Clear View estudiantes hacen preguntas de los científicos de la Universidad Estatal de San Diego durante un video en línea interactiva y sesión de audio
Crédito:. Learn & Vivo
El aire se llena de excitación y aprensión. El equipo necesario para llevar a cabo la sesión en línea entre la Escuela Charter Ver Claro en Chula Vista, California, y el Fondo para el Microscopio Electrónico de la Universidad Estatal de San Diego (SDSU) ha sido creado por los estudiantes de cuarto y quinto grado de mi clase.
coaxial y audio serpiente bajo sus pies de cable que conecta la cámara de vídeo, dos monitores de televisión, la impresora de vídeo, el vídeo, los micrófonos y la placa de sonido. Me vuelva a verificar las conexiones de los cables, vista a la luz de estado de los paneles de transmisión. Estoy seguro está siendo enviado nuestra señal.
Pero vamos a recibir vídeo y audio de Steve Barlow de SDSU? ¿Será capaz de ver y oír nosotros? Todos nos miramos fijamente el monitor lleno de nieve etiqueta "video de entrada." Me resisto a agarrar el teléfono para la llamada precipitada y tranquilizador a Barlow. Aunque ha habido algunos retos en pionero en el uso de una conexión de fibra óptica entre SDSU, ubicado a veinte y seis millas de distancia, y nuestra escuela primaria durante los últimos dos años, el apoyo técnico proporcionado por Cox Communications, nuestro socio de negocios de cable, ha sido excepcional.
me nervioso dedo de la tarjeta de visita muy gastado de Barlow con los números de los técnicos de Cox 'escritas en tinta roja, teléfono en la mano, un ojo en el monitor. Yo espero. Me vuelvo a responder a la pregunta de un estudiante.
"Hola, Dr. Steve," booms de cuarto grado, naturalmente, sobre-amplificada voz de Patrick. Me giro a la tranquilidad Patrick y echar un vistazo a Barlow cómo transmitir una sonrisa de bienvenida a través del monitor de televisión. Ignoro estallido de Patrick, entro en la gama de cámaras, y saludo a Barlow y su invitado especial, entomólogo Kathy Williams. El microscopio electrónico de barrido (SEM) está en funcionamiento; la señal de vídeo es excelente; y el primer equipo de estudiantes-científico deseoso está listo para ver su muestra de insectos. Me desaparecer de la gama de cámaras; mis estudiantes se hacen cargo dirigir Barlow mientras manipula los controles de la SEM. Williams sondea los estudiantes con preguntas y señala estructuras interesantes sobre el enfoque de nuestra investigación:. Las piezas bucales de los insectos
Para esta tarea, se formaron equipos de tres personas estudiantes-científicos a la investigación y completar un HyperStudio ( software multimedia) proyecto. La colaboración con los miembros del equipo es esencial para el aprendizaje del estudiante en el aula multimedia. A través del intercambio de habilidades y conocimientos, los estudiantes trabajan con un sentido de cooperación, sin competencia, en un esfuerzo coordinado para investigar la vida de sus especies de insectos elegidos.
Los materiales de investigación se obtuvieron a partir de una variedad de fuentes, incluyendo libros, enciclopedias, revistas, CD-ROM e Internet. A medida que los equipos de estudiantes se dan cuenta de la cantidad de información para ordenar a través - junto con la necesidad de determinar qué información es relevante y útil - su trabajo evoluciona. Papeles se vuelven definidos, las personas asumen la responsabilidad por el progreso de su equipo, y "nosotros" toma el lugar de
"I"
Comenzamos nuestra investigación mediante la generación de preguntas científicas que podrían ser respondidas por observación directa con el microscopio electrónico . ¿Tienen los insectos diferentes tipos de estructuras de parte de la boca? ¿Cómo estas variaciones se refieren a las preferencias alimentarias? ¿Pueden los tipos de estructuras de parte de la boca pueden predecir basan en donde se recogió el insecto? Cada equipo trató de recoger una muestra de su insecto elegido, que luego se coloca en el SEM y visto por nosotros en la red de fibra óptica. Después de las sesiones en línea, se digitalizaron sus imágenes SEM en el equipo para ilustrar sus conclusiones en su pila HyperStudio.
Steve Barlow y Kathy Williams utilizar un microscopio electrónico de barrido de la Universidad Estatal de San Diego para estudiar especímenes de insectos recogidos por los estudiantes , que ver el procedimiento de vuelta en su salón de clases
crédito: Learn &. Vivir
El profesor como Productor y Director
A pesar de este escenario se ha jugado varias veces en los últimos dos años, siempre estoy excitado y aprensión acerca de las sesiones en línea. En una ocasión, en mayo de 1996, el equipo de producción del Estado del Arte, Inc., en Washington, DC, estaba con nosotros durante tres días de rodaje de la película documental de la George Lucas Educational Foundation,
Learn & Vivir.
Productor y director Gerry Würzburg y toda la tripulación eran una maravilla. Estaban realmente interesados en lo que estábamos haciendo y trataron de dejar que el ritmo de la instrucción en el aula y el trabajo de los estudiantes continuar sin interrupción adversa. Fue divertido y educativo. Los estudiantes ganaron una comprensión de la realización de documentales y como un equipo, al igual que el estado de la tripulación de Arte, trabaja juntos por un objetivo común.
Mi papel como maestro de aula es similar a la de Gerry como el productor y director. Traduzco mi visión de las habilidades que quieren que los estudiantes aprenden en el marco de sus proyectos. Luchamos para encontrar el hilo conductor que se unirá a todos juntos. Tomamos decisiones que todos los equipos deben cumplir en relación con las cuestiones científicas, los métodos de recolección, y las muestras de montaje de los talones para su visualización en el SEM. Instruyo a toda la clase en la recolección de recursos, las estrategias de búsqueda de Internet, y la producción multimedia, la planificación y las técnicas.
El verdadero aprendizaje se lleva a cabo en el hacer, cuando los estudiantes están en los ordenadores. Ellos luchan con los términos de búsqueda en Internet, qué información es útil, escriba texto, gráficos, fotos de escaneo, digitalización de vídeo, tarjetas de diseño, añadir sonido y la música, y la construcción de hipervínculos. Mi papel como cambios de maestros. Soy un entrenador, un "guía en el lado." Descubrimiento abunda. Habilidades y conocimientos se comparten de estudiante a estudiante, profesor al estudiante, de estudiante a maestro. Somos todos los estudiantes. Tomamos riesgos y un compromiso de forcejeo creativo. Nos estamos divirtiendo. Estamos tomando decisiones. Estamos aprendiendo y aplicando conocimientos básicos de
.
El proceso de los estudiantes de escuela primaria superior, creando proyectos multimedia interactivos es largo y arduo, tanto para los estudiantes y el profesor. La frustración con recursos fuera de lugar, un miembro del equipo que no coopera, un software o hardware "glitch", y la falta de tiempo para hacer revisiones y mejoras deben ser atendidas. Llega un momento en el que el maestro debe llamar "tiempo" y el trabajo visualizada y evaluada, incluso si no está totalmente terminado.
La presentación de los proyectos es un componente muy importante del trabajo de los estudiantes. Los equipos de estudiantes presentan sus tareas en un monitor de pantalla grande y explican a sus compañeros la estructura y contenido. Cada miembro del equipo es responsable de una parte específica de la presentación oral, que incluye una discusión de los triunfos y los problemas que se encontraron en el camino. Los estudiantes no sólo deben compartir lo que aprendieron sobre el tema, en este caso los insectos, sino también lo que hicieron, cómo lo hicieron, y el proceso de diseño y ejecución del equipo.
La sesión de presentación para la finalización de cada equipo con los comentarios de los compañeros y discusión dirigidos hacia el reconocimiento de lo aprendido cada individuo mientras se trabaja en el proyecto y cómo se podría utilizar ese aprendizaje sobre el tema y el proceso en el futuro. Una cinta de vídeo tanto de la sesión de presentación y una grabación del proyecto HyperStudio se copian a la cinta de vídeo personal del estudiante. Es un registro de su trabajo durante todo el año y se convierte en una herramienta valiosa para compartir los logros con los padres.
Cada proyecto puede no ser una producción completa, pulido. Sin embargo en el aula multimedia, el proceso y el contenido son tan importantes como el producto. Durante tres días en mayo de 1996, fue ese proceso que Estado del Arte capturado para la película
Learn & Vivo.
Espero que las familias, los políticos, maestros, estudiantes y otros que ven la película se darán cuenta de cómo el aprendizaje puede ser emocionante y vibrante con la tecnología.
Los espectadores deben entender que la enseñanza y el aprendizaje con la tecnología no es un truco, sino un proceso viable para incrementar el aprendizaje del estudiante, en todos los aspectos del desarrollo del niño, desde el académico al desarrollo social y emocional. Gracias a los esfuerzos de todos los involucrados en la producción y distribución de
Learn & Vive, España en el futuro, todos los estudiantes pueden tener la oportunidad de experimentar una conexión a través de la tecnología de aprendizaje interactivo.
Jim Dieckmann es un innovador maestro especialista y mediateca de la Escuela Autónoma Vaciar en Chula Vista, California, que utiliza la tecnología y el aprendizaje basado en proyectos para desafiar a sus estudiantes y proporcionar experiencias de aprendizaje. Un educador de veinticinco años, fue nombrado Chula Vista School District del Año en 1999.