Al principio de su trabajo en la orientación infantil, el investigador británico John Bowlby comenzaron a preocuparse por la capacidad de los niños criados en instituciones para formar relaciones duraderas con otros. Desarrolló una explicación de estos comportamientos que se conoce como un
teoría etológica gratis (Schickedanz, Schickedanz, Forsyth, & Forsyth, 2001), porque él estudió la construcción de relaciones dentro de un contexto evolutivo. Bowlby propuso que los niños que crecieron en orfanatos fueron incapaces de amar, porque no habían tenido la oportunidad de formar una unión sólida a una figura materna temprana en la vida (Bowlby, 1969). Este accesorio es un vínculo emocional que se produce entre dos personas y es esencial para la construcción de relaciones saludables. Bowlby y rsquo; s de trabajo lo llevó a sugerir que este proceso de unión comienza con el nacimiento y está en marcha por alrededor de 6 meses de edad. Durante este tiempo, los bebés normalmente se adhieren a su cuidador principal. Desde alrededor de 6 a 18 meses, un niño separado de una figura de apego (a menudo la madre) será bastante molesto y participar en llanto frecuente. Miedo a los extraños es otro comportamiento común durante este period.Download artículo
Damon (1983) identifica cuatro etapas en el proceso de fijación:
Preattachment (Fase I) dura desde el nacimiento hasta aproximadamente 12 semanas de años. Durante este tiempo, los niños hacen poca distinción entre las personas en sus proximidades. Se vuelven hacia ellos, les siguen con sus ojos, y son generalmente más contenido cuando otros están alrededor.
Accesorio-en-el-toma (Fase II)
es el período de aproximadamente 12 semanas a 6 meses de edad. En este punto, los niños siguen siendo interesado en las personas que les rodean. No expresan preocupación cuando se introducen extraños durante este período. El cambio más importante en esta fase es que los niños se vuelven más entusiasta en sus respuestas a sus cuidadores primarios. Comienzan a prefieren claramente que la persona clave que está proporcionando a sus necesidades básicas.
apego Claro-corte (Fase III)
comienza alrededor de los 6 meses de edad y continúa alrededor de 2 años. Ahora, el niño pequeño discrimina claramente entre las personas que proporcionan atención primaria y otros. A medida que los niños comienzan a explorar el mundo que les rodea, que utilizan la persona que se adjunta como una base segura desde la que se mueven fuera de interactuar con las personas y cosas. Los enlaces entre los cuidadores principales y el niño son fuertes, y es difícil para que el niño sea separado de estas figuras de apego. Extraños producen más ansiedad y preocupación por los niños durante esta fase también.
asociación Meta-corregido (Fase IV) encuentra los 2 años de edad, empezar a desarrollar relaciones con personas agregadas que son más complejos y que al inicio reconocer las metas y planes de los adultos conectados. Hasta este punto, el niño se ha centrado en las necesidades de haber reunieron, y el vínculo de apego es una relación en lugar de un solo lado. Poco a poco, estas asociaciones maduran, y el aumento de oportunidades para las interacciones recíprocas benefician tanto para el niño y el adulto.
Aunque los niños suelen desarrollar una fijación primaria a un cuidador, otros vínculos de apego pueden también ser significativo. Padres, hermanos, parientes y otros cuidadores pueden ser importantes figuras de apego a los niños pequeños. Mary Ainsworth, un investigador estadounidense clave para estudiar el apego, describe estos archivos adjuntos como secundarias (Ainsworth, 1973) y se analiza la importancia de estos bonos en su trabajo.
Bowlby (1969) también se describen los aspectos más positivos de esta relación de apego. A medida que el bebé /niño pequeño se convierte en más confianza en su unión cuidador, se vuelve más capaz de utilizar la persona que se adjunta como una base desde la que explorar. Si, por ejemplo, una madre y su hijo de 1 año de edad, ir al parque por la tarde, el niño firmemente unida se suelen permanecer siempre cerca para un corto período de tiempo y luego pasar a explorar brevemente su nuevo entorno. Este sentido de la confianza y la competencia permite a los niños pequeños a aprender más sobre el mundo que les rodea y continúan creciendo emocionalmente e intelectualmente más fuerte.
Es evidente que la relación de apego tiene implicaciones importantes para el salón de clases de la primera infancia. Los maestros de bebés /niños pequeños en particular deben ser conscientes de la importancia del apego y estar preparados para hacer frente a los problemas de separación que muchos niños se enfrentarán cuando los médicos adjuntos se van. Otra cuestión es el efecto de las altas tasas de rotación en centros de atención infantil en los datos adjuntos secundarios. Raikes (1993) encontró que los niños que pasaron por lo menos 9 meses con un maestro de alta calidad eran más propensos a desarrollar una relación segura y que la seguridad del apego se mejoró.