Más de 24 millones de niños en los Estados Unidos son de cinco años de edad y por debajo (Oficina del Censo de EE.UU., 2000). Y para todos aquellos niños, hay una variable con respecto a su bienestar y el comportamiento social en su conjunto es más importante que el entorno en que se desarrollan y grow.fDownload artículo
Todos los niños se portan mal a veces y mdash; esto, por supuesto, es normal. La respuesta de un cuidador de conductas inapropiadas, sin embargo, con frecuencia determinará el curso futuro tanto para el mal comportamiento y el niño. Cuando un cuidador proporciona atención a un niño durante una rabieta, por ejemplo, el niño es probable que exhiben comportamiento rabieta en el futuro como un medio de conseguir la atención de adultos y que tienen demandas satisfechas. De hecho, la frecuencia y la intensidad de las rabietas aumentarán a medida que el niño aprende a usar las rabietas para manipular el comportamiento adulto. Por otro lado, cuando un cuidador se niega a ceder a un niño /s demandas durante e inmediatamente después de una rabieta, el niño es poco probable que demostrar un comportamiento rabieta en el futuro. Por lo tanto, la relación es clara entre el tipo de mala conducta de los niños y la respuesta que reciben de los cuidadores significativos en su entorno.
Cuando los niños se portan mal, los padres y cuidadores con frecuencia se centran en la evaluación y la identificación de lo que puede ser malo con el
niño, qué tratamiento o intervención podría ser mejor para el
niño, y así sucesivamente. Este enfoque enfoque-en-el-niño, siendo idónea para niños con trastornos emocionales específicos, no se reconoce el importante papel de
entorno del niño y la gente en ese ambiente en la formación de la conducta del niño. En nuestro mundo de ritmo rápido, ocupado, los padres parecen tener menos tiempo para dedicar a las necesidades de sus hijos que en épocas anteriores. Con frecuencia, tanto los maestros como los padres buscan respuestas rápidas y fáciles a las preguntas sobre el comportamiento inadecuado de los niños. Creemos que los lugares síndrome de culpar a la víctima demasiado énfasis sobre la forma de " Fix " niños; en su lugar, necesitamos un mayor énfasis en la mejora de la calidad de los entornos de los niños.
Los niños pequeños están expuestos a una variedad de variables ambientales que los ponen en riesgo de comportamiento antisocial. La comprensión de estas variables ayudará a los médicos a comprender las influencias que afectan a los niños y su comportamiento. Los factores específicos que ponen a los niños en situación de riesgo se discuten a continuación.
La pobreza
La pobreza se discutió por primera vez, ya que tiene el impacto más significativo en el bienestar general de los niños, el éxito académico y el comportamiento social. Por desgracia, los niños sufren las tasas más altas de pobreza de cualquier grupo de edad en los Estados Unidos (Lynch, 2004). En 1974, los niños sustituyen los ancianos como el subgrupo más pobre de la población de nuestro país. En 1980, la tasa de pobreza entre los niños era seis veces mayor que el de las personas mayores (Schorr & Schorr, 1989). Y hoy, el 18% de los niños estadounidenses viven en la pobreza (Casey Fundación, 2005).
El ingreso de una familia juega un papel importante en el tipo de atención básica que recibe un niño. Por ejemplo, los niños de familias de bajos ingresos tienen menos acceso (44%) de importantes programas de intervención temprana que los niños de familias de mayores ingresos (65%) (Fondo de Defensa de la Infancia, 2003). Sin embargo, son los niños que necesitan intervención temprana al máximo!
De acuerdo con un estudio realizado por la Junta de Educación de Illinois (2001), la pobreza es la mayor predictor de fracaso académico y social en EE.UU. escuelas. Un análisis de los datos del estado de Illinois y Kentucky encontró que el nivel de ingreso por sí solo representó el 71% de la varianza en las puntuaciones estandarizadas de rendimiento. Puede sorprender a algunos educadores tener en cuenta que las variables adicionales, tales como dominio del Inglés, raza del estudiante, tamaño de las clases, y varias variables relativas a los docentes representaban sólo un 7% adicional a la previsibilidad de rendimiento de los estudiantes. Y, como señala Kauffman (2001), el fracaso escolar en la escuela está directamente relacionado con el comportamiento desafiante aula.
Los niños criados en ambientes empobrecidos están en riesgo de problemas de comportamiento difícil porque con frecuencia viven en los barrios en los que hay limitados modelos positivos para los comportamientos sociales apropiados. Con frecuencia, los únicos adultos niños ven que están haciendo un " quot decente y; salón están haciendo en actividades ilegales. Estos niños tienen más probabilidades de estar expuestos a la violencia en la comunidad, y esta exposición se relaciona positivamente con calificaciones de los maestros de agresión de los niños dentro del aula (Farver, Xu, Eppe, Fernández, & Schwartz, 2005). &Quot; A medida que empeoraron las condiciones del vecindario, la relación positiva entre el apoyo emocional y la crianza de los hijos de madres nutriente se debilitó " (Ceballo & McLoyd, 2002, p 160.). Como se ha señalado por Walker y Sprague (1999), la pobreza establece las bases para una variedad de resultados negativos, incluyendo el fracaso escolar, la delincuencia y la violencia.
persistente desempleo de los padres
La pobreza entre los niños está directamente relacionado con el desempleo adulto. De hecho, 24 millones de niños estadounidenses en 2003 tuvieron ningún padre en su hogar que trabajaba un trabajo a tiempo completo, durante todo el año. Casi 4 millones de esos niños vivían en familias en las que ni sus padres ni cualquier otro adulto que trabajaban en la (Fundación Casey, 2005) el pasado año
La Fundación Casey (2005, p. 6) lista varias ". Obstáculos que impiden a los padres de un empleo estable " y, por lo tanto, mantener a sus hijos en la pobreza. Estos incluyen
una incapacidad para garantizar el cuidado de niños asequible y accesible, España
bajo nivel de instrucción de los padres, España
opciones de transporte limitadas que hacen que sea difícil para los padres para ir al puestos de trabajo disponibles, España
disuasivas que despojan gobierno se beneficia de las familias cuando se convierten en empleo y percibir los salarios, España
abuso de sustancias de los padres, España
violencia doméstica, España
una historia familiar de encarcelamiento que les impide obtener un trabajo, y
una historia familiar de discapacidad y mdash de salud mental;. en especial la depresión
Familias monoparentales
en segundo lugar solamente a la pobreza, " los niños de familias monoparentales están en mayor riesgo de fracaso escolar; aumento de la probabilidad de abandonar la escuela secundaria o convertirse en un padre adolescente; y los niveles de depresión, el estrés, la ansiedad y la agresividad " aumentado; (Casey Fundación, 2005, p. 52). El treinta por ciento de los niños estadounidenses viven en hogares con un solo padre. Cuarenta y dos por ciento de los niños en los hogares encabezados por mujeres en situación de pobreza en comparación con el 9% de los niños que viven con padres casados (Casey Foundation, 2005).
hogares monoparentales son no sólo componen de madres solteras. padres solteros representan casi uno de cada cinco padres solteros que viven con sus hijos (Oficina del Censo de EE.UU., 2005). La investigación sugiere que los niños son menos agresivos cuando un padre fuerte o macho dominante es en el hogar (Vaden-Kiernan, Ialongo, Pearson, & Kellam, 1995). Sin embargo, otros factores tales como la fuerza y la consistencia de la crianza proporcionada por el adulto restante, y una variedad de otros factores ambientales y económicos, puede reducir significativamente el riesgo.
Además, un creciente número de padres (3,6 millones de en 2003) se quedan en casa con los niños mientras mamá se va a trabajar (oficina de censo de Estados Unidos, 2005). Se trata de un aumento del 54% a partir de 1986, y refleja una nueva generación de padres que, a diferencia de muchos de sus padres, creen que es importante que desempeñar un papel principal en la crianza de sus hijos. Por lo tanto, los maestros están viendo cada vez más padres en las conferencias de la escuela y de padres y maestros.
A pesar de que está proporcionando la crianza de los hijos, la paternidad fuerte y un ambiente de apoyo, incluyendo el apoyo ofrecido por la escuela de un niño, es la clave a los resultados académicos y sociales positivos para los niños.
Los bebés que nacen prematuros y /o inmaduro
Un embarazo a término es de entre 37 y 41 semanas. Los bebés nacidos de 37 semanas o menos después de la concepción se consideran prematuro o prematuro. Los nacidos entre las 35 y las 37 semanas generalmente lo hacen así. Los nacidos antes de las 32 semanas están en riesgo de una variedad de discapacidades médicos y de desarrollo (Brown, 2004). Según Brown (2004), alrededor del 12% de todos los nacimientos vivos en los Estados Unidos nacieron prematuros en 2003 y representó un aumento del 13% a partir de 1993. Una variable adicional para el aumento de los nacimientos prematuros, según Brown, fue el aumento de la edad de las madres y el aumento del uso de la fertilización in vitro.
Además, el 7,8% de los bebés nacidos en los Estados Unidos fueron clasificados como inmaduro o de bajo peso al nacer (menos de 2.500 gramos o 5,5 libras) en 2002 (Fundación Casey , 2005). Los bebés nacidos prematuros y /o inmaduro es probable que sea especialmente difícil para los padres debido a los patrones de llanto frecuente, falta de sueño, dificultad para alimentarse y, en general, a la comodidad. El llanto comportamiento puede ser constante e irritante debido a la naturaleza aguda del llanto del niño prematuro. No es de extrañar que estos niños corren un alto riesgo de maltrato por los cuidadores, padres, jóvenes sin experiencia especial.
La primera infancia maestros deben comprender que los comportamientos problemáticos asociados con la prematuridad y la inmadurez disminuirán a medida que el niño se desarrolla más allá de la noveno mes normal de gestación. La paciencia, el apoyo de los demás, y un sentido del humor conseguirán la mayoría de los cuidadores a través de este difícil momento. El comportamiento de la mayoría de los niños nacidos prematuramente será consistente con sus compañeros antes de cumplir los dos años.
Fetal Alcohol Síndrome
Presentado por primera vez en 1973 por Kenneth Jones y David Smith de la Facultad de Medicina de la Universidad de Washington, el término
síndrome de alcoholismo fetal gratis (FAS) se refiere al consumo de alcohol en exceso por la madre durante el embarazo. Es una de las principales causas prevenibles de discapacidad en los niños pequeños (Fritz, 2000). Mayo y Gossage (2005) estiman una tasa de prevalencia del SAF de 5 a 20 casos por cada 10.000 nacimientos en los Estados Unidos durante los años 1980 y 1990. Según Chávez, Cordero, & Becerra (1989), la incidencia de la FAS por cada 10.000 nacimientos en total para los diferentes grupos étnicos fueron los siguientes: los asiáticos, 0,3; Los hispanos, 0,8; blancos, 0,9; negros, 6,0; y los nativos americanos, 29.9.
Las consecuencias a largo plazo perjudiciales en estos niños puede incluir el comportamiento neurológico permanente y trastornos afectivos, y muchas otras discapacidades del desarrollo (Randall, 2001). Fritz (2000) enumera los siguientes problemas asociados con los niños expuestos al consumo excesivo de alcohol en el útero:
anormalidades del sistema nervioso central, España
la capacidad motora, España
y de comportamiento alteraciones cognitivas y
diversos problemas físicos, incluyendo anormalidades del corazón, la escoliosis y las deficiencias auditivas.
Schonfeld, Mattson, Lang, Delis, y Riley (2001) documentaron un déficit significativo en fluidez verbal y no verbal entre los niños con exposición prenatal al alcohol pesado.
el envenenamiento por plomo
a pesar de que el Centro para el control y Prevención de Enfermedades (2002) informa que el plomo en los EE.UU.. la población ha disminuido en un 68% entre 1991 y 2002, el envenenamiento por plomo sigue siendo " el problema de salud ambiental más común que afecta a niños en los Estados Unidos " (Enders, Montgomery, & Welch, 2002, p. 20). El plomo es una sustancia neurotóxica que se absorbe a través de los pulmones y el estómago. El envenenamiento por plomo es la acumulación de un exceso de plomo en el cuerpo después de la exposición repetida
Las fuentes más comunes de envenenamiento por plomo hoy incluyen pintura a base de plomo que se encuentra en las casas antiguas.; llevan cargados de polvo y tierra encontraron alrededor de edificios antiguos; y los materiales a base de plomo, tales como los sistemas de tuberías viejas, que afectan a los suministros de agua (Enders et al., 2002). Curiosamente, los niños absorben aproximadamente la mitad del plomo que ingieren, mientras que los adultos absorben sólo el 10%. Además de su mayor velocidad de absorción, los niños pequeños están en mayor riesgo de envenenamiento por plomo " a causa del impacto en (su) el desarrollo del sistema nervioso central " (Enders et al., 2002, p. 20). Los niños que tienen niveles elevados de plomo demuestran una variedad de problemas, incluyendo problemas de desarrollo y las dificultades de comportamiento.
Maltrato de Menores
El maltrato infantil
, un término genérico, se puede usar para describir el abuso físico (20% de maltrato infantil), abuso sexual (10%), el abandono (60%), y el abuso emocional o psicológico (5%) (Asociación Nacional de Consejo de la Infancia (2005). Más de 3 millones de casos de maltrato infantil son reportados en los Estados Unidos cada año. Esta cifra se compara con 1 millón de casos notificados en 1980 (Centro Nacional de Información sobre maltrato y Abandono de Información, 2004).
es evidente que el maltrato infantil es el último ejemplo de una la interacción disfuncional entre los cuidadores y los niños a su cuidado. el estudio del maltrato infantil permite a los investigadores a entender los muchos e interactúan las variables asociadas con las relaciones entre cuidador y niño y los patrones de interacción. Estas variables incluyen factores sociales y culturales, los factores ambientales, las características del cuidador (padre o educador de la primera), y las características del niño o de la víctima (ver Zirpoli de 1990, para una revisión completa de cada uno de estos factores).
Romper el ciclo de Maltrato de Menores
Teniendo en cuenta las variables asociadas con el maltrato infantil, ¿cómo pueden los maestros y otros cuidadores ayudar a romper el ciclo? Algunas soluciones requieren cambios significativos en las prioridades y actitudes nacionales. Los primeros educadores, sin embargo, están en la mejor posición para abogar por estos cambios.
En primer lugar, hay que poner fin a la tolerancia generalizada del castigo físico de los niños. Como profesionales de la educación, podemos empezar en nuestros propios entornos educativos. En segundo lugar, hay que abogar por un estado de más alta prioridad para los niños y las cuestiones relacionadas con su protección y enriquecimiento (física, mental y emocional). Esta posición significa que la financiación completa para Head Start; Mujeres, Infantes y Niños (WIC); y otros programas efectivos que sirven a los niños pobres. En tercer lugar, debemos asegurarnos de que todos los cuidadores, independientemente de su origen o ingresos, tienen el apoyo necesario de la comunidad adecuada para proporcionar a sus hijos una y protección del ambiente, sano, enriquecedor. Este apoyo significa que la atención prenatal adecuada para
todas las mujeres
, atención médica apropiada para
todos los niños
, y los ajustes educativos de calidad a principios de
todos los niños ¿Cuáles son disponibles, independientemente de la familia ingresos o capacidad de pago. Estas son buenas inversiones para el futuro de los niños de nuestro país y para el futuro de nuestra nación.