Si usted es un padre en edad escolar, que lo ha visto de primera mano: los niños escolares de Estados Unidos son más diversos que nunca. Nuestras escuelas sirven un arco iris de los niños de todos los niveles, incluyendo a menudo los niños con discapacidades evidentes. Si bien este tipo de aulas pueden parecer ordinaria de hoy, los veteranos de la educación pública americana pueden testificar: esto es todo menos viejo sombrero. Tan recientemente como en los años sesenta, muchos niños con discapacidad fueron considerados ineducables, y podrían pasar la infancia, ya sea en casa o en una institución. Luego, en 1975, el Congreso aprobó la Educación punto de referencia para todos los Niños Discapacitados, hoy conocido como los Individuos con Discapacidades, o IDEA. Es la ley federal: cada niño tiene derecho a a “ la educación pública gratuita y apropiada y rdquo;. Entonces, ¿qué significa esto en las escuelas de todos los días? Todavía hay un montón de presión para colocar niños con necesidades especiales en y ldquo; día y rdquo especial; ajustes, lejos de y ldquo; típicos y rdquo; aulas, y de hecho, dicen los defensores, de vez en cuando ese es el mejor plan. Pero, dice Ron Hager, abogado principal de la Red Nacional de Derechos de los Discapacitados, y ldquo; la ley ha ido evolucionando, ... nuestro primer objetivo es la búsqueda de apoyos suplementarios dentro del salón de clases y rdquo.; En las escuelas, este proceso se llama y ldquo; la inclusión, y rdquo; y significa, por ejemplo, que un niño autista que una vez pudo haber sido enviado a una escuela especial puede ser ahora capaz de pasar la mayor parte del día en una clase regular, acompañado por un ayudante de uno-a-uno y supervisado bajo una especial , plan individualizado. En las escuelas públicas de Edina respetado, por ejemplo, Directora de Servicios Especiales Penny Kodrich, Ed.S., estima que alrededor del 11% de los estudiantes en el distrito reciben algún tipo de educación especial, casi siempre proporcionada dentro de ajustes regulares de la escuela, incluso con condiciones severas , tales como el autismo. Y ldquo; Preferimos claramente la inclusión, y rdquo; ella dice. Y ldquo; Creemos que los niños con discapacidades aprenden mejor cuando están en la configuración con modelos &hellip pares típicos, pero, por supuesto, también ofrecemos una amplia formación y capacitación del personal para-profesional. Queremos que sea factible para el niño y rdquo;. Entonces, ¿qué debe hacer si estás frente a estas opciones para su hijo? He aquí tres consejos prácticos de los defensores en el campo: 1.
Haga su investigación.
Especialmente con las condiciones que están aumentando, como el autismo, no dude en ir en línea, o para consultar a los profesionales. Y recuerda, dice Hager, a “ encontrar a otras personas que han pasado por esto. ¿Quieres saber qué programas están ahí fuera, y qué recursos. Es, definitivamente, una pieza fundamental y rdquo;.. 2
Hablar con su hijo Hotel “. Estoy sorprendido por la forma en que muchos padres no hacer esto, y rdquo; Maggie dice Roberts, Abogado Asociado en Administración de Protección y Defensa en California, que aboga por los ciudadanos con discapacidad. Y ldquo; En realidad, muchos de los niños son muy elocuentes acerca de sus necesidades y rdquo.; Esto no significa, por supuesto, significa que el niño debe tomar una decisión final; pero su punto de vista debe ser central en yours.3.
Ser y ldquo;. Buen comprador Hotel ” Las escuelas pueden describir los buenos programas, advierten tanto Hager y Roberts, pero como padre, usted sabe mejor a su hijo. Y ldquo; Ve y mira, y rdquo; dice Roberts, y ldquo; y ver cómo va. Si es posible, deje que el niño vaya también y rdquo.; Hager añade, y ldquo; El objetivo es hacer que su hijo sea lo más exitosa posible y rdquo;. Por último, no importa lo que la discapacidad de su hijo, dice Kodrich, un veterano maestro y coordinador del programa que ve a los padres y los niños todos los días, y ldquo; Yo siempre animo padres a trabajar juntos como un equipo con nosotros. No hace falta mucho más. Deje saber al distrito [su] deseos, sueños, esperanzas y metas y rdquo.; No importa qué tan clara puede parecer un diagnóstico, las decisiones educativas individuales todavía deben realizarse caso por caso. Para Kodrich, la línea de fondo se mantiene firme: “ Los distritos, y rdquo; dice ella, y ldquo; quiere hacer lo correcto para cualquier niño con discapacidad y rdquo.; Además, es el artículo law.Download