Detención. Retencion. Suspensión. Expulsión. Estas técnicas disciplinarias son ampliamente utilizados en las escuelas en todo Estados Unidos como parte de las políticas de tolerancia cero implementadas para reducir la violencia y problemas de comportamiento. El Departamento de Educación informa que las escuelas primarias y secundarias públicas asignan 110.000 expulsiones y suspensiones 3 millones cada año, con las detenciones de decenas de millones. Pero, qué estas formas de castigo realmente funcionan para corregir los comportamientos de los niños desafiantes? Descargar el artículo
De acuerdo con un reciente estudio realizado por la American Psychological Association (APA), la respuesta es no. El informe del equipo especial de tolerancia cero revisado diez años de datos, y llegó a la conclusión de que estas políticas no mejoran el comportamiento o rendimiento académico, y en realidad tenía varios efectos negativos, tales como: tasas de deserción más altas, las calificaciones del clima escolar menos satisfactorias, las tasas más altas de la futura mala conducta y suspensión, y más tiempo dedicado a cuestiones disciplinarias
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Hay otra manera para las escuelas y los padres para manejar niños con comportamientos desafiantes, dice Ross Greene, PhD, profesor clínico asociado en el Departamento de Psiquiatría de la Escuela de Medicina de Harvard, y se llama resolución colaborativa de problemas
La premisa detrás de Greene ’ s método es la siguiente:. niños con comportamientos difíciles carecen de importantes habilidades de pensamiento. It ’ s no que ellos y rsquo; re perezoso, manipuladora, llamar la atención y mdash; o cualquiera de los miles de etiquetas de la sociedad da a los niños con problemas — it ’ s que el don ’ t tiene las habilidades
No
a ser un reto. Y ldquo; Los niños que son difíciles carecen de habilidades cognitivas fundamentales. A saber, la flexibilidad, la adaptabilidad, la resolución de problemas, y la tolerancia, y rdquo; dice Greene. Y ldquo; Esto va en contra de la mentalidad tradicional acerca de los niños desafiantes y rdquo.;
Cuando problemas de comportamiento son vistos como retrasos en el desarrollo, entonces todo el sistema de recompensa y castigo se echa en cuestión, Greene dice, y del mismo modo que don ’ t castigar a los niños con retrasos de motricidad gruesa para no ser capaz de jugar a la pelota, por lo No deberíamos ’ t castigar a los niños con problemas de desarrollo cuando aren y rsquo; t capaz de adaptarse a las exigencias de ser colocado sobre ellos. Y ldquo; no creo que un montón de gente a entender lo que ocurre con los niños cuando no entendemos sus dificultades muy bien y aplicamos estrategias que no encajan muy bien, ” dice
En lugar de ello, Greene dice el foco debe estar en lo habilidades que el niño es deficiente y qué situaciones precipitar sus episodios —. lo Greene llama Plan de B. “ It ’ s acerca de la comprensión y la evaluación de cada niño e identificar los problemas no resueltos, ” , dice.
¿Se pregunta cómo funciona el Plan B en el aula? Estos son los ingredientes para hacer el trabajo colaborativo resolución de problemas modelo:
Ingrediente 1:. La recopilación de información y entendimiento
Tómese el tiempo para preguntar al niño acerca del problema sin resolver que está de pie en su camino.
Ingrediente 2:. los adultos deben recibir su perspectiva sobre la mesa
Esas preocupaciones por lo general tiene que ver con la seguridad, la pérdida de aprendizaje, o cómo el comportamiento está afectando a los demás. Esto se conoce como la etapa de la empatía
Ingrediente 3:.. Lluvia de soluciones
En ellos se abordan las preocupaciones de ambas partes.
¿Cómo afecta esto juega en la práctica? Vamos y rsquo; s dicen que un estudiante siempre parece tener problemas para empezar en su misión de ciencias sociales:. Rsquo
Obtener el niño y; s preocupación sobre la mesa
“ he dado cuenta de que parecen tener problemas para empezar. ¿Qué pasa y rdquo;? Sobre Green dice a menudo la respuesta es y ldquo; No sé, y rdquo; pero si un adulto realmente profundiza, que por lo general se puede averiguar lo que está de pie en el niño y rsquo; s manera. Por ejemplo, el adulto podría descubrir que el estudiante siente la asignación tiene demasiada escritura, y él y rsquo; s un escritor lento. Y ldquo; Ahora tenemos perspectiva sobre la mesa y mira lo lejos que hemos llegado, y rdquo; Greene dice
adulto escucha al niño y rsquo;. s preocupación, da la empatía, y le dice al niño su perspectiva
“. Oh. Entiendo ahora. La cosa es sin embargo si usted se sienta allí y no hace nada, entonces no conseguir el proyecto hecho y se le distraer a los niños a su alrededor y rdquo.;
Adultos y resolución de problemas asociados convertirse en niños
“. Me pregunto si hay una manera de ayudarle con la parte de escritura, por lo que puedo ayudar a lograr que se haga y no tiene que distraer a otros niños a su alrededor y rdquo;?
Greene admite que para los profesores, que pueden tener varios estudiantes con problemas de comportamiento, y que rsquo; s duro trabajo, y ldquo; pero los profesores son trabajar duro ya con los niños desafiantes de su clase. Vamos a asegurarnos de lo que están haciendo está funcionando y rdquo;.
It ’ s que trabajan en las escuelas primarias en Newton, Massachusetts, de acuerdo con Craig Murphy, EDD. Murphy supervisa una subvención del Departamento de Educación de la introducción de resolución colaborativa de problemas de 15 escuelas primarias en Newton. Dice que entre enero y mayo del año pasado, los problemas de disciplina en la escuela se redujeron en un 58 por ciento. Los maestros de Newton también han informado de que debido a que el modelo de resolución de problemas en colaboración desplaza la atención a la intervención temprana, en realidad se ahorra tiempo en el aula.
Más allá del tiempo, Murphy dice que los maestros han adquirido una nueva perspectiva sobre los comportamientos problemáticos a través de la formación que han recibido de Greene. Y ldquo; Eso nueva perspectiva beneficia a los niños, ” dice
Y, esta nueva forma de entender desafiando niños beneficia también a los padres, dice Murphy, que con demasiada frecuencia se culpa de su hijo y rsquo;. s comportamiento. Y ldquo; Ahora, nosotros y rsquo; re llevar a los padres a la mesa de averiguar cómo podemos apoyar mejor al estudiante a través de las dos áreas de su vida. Si podemos eliminar esa relación conflictiva que elimina una gran barrera entre las dos partes, y rdquo; , dice.
Greene dice que los padres pueden utilizar el modelo de resolución colaborativa de problemas en casa, también, como una forma de abordar los problemas de comportamiento de sus hijos, pero anima a los padres a tomar un paso a la vez. &Quot; La comprensión de por qué su hijo es un reto en el primer lugar es el paso uno. Sólo eso es fundamental, incluso sin resolución colaborativa de problemas, " dice Greene. Una vez que superes este hito, dice, se puede pasar a la comprensión de lo que las habilidades y rsquo; s que carecen y qué y rsquo; s ponerse en su camino.
La idea principal detrás método de Greene es interacciones recíprocas con niños: hacer preguntas acerca de por qué están comportando de la manera que son y lo que pueden hacer para resolver el problema
Ya sea que comienza este método. para ganar tracción o no, una cosa es cierta: las escuelas están buscando un cambio en las medidas disciplinarias, y la detención se desliza algún día podría ser una cosa del pasado
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