestro comienza por ser abierto y accesible y escucha con atención a lo que el niño está diciendo y haciendo. Luego, en sus propias palabras, el maestro repite de nuevo lo que ha oído decir al niño. Y ldquo; Damion, suena como si estuviera enojado con Ian porque él tomó el camión que desea utilizar y rdquo.; Cuando el profesor utiliza la escucha activa, que permite a los niños saben que él está tratando de ayudarles a identificar los sentimientos que tienen y responden a las emociones en la redirección adecuada ways.Download artículo
Otra forma de orientación verbal se llama. De dos años de edad, Andrew está fascinado por la escalada y se está preparando para moverse de la silla a la mesa cercana. Su maestro, sabiendo Andrew y rsquo; s amor de libros, lo toma de la mano y dice, y ldquo; Andrew, y dejar que el rsquo; s ir a buscar un libro para leer y rdquo.; Marion (2007) sugiere que para los niños más pequeños, la redirección se convierte en una manera de desviar o distraer al niño de un comportamiento indeseable en una actividad más apropiada. Para los niños mayores, los maestros pueden verbalizar un sustituto de la conducta problema: “ Rachelle, que tendrá que obtener sus propios bloques de la plataforma. Martin está usando los y rdquo.;
Cuando los maestros inician los mensajes verbales, deben utilizar direcciones positivas, decirle al niño lo que debe hacer, en lugar de qué no hacer (Miller, 2007). Cuando un adulto dice, y ldquo; don y rsquo; t saltar fuera de la mesa y rdquo!; es casi como si el niño no escucha el y ldquo; don ’ t ” y se fomenta aún más para participar en el comportamiento inadecuado. Además, don ’ t declaraciones no pueden decirle al niño qué es lo que quiere tener su hacer. La declaración y ldquo; Baja por fuera de la mesa, por favor, y rdquo; identifica claramente qué es lo que espera y hace que sea más fácil para la mayoría de los niños que cumplen.
Los maestros también pueden fortalecer la comunicación verbal por lo cual es claro cuando los niños tienen opciones (Marion, 2007). Muchas veces, las opciones son apropiadas y útiles para los niños en el desarrollo de habilidades de independencia y toma de decisiones. Y ldquo; Gary, ¿le gustaría usar el ordenador ahora que Carla ha terminado o está interesado en continuar con su proyecto de matemáticas y rdquo?; Otras veces, sin embargo, los adultos sin querer dar a los niños opciones cuando en realidad no es mi intención hacerlo. Los niños pequeños piensan más literalmente que los adultos, por lo que cuando escuchan frases como, “ ¿Le gustaría sentarse ahora para el tiempo de grupo y rdquo?; que bien puede suponer que usted les ha dado una elección. Otro problema común es que muchos profesores tienen que termina con sus declaraciones y ldquo;? Bien y rdquo; Y ldquo; Philip, it ’? S tiempo de limpieza, ¿de acuerdo y rdquo; Sin querer hacerlo, los adultos han dado a los niños una opción implícita por las palabras que han utilizado. Hearron y Hildebrand (2005) dan sugerencias adicionales para la fabricación de orientación verbal más eficaz con niños pequeños:
¡Abajo en el niño y rsquo; s nivel y hablan en voz baja y directamente como hacer contacto visual
. Coloque la parte de acción de su estado de orientación al principio (y ldquo; Agárrate fuerte, o puede caerse del columpio y rdquo;)
Dar direcciones en el momento y lugar que desea que se produzca el comportamiento
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Dar razones lógicas y precisas para sus peticiones.
Mantenga al mínimo la competencia en su orientación verbal.