08 a.m. maestro mentor de tercer grado Debbie Ruskay (centro) planea una actividad que combina con la condena de los internos Tania Kaiser (izquierda) y Ariel Kendall (derecha). Discuten el horario de la mañana de la lectura de cuentos y pequeños grupos de lectura con énfasis en la fonética y vocabulario.
Crédito: Steve Klein
¿Qué pasa cuando lleva a una cohorte de treinta alumnos de formación de docentes en una escuela urbana? Que se siembra la semilla del cambio poderoso y duradero - tanto para el programa de formación del profesorado universitario y la escuela -. En este caso, la escuela primaria John Muir en San Francisco, California
El Programa de Educación Alternativa del profesor Muir ( MATE) es el resultado de una colaboración entre la Universidad Estatal de San Francisco y el Distrito Escolar Unificado de San Francisco. Su misión es crear un nuevo modelo de enseñanza de la escuela primaria y un nuevo modelo para la preparación de los maestros
En el corazón de estos cinco años de edad, el programa es el concepto de que cada uno de nosotros -. Administradores, maestros, y los estudiantes - es único y tiene la sabiduría para compartir con los demás. En la tutoría entre sí, hemos creado una crianza, el cuidado, la comunidad de aprendizaje donde los niños están prosperando punto de vista educativo, psicológico y social, y los maestros pasantes están aprendiendo cómo enseñar.
10 a.m. Como grupos de dos a cuatro estudiantes rotan a través de las estaciones, Ariel y Tanya llevan sus propias actividades. Con tres maestros, los estudiantes reciben una atención personalizada y los internos trabajan en estrecha colaboración con todos los estudiantes.
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Las semillas que plantan
Los internos llegan a Muir durante agosto mientras que los maestros están estableciendo sus aulas. Visitan a partir de una clase a otra y hablar con los maestros sobre sus planes de estudio, los estilos de enseñanza, tipos de actividades de clase, vacaciones de verano, y otros asuntos del corazón. Después de pasar tiempo con los maestros, los internos de selección que los niveles de grado que quieren enseñar para el próximo año: K-1, o los grados 2-3, 3-4, 4-5 o
La química que surge. como el primer paso hacia el establecimiento de la relación de tutoría es algo que no podemos escribir en el proceso. Después de dos días de visitas a las aulas, los internos se reúnen con todo el cuerpo docente para compartir historias personales. Después de conocer a los estudiantes, cada maestro a continuación, selecciona dos candidatos que él o ella cree que va a funcionar bien como internos en clase.
13:00 coordinador de tecnología Erin Boo-ya lleva un seminario con los internos que pasan por la tarde a tomar cursos universitarios en el sitio.
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fomentando el respeto
Teniendo en cuenta las preferencias tanto de los internos y los maestros, que crean emparejamientos que representan un grupo tan diverso como sea posible para nuestros hijos. En la formación de asociaciones de tutoría, consideramos cuestiones como el género, la raza, y los intereses especiales. Vemos este proceso como la siembra de las semillas de una relación profesional duradera.
En lugar de tomar clases en la universidad y el gasto sólo un semestre como estudiante de un maestro, compañero pasantes enseñan y tomar sus cursos en este centro de la ciudad escuela primaria. Hemos encontrado que nuestro enfoque de inmersión para la formación del profesorado que funciona mejor para los internos que quieren la experiencia rigurosa de participar en soluciones para la educación urbana
Trabajando codo a codo con los maestros, profesores y estudiantes -. Muchos de los cuales son a menudo en crisis - los pasantes llevar sus ideas a los desafíos en el aula, y al hacerlo, construir su propio conocimiento acerca de ser un maestro
las 4 PM. Ariel, Debbie, y Tanya se reúnen al final del día para discutir el progreso de los estudiantes individuales, preguntas dirección del interno, y planificar el día siguiente para el beneficio de ambos maestros y pasantes.
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Cursos universitarios en el Aula
Nuestros pasantes se convierten en nuestros ayudantes del plan de estudios y socios idea, proporcionando instrucción mini-grupo en nuestras aulas y que nos ayudan a crear mejores maneras de educar a nuestros estudiantes. Ellos proporcionan la instrucción de uno-a-uno y las intervenciones para los estudiantes cada vez que se necesita ayuda especial. Son narradores, maestros del juego, y la escritura asistentes.
A veces se convierten en los maestros mientras que la ayuda de los maestros. Y cuando están cómodos al hacerlo, que sirven como sustitutos cuando los maestros están fuera del aula para talleres u otras experiencias de desarrollo profesional.
Los maestros y pasantes por igual están comprometidas a apoyar y sostener unos a otros se den cuenta de nuestra común objetivo de educar a nuestros hijos. Con el tiempo nuestras relaciones se profundizan, al igual que el nivel de colaboración y respeto mutuo entre los internos y sus profesores tutores. El maestro mentor depende de la interna para asegurar que todas las necesidades del aula se cumplen, y los internos dependen de sus docentes tutores para guiar el desarrollo de su práctica de la enseñanza.
Cambiando las tornas
pasantes comienzan a abrirse y tomar riesgos en su enseñanza, toda la comunidad de la clase despierta a lo que se trata el aprendizaje. Para nuestros internos, esto es lo que significa "descubrir el maestro dentro."
En este lugar de auto-descubrimiento, los niños comienzan a tomar riesgos con su propio pensamiento y comienzan a trabajar de manera más profundas. Ellos se convierten en aprendices curiosos, disfrutando de tiempo para la lectura, participando con entusiasmo en los proyectos, con orgullo el desempeño de su último drama, y mostrando su primera novela publicada en segundo grado.
Relaciones
formación de consejeros entre los internos y de Mentores son una faceta de nuestra comunidad escolar de apoyo. Como coautores, nos guió y apoyó entre sí y los maestros. La comunidad entera es mentor de los niños. Cuando llegamos hace cinco años, fuimos los iniciadores, pero no por más tiempo. Hoy en día, nuestra escuela es la creación de toda nuestra comunidad.
Nuestra homónimo, John Muir, dijo una vez: "El sol brilla en nosotros, no en nosotros." Esta escuela es un faro de luz para nuestra comunidad. La calidad de las relaciones que establecemos es el factor determinante del éxito de todos los miembros de la comunidad escolar.
Cecelia Wambach, Ph.D., es profesor de la Universidad Estatal de San Francisco. Virginia Watkins es director de la Escuela Primaria John Muir en San Francisco.