A pesar de la gran diversidad de servicios de guardería y las amplias variaciones en las regulaciones estatales que gobiernan los hogares basados en el centro y familiares de cuidado de niños, hay mucho acuerdo entre los profesionales sobre las características de cuidado infantil de calidad necesario para proporcionar el seguro y saludable , y el cuidado de los ambientes que los padres y los niños quieren deserve.Download artículo
el cuidado de alta calidad es el resultado de una combinación de un ambiente saludable y seguro junto con la estimulación educativa y social adecuada a la edad y el desarrollo de los niños que son atendidos ( Fraenkel, 2003). Estas características de cuidado infantil de calidad incluyen tanto elementos estructurales relacionadas con el entorno físico y necesidades de personal y elementos de procesos relativos a las prácticas curriculares, cualidades cuidador, y participación de los padres (Wortham, 2006).
Elementos Estructurales
los elementos estructurales de un entorno de cuidado de niños a establecer las bases para las condiciones óptimas del proceso. Características del espacio de cuidado de niños, por ejemplo, son elementos estructurales. Los metros cuadrados requeridos para cada niño, la cantidad y el tipo de espacio al aire libre, las necesidades de mobiliario, lavabos, baños, ventanas, material del suelo, y una miríada de otros detalles relacionados con el aula, instalaciones de cocina, baños y áreas de cambio de pañales son incluidos en esta categoría. El adulto y el ndash; proporción de niños, la cantidad de la formación del personal inicial y continua se requiere, además de los salarios, beneficios y requisitos de trabajo del personal son todos los elementos estructurales del cuidado de niños.
Los requisitos individuales de licencia de cada estado establece expectativas mínimas para muchos de los elementos estructurales, y un centro u hogar de cuidado de niños pueden obtener la licencia mediante el cumplimiento de estos requisitos. Por desgracia, estas normas mínimas no conducen necesariamente a un programa de calidad, y las organizaciones profesionales e individuos han establecido elementos estructurales óptimas que pueden tener un gran impacto en la calidad del programa. Por ejemplo, aunque el Estado sólo puede requerir un adulto por cada ocho de dos años de edad y no tienen ningún límite en el número en el total del grupo, las recomendaciones del Centro para el Desarrollo Profesional en Cuidado y Educación Temprana en Wheelock College recomienda una proporción de cuatro niños a un adulto, con un tamaño máximo de un grupo de 12 (Children ’ s Defense Fund, 2001). Alta adultos y ndash; la proporción de niños se consideran uno de los elementos estructurales más fuertes en el apoyo al desarrollo intelectual y social de los niños en el cuidado de niños y son indicadores importantes de la calidad
Los programas de calidad también establecer entornos de entrada con una gran cantidad de su caso. recursos (muebles, equipos, materiales y juguetes), a menudo muy por encima de los requisitos mínimos. Los requisitos de formación del personal y la formación continua son también por encima de los requisitos mínimos de calidad en los centros de
Elementos de proceso
La calidad del proceso se refiere a las experiencias que tienen los niños en el cuidado del niño e incluyen aspectos tales como adultos y ndash;. Niño interacciones, niños y rsquo; s de la exposición y la implicación con los materiales de aprendizaje, y los padres y ndash; relaciones cuidador. Estos son componentes críticos que afectan directamente a los niños y rsquo; s comportamiento y experiencias de aprendizaje en el entorno de cuidado de niños.
Profesores y rsquo; Cualidades
El elemento de proceso más importante en el cuidado de niños de calidad son las relaciones humanas entre el personal y los niños la enseñanza y sus familias (Uttal, 2002). Los maestros que interactúan con los niños en una forma de crianza ayuda para crear uniones entre ellos mismos y los niños, la base para un mayor desarrollo social. A medida que los niños participen en la conversación, hacer preguntas y responder a ellas cuando hablan, que están ayudando a los niños a adquirir habilidades cognitivas y del lenguaje (Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano [NICHD] Early Red de Investigación de Cuidado Infantil, 1997). No sólo los profesores tienen que estar bien informados sobre las características del desarrollo de los niños que atienden, entender cómo proporcionar experiencias enriquecedoras para ellos, y ser capaz de comunicarse de manera efectiva con los niños y rsquo; s de los padres sobre sus preocupaciones comunes, sino que también deben ser cálido y el cuidado de las personas.
Lo ideal sería que los que cuidan de los niños pequeños se consideran a sí mismos profesionales y tienen una formación académica en el desarrollo del niño y el plan de estudios. La educación profesional continua asistiendo a conferencias, participando en talleres, lectura de literatura profesional, y el intercambio de ideas e información con los colegas son todos indicios de comportamiento profesional. El participar en actividades como éstas construye compromiso con el campo, la satisfacción con el trabajo, y una mayor sensibilidad a las necesidades de los niños.
Por desgracia, los salarios bajos asociados con el trabajo con los niños en los centros de atención infantil ha tenido una efecto muy negativo en la calidad de los maestros (Harrington, 2000). salarios de nivel de entrada no profesionales rara vez son más altos que el salario mínimo, sobre todo en cadenas nacionales con fines de lucro. Los salarios iniciales para los profesores de centros de cuidado de niños con títulos universitarios fue de aproximadamente $ 15.000 a $ 16.000 en la década de 1990, menos de la mitad de lo que reciben los maestros de las escuelas públicas muchas de nivel de entrada. Los bajos salarios han mantenido el nivel de formación de los cuidadores se eleve y ha dado lugar a una tasa de facturación anual de alrededor del 30%. Los programas que logran conservar sus cuidadores son generalmente de mejor calidad que los que tienen una alta rotación.
Curriculum
Dada la importancia de los primeros años para los niños y rsquo; s desarrollo físico, social, emocional y cognitiva, otra marca de un programa de calidad es el plan de estudios. Plan de estudios en el cuidado infantil se entiende generalmente como un enfoque hacia el aprendizaje que incluye tanto las experiencias educativas planificadas y espontáneas que se producen dentro de una rutina diaria predecible. El tiempo se está designado para juegos al aire libre y bajo techo. reuniones de grupos grandes se utilizan para las historias, la música, el movimiento, y más, y para las rutinas, como comer, ir al baño, y descansando. Un programa bien planificado será satisfacer las necesidades de los niños inscritos, considerando su edad, nivel de desarrollo, intereses, necesidades especiales, y los antecedentes culturales.
Un plan de estudios de calidad en un programa que sirve a bebés y niños pequeños requiere que los profesores sean especialmente sensibles al rápido crecimiento y el cambio que se está produciendo en estos años. Wortham (2006) resume las características de los maestros eficaces para este grupo de edad; que deben ser capaces de
Conocer y apreciar los niños y rsquo;. s temperamentos únicos y etapas de desarrollo
Conoce a los niños y rsquo;. s necesidades de atención al tiempo que promueva el aumento de la independencia
iniciar frecuentes interacciones físicas, sociales y verbales
Responder a los niños y rsquo;.. s, y el comportamiento verbal, físico, social tanto como sea posible
Sea consistente y predecible
experiencias e interacciones plan adecuado para los niños y rsquo; s nivel de funcionamiento
Juega y actividades de cuidado de rutina son los fundamentos del plan de estudios con este grupo de edad.. Un cuidador calidad sigue el ejemplo de los niños en la determinación de cuando duermen, comen, y necesita ser cambiado. Entre estos tiempos, en que interactúan con los bebés y niños pequeños en un ambiente que se ha creado para mejorar su desarrollo físico, cognitivo, social y emocional. Niños y rsquo; s de las culturas y las familias están representadas de diversas maneras, destacando el cuidado de niños como una extensión de la casa
A medida que los niños llegan a los dos años y se mueven en la edad preescolar, los cambios en los programas para satisfacer sus necesidades de desarrollo.. El programa diario incluye oportunidades para que los niños trabajan individualmente y en grupos pequeños la mayoría de las veces, con algunos breves períodos de reuniones de todo el grupo de cuentos y música. La sala está dispuesta en áreas de actividad, tales como bloques, juego dramático, el arte, la ciencia, matemáticas, informática, idioma y otros. Cada área está bien equipada con materiales interesantes, lo que permite a los niños a tomar decisiones acerca de qué hacer cuando están allí. juego de interior y al aire libre es respetado como la mejor manera para que los niños aprendan y los maestros facilitar su juego para mejorar los beneficios sociales, físicas y cognitivas para el desarrollo (Wortham, 2006)
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El plan de estudios de la calidad antes - y el programa después de clases de edad tiende a ser más informales que las de los niños más pequeños y pueden variar mucho, dependiendo de las necesidades e intereses del grupo. Centros u hogares familiares de cuidado infantil de alta calidad proporcionan muchos juguetes y materiales apropiados para los niños y rsquo; s las edades e intereses, y un montón de tiempo libre para que los niños participen en actividades de auto-dirigidos. En un centro, la habitación se encuentra en áreas de actividad con el espacio reservado para el uso del ordenador y de la tarea y otras áreas dedicadas a la construcción, juegos, música, arte, y otros intereses. Los mejores programas para este grupo de edad son vistos por los niños como los clubes donde los intereses individuales puede ser perseguido. Generalmente, el tiempo antes de la escuela es de bajo perfil, con el desayuno disponible y tiempo para participar en proyectos individuales y en grupos pequeños. Después de la escuela por lo general comienza con un período de juego al aire libre vigorosa y es seguida por aperitivos, un poco de tiempo para hacer las tareas y actividades elegidas individualmente. Permitir a los niños tan variado como sea posible y que proporcionan muchas oportunidades para hacer vida social, y que tengan intereses son características de los programas más exitosos para los niños en edad escolar.
Días completos en el cuidado de edad escolar que se producen durante las inclemencias del tiempo, la escuela días de fiesta, y veranos se caracterizan por un ambiente camplike. niños en edad escolar están desarrollando muchos intereses, y cuanto más el programa puede apoyar a los niños y rsquo; s opciones, con mayor solicitud los niños participan. En los programas de la más alta calidad, el personal de cuidado de niños y los niños y rsquo; s maestros de escuela confieren regularmente y se comunican temas de interés mutuo
A pesar de que los programas de cuidado infantil de calidad pueden tener algo diferentes orientaciones filosóficas, todo va a ofrecer un plan de estudios que. se extiende a los procesos cognitivos y de socialización que han comenzado en los niños y rsquo; s familias. Para muchos niños, cuidado de niños es donde primero aprenden a interactuar con niños y adultos fuera de sus familias, y esto marca el inicio de la socialización de la comunidad.
Participación de los padres
Programas de Calidad de cuidado de niños reconocen la importancia de la participación de los padres y la fuerte necesidad de que las familias se sientan a estar plenamente informados acerca de su hijo y rsquo; s progreso. En un programa de calidad, se les pide a los padres para compartir información detallada acerca de su hijo a medida que entran en cuidado para que los maestros puedan dar continuidad a la casa. Previa al niño y rsquo; s de comenzar el programa puede ayudar a construir la relación entre los padres y el personal docente, que es esencial para el éxito de la experiencia de cuidado de niños. colaboración continua facilita la continuidad de experiencias para el niño y aumenta la posibilidad de atender al niño y rsquo; s necesidades
La colaboración se basa en la comunicación, y es el maestro y rsquo;. s responsabilidad de establecer muchas maneras de mantener a las familias informadas acerca su propio hijo. Debido a que la mayoría de los padres en realidad traer y recoger a sus hijos en el entorno de cuidado de niños, cada día es una oportunidad para establecer una relación entre los padres y el personal docente. Una vez que se establece una relación tal, la información acerca de lo que está pasando con el niño puede ser compartida con regularidad. En infantiles y ndash; programas de niño, los padres y profesores a menudo registrar la información sobre el niño en un libro que se pasa de ida y vuelta entre el lugar de cuidado infantil y el hogar. Los programas de calidad también se programan las reuniones formales con los padres durante todo el año
Los padres también oportunidades de bienvenida para que participen en el programa de cuidado de niños en formas que don ’. t interfieren con sus horarios de trabajo. Hacer llamadas telefónicas a otros padres, que donan materiales reciclables, batas de coser, o lavar las hojas utilizadas durante la siesta son todas las tareas de los padres pueden estar dispuestos a hacer. Al participar en estas formas, los padres se sienten más conectados con el programa y más comprometida con el apoyo a la misma. cenas de compromiso, desayunos familiares, talleres de crianza de los hijos, y otros eventos también pueden construir participación de la familia.
Características de calidad del cuidado infantil
programas de cuidado infantil ejemplares comparten ciertas características que pueden servir como una modelo para otros que buscan mejorar la calidad del cuidado de los niños. De acuerdo con Kinch y Schweinhart (1999), un programa de alta calidad incluye las siguientes características:.
Los recursos financieros
utiliza los recursos financieros más allá de los honorarios de los padres, como los subsidios a la baja -Ingresos familias y donaciones de individuos y fundaciones.
Creación de alianzas
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forja una variedad de alianzas con organizaciones para traer recursos adicionales. Por ejemplo, un centro podría colaborar con una organización de la comunidad en los esfuerzos de recaudación de fondos.
Educación de los padres
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Busca la manera de educar a los padres sobre el valor de la educación infantil. Al hacer esto, los padres se convierten en mejores consumidores y son más propensos a apoyar los programas.
beneficios del personal
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Busca la asignación de una parte y otros beneficios para su personal. Además, aseguran que el tiempo de planificación adecuada y organizar las oportunidades para el desarrollo profesional.
Establecimiento de comités asesores
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Fortalece las relaciones con la comunidad mediante el establecimiento de un consejo de administración o de una junta consultiva de la comunidad.
el reconocimiento de las necesidades
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Reconoce las necesidades familiares y tensiones, y trabaja de forma flexible con las familias, haciendo un programa viable para los padres.
Las estructuras institucionales
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Planes para la existencia futura a través de estructuras que promuevan la calidad, la compensación y la asequibilidad.
Los altos estándares
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ha establecido reglas y normas claramente en misión, filosofía y enfoque educativo por escrito.
la calidad del cuidado del niño es esencial en términos de los niños y rsquo; s experiencias diarias y su posterior aprovechamiento escolar y las interacciones sociales. Cuando cada niño reciba la atención de más alta calidad posible, los efectos beneficiosos de cuidado infantil aumentarán drásticamente.
Efectos de cuidado infantil de calidad
Las investigaciones indican que aunque la familia sigue siendo la principal influencia en los resultados del niño , la calidad y la estabilidad del niño cuidado que reciben los niños pequeños tienen efectos importantes, también. Los resultados de tres estudios recientes longitudinales (Vandell & Pierce, 2003) confirmar que el cuidado infantil de alta calidad puede tener efectos positivos en los niños y rsquo; s desarrollo en un número de áreas. Uno de estos estudios, el Estudio NICHD of Early Child Care (NICHD Red temprana Child Care Research, 2000) informaron que el desarrollo cognitivo y del lenguaje de los niños y su bienestar social y emocional se ven afectados positivamente por el cuidado de niños de alta calidad. Otro de los estudios (Burchinal et al., 2000) llegó a la conclusión de que el cuidado de niños de mayor calidad se asoció con un mejor desarrollo cognitivo, mejores habilidades de lenguaje receptivo y expresivo, y habilidades de comunicación funcionales mejores. El tercer estudio (Peisner-Feinberg et al., 1999) siguió a los niños a través de dos años de cuidado de niños y los 3 primeros años de la escuela. Sus hallazgos sugieren que los niños de cuidado infantil de alta calidad demostraron destrezas de lenguaje y matemáticas más receptivas. Este estudio y otras investigaciones indican que estos efectos positivos en los niños y rsquo; s de desarrollo son especialmente importantes para los niños de bajos ingresos y aquellos con riesgo de fracaso escolar (niños y rsquo; s Defense Fund, 2001). Los estudios también han demostrado que la calidad de los programas de edad escolar juegan un papel importante en los niños y rsquo; s el rendimiento escolar y el éxito a largo plazo, así como en su seguridad y bienestar. Como hemos señalado en otros capítulos, los que cuidan de los niños hacen una importante contribución a sus vidas.