VIDEO: Los estudiantes aprenden a hacer una diferencia
Duración: 13 min
Nota del editor:.
Ex director Kim Hae-Sin pasado de la Escuela ascienden en 2004 a pasar varios años trabajando con el Grupo de Desarrollo del Distrito Escolar Unificado de Oakland. Recientemente dejó el distrito para fundar Soluciones urbanED, una organización de consultoría de educación sin fines de lucro
maestro ASCEND Elena Aguilar pasó a convertirse en un entrenador de instrucción -. Y un blogger Edutopia.org. (Lea sus publicaciones en el blog de vez en cuando acerca de dónde están ahora estos estudiantes, incluyendo éste.) ASCEND sigue creciendo y va fuerte, con el director Adam Larissa en el timón.
Desde el exterior, que sería difícil de encontrar nada de especial en la escuela de ascender. Los edificios originales y añadido en salones portátiles se parecen a un sinnúmero de otras envejecimiento de las instalaciones escolares del centro de la ciudad en todo el país. Pero mira, como se dice, puede ser engañoso.
Detrás de la valla de 8 pies de alto ciclón que rodea gran parte de la instalación es una escuela que ha capturado la imaginación y la emoción de los educadores y padres por igual. En un barrio que ha visto más que su cuota de desafíos, esta pequeña escuela K-8 es una demostración diaria de los cambios de gran alcance que puede suceder cuando toda una comunidad se une para hacer el trabajo de la educación para los niños.
MULTIMEDIA : ASCEND: aprendizaje expedicionario
la captura de los corazones, las mentes Cultivando
ASCENDER (una escuela Cultivando la Excelencia, Diversidad Crianza) abrió sus puertas en septiembre de 2001. fue uno de los primeros cinco escuelas pequeñas y autónomas debe ser aprobado por el Oakland asediado distrito escolar unificado, los frutos de un esfuerzo de la comunidad cerca de diez años de duración para instituir la reforma de base para, en su mayoría estudiantes de minorías pobres de Oakland. (A partir de septiembre de 2003, había 15 escuelas pequeñas en el distrito.)
Centro de la misión de este bajos ingresos, la escuela minoritaria es un compromiso con las Escuelas de Aprendizaje Expedicionario de Outward Bound modelo de la instrucción y la reforma de la escuela que hace hincapié en el aprendizaje de proyecto que se extiende por áreas curriculares y lleva a los estudiantes fuera del aula y en la comunidad. Es un modelo, dice ASCEND director Hae-Sin Kim, eso se basa en la idea de que el mejor tipo de educación es uno que enseña a los estudiantes cómo hacer preguntas -. Y la forma de descubrir sus propias respuestas
" el supuesto en muchas escuelas hoy en día es que ya se han formado las ideas y lo que hay que hacer es aprender de ellos y regurgitar ellos ", dice Kim. "Lo que la mayoría de las escuelas no enseñan es, '¿Cómo se forma sus propias ideas? "¿Cómo se crea su propio conocimiento? ' "¿Cómo se puede combinar sus propias ideas y las ideas que ya están ahí fuera para crear las ideas aún más poderosas? '", Dice Kim. "Esa es la pieza que Expedicionaria aprendizaje realmente ayuda con."
Dos veces al año, los estudiantes y profesores deciden sobre el foco de su expedición - el área de investigación que dará forma y guía en sus estudios para los próximos meses . Aunque los temas varían considerablemente de un grado a otro (desde el ciclo de vida de las ranas al papel de agentes de cambio en la sociedad para el estudio de las causas y consecuencias de la guerra), todas las expediciones comparte algunas características comunes: un énfasis en estudiante- conducido la investigación, las conexiones con la comunidad (a través de interacciones con expertos locales y proyectos de aprendizaje-servicio, por ejemplo), y un plan de estudios integrado con un fuerte énfasis en las artes visuales y escénicas.
Ascend primer grado se convirtieron en expertos ranas después de una jornada de varias semanas explorando la Cyle vida de los anfibios saltarines.
Crédito: Edutopia
A partir de las ranas a los trabajadores agrícolas
Para Lucy, un primer grado de la Escuela subir, la primavera de 2003 fue todo acerca de las ranas. Ella y sus compañeros de clase durante ocho semanas descubrir todo lo que hay que saber acerca de los anfibios. Se estudiaron las características de las diferentes especies de ranas en todo el mundo (el favorito de Lucy es la rana arbórea de ojos rojos), consiguieron una vista de cerca y personales del ciclo de vida de una rana por el cuidado de un acuario lleno de renacuajos y tejieron su estudio de las ranas en una amplia variedad de actividades de lectura, escritura y arte. El resultado fue un aula llena de expertos rana deseosos de compartir sus conocimientos con los amigos, familia -. Casi cualquier persona que estaba dispuesto a escuchar
Lo que está claro después de unos pocos minutos con Lucy y sus compañeros de clase es que el de seis años de edad se han convertido en expertos: se le puede guiar a través del ciclo de vida de una rana - de la puesta de los huevos (llamados huevos de rana, Lucy explica) a la de plena madurez rana 12-16 semanas más tarde. Ellos le pueden decir sobre el sistema respiratorio y por la forma en diversas especies de protegerse a sí mismos.
Son, como Principal Hae-Sin Kim dice, "invertidos".
Mientras que Lucy y sus compañeros de clase se sumergieron en su expedición rana, al final del pasillo, alumnos de quinto grado estaban comprometidos en su propio camino de aprendizaje - una exploración de lo que significa ser un agente de cambio en la sociedad. La expedición de quinto grado se fusionó artes del lenguaje a nivel de grado y los estándares de estudios sociales (que incluyen la lectura "histórica o culturalmente importantes obras de la literatura" y la exploración de la historia temprana de los Estados Unidos y solicitar, entre otros ejercicios, escribir ensayos persuasivos y letras) en un sistema integrado , plan de estudios pertinente
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los estudiantes leer biografías de tales agentes de cambio notables como los líderes de la Unión de Campesinos de César Chávez y Jessie de la Cruz, conductor de ferrocarril subterráneo Harriet Tubman, y Martin Luther king Jr. estudiaron la historia de la granja -worker movimiento y aprendido sobre la lucha diaria de los niños al igual que a sí mismos que pasan sus días recogiendo fresas en vez de ir a la escuela y jugar con sus amigos
Se entrevistó y escribió biografías sobre agentes de cambio en su escuela y comunidad. - - por parte del director de la cercana la Clínica de la Raza de los miembros del ayuntamiento y de la junta escolar para ascender padres Emma Paulino, quien dirigió el esfuerzo para iniciar la nueva escuela. Y se convirtieron en agentes de cambio a sí mismos, escribir ensayos persuasivos y cartas a los funcionarios acerca de la injusticia de los niños que trabajan en los campos y la necesidad de más bibliotecas en su barrio y de la ciudad
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Al reflexionar sobre la expedición agente de cambio, ASCENDER quinto grado Iris dice que aprendió mucho sobre la importancia de tomar riesgos y perseverante a pesar del ridículo y retrocesos. Cuando ella mira a su alrededor en su barrio de Oakland, Iris ve un montón de cosas que le gustaría cambiar.
Y Iris no está solo. Individualmente y como grupo, de quinto grado han identificado problemas en su comunidad que hay que arreglar - de poner fin a las drogas callejero que trata de frenar el aumento de las bandas. A continuación, se cubrían la puertas de las aulas con tiras de papel para expresar sus esperanzas y sueños para el cambio de su vecindario y el mundo: Dominique escribe acerca de detener el crimen, Koy quiere que las personas se involucren más en sus comunidades, y Eddie quiere cambiar el mundo, dando sin hogar casas de la gente.
"Los estudiantes entienden que los agentes de cambio no son sólo las personas que murieron hace 50 años", dice la maestra de quinto grado Larissa Adams. "Todo el mundo puede ser un agente de cambio -. Incluso los propios estudiantes"
Como parte de su expedición en la guerra, de séptimo grado escribió, dirigió y presentó una obra de explorar los efectos de la guerra en una sola familia.
Crédito: Roberta Furger
Artes Integradas Instrucción
En un momento en que la instrucción en las artes prácticamente ha desaparecido de muchas escuelas públicas, la música, la danza, el teatro y la artes visuales están vivos y bien en la escuela de ascender. Al caminar por los pasillos y en las aulas de subir, la evidencia del plan de estudios artes integradas de la escuela está en todas partes.
Los estudiantes de tercero han diseñado animales imaginarios y los hábitats de papel maché. Estudiantes del quinto grado están estudiando el retrato y luego pintar retratos de individuos que han perfilados de toda la comunidad. Sexto grado han pasado semanas para aprender a tocar la batería del tabla, junto con los cantos y las oraciones de la India, como parte de su expedición en la India antigua y moderna. Durante el transcurso del año escolar, alumnos de séptimo grado han escrito y producido una película sobre el SIDA, realizado una obra de teatro sobre una familia desgarrada por la guerra, creó un CD de música, y exploró los antiguos conflictos entre la guerra y la paz a través de collages que hacen reflexionar .
Gracias a una asociación única entre las organizaciones ascender y varias artes de la comunidad, cada maestro trabaja en estrecha colaboración con artistas visuales y escénicas para tejer la música, la danza y las artes visuales en todos los aspectos del plan de estudios expedicionaria-aprendizaje. Las artes agregan profundidad y perspectiva a los estudios de los estudiantes y proporcionan un poderoso vehículo para la auto-expresión.
ASCEND es uno de más de una docena de escuelas pequeñas y autónomas que se han abierto en Oakland, California, como parte de un esfuerzo de base para reformar el sistema escolar enfermo.
Crédito: Edutopia
Lograr la equidad
Detrás de todo a ASCEND - a partir de la integración de las artes en el compromiso con la creación de plan de estudios desafiante y relevante - es el objetivo de la equidad educativa para las familias de las llanuras de Oakland.
para los padres activista convertido Emma Paulino, que significa la creación de una escuela segura, de apoyo, y un reto para los niños y un lugar donde se respetan y se valoran los padres. Paulino, que estuvo activo en el esfuerzo para abrir subir, recuerda vívidamente sus sentimientos de frustración, ira, impotencia y algunas veces en la "vieja escuela".
"Mi sueño era que los padres eran parte de la educación de los niños y eran una parte de la escuela ", dice Paulino. "Que cuando un padre se fue a la escuela, ellos sienten que forman parte de ella y que fueron escuchadas por los profesores, el personal y el director." Día a día, ella ve estos sentimientos de arraigo en la potenciación de los padres ASCEND
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Para los profesores como Elena Aguilar, que significa el desarrollo de expediciones relevantes e interactivos que animan a los estudiantes a hacer preguntas difíciles. Esto significa la creación de un entorno, como lo hizo con su class'd estudio de la guerra de Irak, donde los estudiantes se sienten capaces de primavera 2003 -. Como personas, como estudiantes y como ciudadanos
Para estudiantes como séptimo grado Huber , que se encontró el objeto de escrutinio de los medios cuando participó en una protesta para llamar la atención sobre la difícil situación de los niños en Irak, que significa hacer preguntas, la exploración de opiniones e ideas, y encontrar su propia voz.
"es fue realmente genial, hablando mi opinión ", dice Huber," porque sentía que de esa manera, que podría ser oído, y yo podría ser un modelo a seguir para miles de niños. "
para Principal Hae-Sin Kim , equidad educativa significa hacer que los estudiantes estén preparados para la vida.
"¿Qué significa para preparar a los estudiantes que se encuentran principalmente en el color que viene de dentro de la ciudad de Oakland que ser muy listo para el mundo?" pide a Kim. "Es un plan de estudios que empuja a los niños", explica. "No es que se sientan seguros o cómodos todo el tiempo. Se supone que debe ser frustrante. Se supone que empujarlos fuera de su zona de confort, darles nuevas experiencias, forzarlos a salir de la comunidad, enseñarles a hacer preguntas ya encontrar respuestas ", dice Kim.
" se supone que es hacer que los niños realmente piensan. "
Roberta Furger es un escritor que contribuye para
Edutopia
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