Juntos Mejor: El origen Zimmerman Hummel, fundador y director ejecutivo del Centro de Desarrollo Infantil de los Hamptons, goza de una demostración de clase junto con Adam, uno de los estudiantes discapacitados de la escuela.
Crédito: Gregory Cherin
La multitud en la ceremonia de corte de cinta sin duda desafía el estereotipo brillante de los nuevos ricos que pueblan esta parte de los Hamptons, un enclave de aldeas tony en el tenedor al sur de Long Island, en nueva York.
reunión
de hoy no es velada de lujo, sino una reunión de la comunidad local para celebrar el nuevo hogar para el Centro de Desarrollo infantil de los Hamptons (CDCH), un niño de tres años de edad, K-7 escuela autónoma con una agenda ambiciosa:. para educar a los estudiantes lado y sin discapacidades al lado del otro en el aula
Bajo un cielo brillante otoño, los niños que sufren de enfermedades como la parálisis cerebral, autismo, síndrome de Down y se mezclan con su able- compañeros de cuerpo, todos los globos rojos y azules de agarre lentejuelas con las estrellas blancas. Los padres, continuando su esfuerzo incesante para recaudar fondos, vender galletas en una cabina improvisada bake-venta.
Los políticos locales, clérigos y educadores se unen a las festividades por dar discursos para bautizar la escuela, un 20,000-cuadrada pie, moderna estructura de acero galvanizado azul, caoba y cedro. Metido en una sección de pino-boscosa de East Hampton, el edificio se encuentra en 10.2 acres arrendados de la ciudad por un dólar al año - una ganga, dada recalentado mercado inmobiliario de la zona de
Lo mejor de ambos mundos:. con una relación media de alumnos por profesor de 15 a 1, y la atención individual que es más típico de educación especial de las aulas de las escuelas públicas regulares, el Centro de Desarrollo infantil de los Hamptons ofrece una mezcla única de la práctica, el aprendizaje de todas las-manos-involucrado .
Crédito: Gregory Cherin
Sobre el podio de oradores se extiende una bandera estampada "Alcanzando las Estrellas". No, no se refiere a celebridades como Alec Baldwin y Kathleen Turner, que ayudó a recaudar fondos para el centro. En cambio, el lema destaca el poder de grandes sueños. Y pocas personas encarnan mejor que amanecer Zimmerman Hummel, fundador y director ejecutivo CDCH, que aspira a mejorar la educación pública de una manera única.
Lo que comenzó hace más de una década a medida que la búsqueda de una madre para proporcionar a su hijo autista con una experiencia educativa y social enriquecido se ha convertido en la primera y única escuela de la carta en el estado de Nueva York, y tal vez la nación, especialmente creado para satisfacer las necesidades de los estudiantes discapacitados y no discapacitados. (Irónicamente, en el momento en que la escuela abrió como una instalación de K-4 en enero de 2001, hijo de Hummel estaba en quinto grado.)
de CDCH noventa y cuatro estudiantes provienen de diez distritos escolares cercanos, que va desde Hampton Bays de Montauk, el punto más oriental de Long Island. El cuerpo estudiantil es 40 por ciento de los estudiantes de educación regular y el 60 por ciento de educación especial, con una amplia gama de necesidades - desde el aprendizaje y discapacidades emocionales con deficiencias físicas y mentales
La escuela ha demostrado una ventaja añadida:. Aunque algunos de los estudiantes regulares ed fueron considerados en riesgo de fracaso o exhiben una baja autoestima en sus otras escuelas, que ahora prosperan. "Tal vez porque se burlan o no hicieron así porque necesitaban una atención más individualizada", dice el director de Tricia Desiderio. "Muchos de estos niños se han convertido en líderes aquí."
Las clases son pequeñas, con un promedio de quince niños por grado. Todos los estudiantes toman sus cursos juntos, a excepción de las retiradas de educación especial para las sesiones del habla y terapia física. Cada clase incluye tanto a los maestros de educación regular y especial, así como uno-a-uno ayudantes para algunos estudiantes de educación especial. Todos los estudiantes aprenden unos de otros: Los estudiantes mayores trabajan con los niños más pequeños; la no discapacitado con movilidad reducida.
El mayor desafío, dice Desiderio, está proporcionando un plan de estudios rígido para los niños "se puede hacer", al tiempo que proporciona las necesidades especializadas (equipos de salón de clases a buses de adaptación) para personas con discapacidad. Varios esfuerzos son cruciales. En primer lugar, los maestros de CDCH tienen tanto de educación normal y la formación de educación especial. Otro ingrediente clave es un enfoque personalizado que incluye planes de lecciones adaptadas. Esto no sólo resulta en un mejor rendimiento académico, los padres dicen, sino que también aumenta la confianza y empatía por aquellos que son diferentes.
Esto sin duda ha sido el caso de la hija de Judy Lamay-Negro, en cuarto grado. Cuando no era más que en la guardería, en otra escuela, ella empezó a luchar con retención de información como números y los nombres de los colores. Los compañeros de clase empezaron a llamar a su estúpida. "Fue entonces cuando la bandera roja subió", recuerda Lamay-Negro. Se inscribió a su hija en CDCH, que "destacó sus habilidades, sus puntos fuertes, y los utilizó," dice ella. Para el joven estudiante, que significaba tocando innatas habilidades de organización, que se ejerce por ayudar en la oficina de la escuela. Desde entonces, la chica se ha destacado.
El currículo de la escuela se basa en los estándares de aprendizaje del estado de Nueva York para las artes, la literatura, matemáticas, ciencias y estudios sociales, pero muchos educadores CDCH menudo inventar planes de lecciones creadas con las necesidades de cada estudiante y habilidades en mente. Desiderio explica cómo este enfoque podría ser utilizado en un aula estudiando los nativos americanos. "Los niños están involucrados en los mismos conceptos, pero que ejercen en su propio nivel. Un niño podría escribir un trabajo de investigación, mientras que otro niño, con necesidades especiales, sorteos o haya un escriba escribir sus pensamientos," dice ella.
Collette Weir, un maestro de jardín de infantes en CDCH, ofrece otro ejemplo, basándose en la experiencia del aula. "Tuvimos tres estudiantes regulares ed trazan la carta, ya basta, y pensar en dos o tres palabras que comienzan con esa letra," dice ella. Para los estudiantes con necesidades especiales, como el síndrome de Down, autismo o trastorno de déficit de atención, su enfoque variado. Ella dio a los estudiantes un sello con la letra en él, entonces tenían que poner la letra en el papel. Un ayudante diría entonces la carta y que el estudiante repita. "De esta manera," dice Weir, "que podrían aprender entre los otros estudiantes sin que parezca diferente."
La creación de planes de lecciones especializadas podrían parecer una tarea de enormes proporciones para los profesores, pero la pequeña relación maestro /estudiante y apoyo colega maquillaje es posible. La clave para crear esta camaradería son las reuniones del personal llevan a cabo cada día de 3 a 4 P.M. después de que los estudiantes han dejado. Esta vez es sacrosanta. Se destina a la lluvia de ideas con otros trabajadores en relación con cuestiones sobre el currículo, así como intercambiando historias sobre cómo los estudiantes están haciendo. Además de estas reuniones de equipo, todo el profesorado se reúne una vez a la semana. "Cuando uno ve todo el mundo se suben las mangas y trabajar muy duro", dice Desiderio, "demuestra una circular, en lugar de arriba hacia abajo, enfoque de la educación."
El Centro de Desarrollo Infantil de los Hamptons.
crédito: Gregory Cherin
solo en Paradise
en su oficina en alrededores Amagansett, Hummel parece inmutarse por las carpetas de archivos apilados en lo alto de su escritorio desordenado y los teléfonos sonando constantemente. "Esta es la rueda que hace que todo su vez," dice ella, con una sonrisa fotogénica que su sirve bien en los esfuerzos de recaudación de fondos. ". Lo ejecuta como una oficina de campaña"
En la pared al lado de su escritorio es una cita, atribuida a Albert Einstein: "No es que yo soy tan inteligente, es sólo que me quedo con problemas más largos. " Es un lema apto para Hummel de contra-el-odds búsqueda para que los estudiantes de educación especial de parte de la estructura de la comunidad Hamptons. Este reto se inició en 1992, cuando se trasladó desde el sur de California a Long Island.
Nacido y criado en el barrio de Los Ángeles de Hidden Hills, Hummel saltado la universidad y comenzó a trabajar en las casas de bolsa a los diecisiete años. Por veinticuatro años, era una asistente de ventas de la firma de banca de inversión Drexel Burnham Lambert, donde hizo ofertas para algunos de los grandes magnates de la época, entre ellos el magnate de medios Ted Turner y el rey de los cosméticos Ronald O. Perelman. Todo esto cambió cuando el mercado de bonos basura se estrelló a finales de 1980 y, posteriormente, Drexel Burnham Lambert doblado en 1991.
En 1992, el año Hummel divorció y se descubrió que su hijo era autista, se movió a través del país con los tres años de edad, a Amagansett. Una vez allí, se enfrentó a la perspectiva de enviar Jon a un aula de educación especial autónoma, doce meses al año en BOCES de Westhampton instalación (Junta de Servicios Educativos Cooperativos). Para Jon, que significaba tres horas al día en un autobús -. Ya durante la temporada alta de verano
"Allí estábamos, en un lugar de ensueño, y niños con necesidades especiales estaban fuera de la vista y de mente ", dice ella. "Nadie vio a estos niños. Ellos estaban en el autobús a las 6:45 am y no está en casa hasta las 4:30 pm Yo quería que mi hijo tenga amigos en la comunidad y ser una parte integrante de la misma."
Hummel se inició mediante la organización de un programa de salto de inicio martes y sábado, y rápidamente descubrió que muchos otros padres enfrentan la misma situación. En ese momento, ella puso sus metas más altas, y la idea de una escuela chárter especial nació.
En un principio la escuela incipiente operado en un sitio temporal en un centro de tenis de interior local. Cuando llegó el momento de construir el nuevo campus de la escuela, que costó $ 2.3 millones, Hummel levantó casi $ 1 millón a través de los esfuerzos de recaudación de fondos y consiguió un préstamo bancario para cubrir el resto. Actualmente ella está levantando $ 500.000 más para terminar el nivel inferior de la escuela. En 2003, la Junta de Planificación de Ciudad East Hampton concedió Hummel la parcela de terreno sobre el que se levanta el edificio.
educadores privada de fondos, podrían descartar el éxito de Hummel como resultado de sus conexiones influyentes. Después de todo, ¿con qué frecuencia una escuela pública de acogida beneficios atendidos por el magnate de bienes raíces Donald Trump, alcalde de Nueva York, Michael Bloomberg, y TV de noticias Peter Jennings? Pero Hummel ofrece este consejo con los pies en la tierra:.. "La gente como un acuerdo de base se trabajó a partir de cero, consiguiendo el apoyo de organizaciones locales como el Rotary Club y el Club de Leones Luego fui a directores de escuelas locales y de hablar con los políticos . Si lo hace ese tipo de bases, el cielo es el límite "
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crédito: Gregory Cherin
Cada Kid ¿Se permite
Sólo un mes en el año académico, la nueva escuela todavía tiene la sensación de un nuevo comienzo. Las plantas todavía no se han rascado, las taquillas brillan, y las ventanas están libres de manchas huella de la mano.
El edificio contiene elementos arquitectónicos que se adaptan a su población estudiantil única. Los pasillos son anchos para facilitar el acceso en silla de ruedas. Los techos son translúcidas para permitir una combinación de luz natural y artificial (el zumbido de las luces fluorescentes distrae a los niños autistas). paneles de pared contienen ranuras para ayudar a amortiguar el ruido.
Así como predijo Hummel, la integración de los estudiantes funciona tan bien que los observadores ven en apuros para diferenciar entre los estudiantes regulares y de educación especial (a menos que alguien tiene una discapacidad, obviamente visible) . Esto es evidente, por ejemplo, en la clase de cuarto grado, ya que ocho estudiantes se sientan en círculo y compartir lo que más les gusta de su escuela. la respuesta de una niña, en particular, resume la atmósfera de la escuela: "Los maestros no tenga prisa, y asegúrese de entender está permitido aquí Cada tipo de niño.".
En el aula de sexto grado, un estudiante en silla de ruedas con parálisis cerebral está comiendo lentamente su almuerzo. Un estudiante CDCH desde los primeros días de inicio de salto del programa, Adam se sienta en un escritorio de madera voluminosos hecho especialmente para los estudiantes con discapacidad.
Un estudiante de educación normal llamado David habla de Adán: "Nosotros le ayudamos con todo, pero que nos hace sentir bien Es divertido jugar con También es bueno para enseñarle Últimamente hemos estado enseñando a él... decir muchas palabras. Y en el gimnasio, que es el lanzador a la pelota. es muy bueno. "
Poco tiempo después, Adam se giró hacia el patio de recreo por su amigo Daniel, que tiene síndrome de Down. La madre de Daniel, Debbie, explica por qué se optó por evitar la escuela pública en su distrito. "Me sentía como si se perdiera en el sistema", dice ella. "La escuela de la carta viene de un lugar de amor."
El director le llamó recientemente y dijo que Daniel se había arrojado en el suelo durante un día frustrante. "Tricia me dijo que ella tenía un hermano con síndrome de Down, por lo que ella entiende. Debido a que Daniel tiene problemas con las transiciones, hemos hablado acerca de la configuración más fronteras, así como aumentar las expectativas."
Experiencias sociales
de Daniel en CDCH tienen también ha sido positivo. Debbie dice: "Le pregunté al director si Daniel fue aceptado por los otros niños. Ella me dijo:" ¿Estás bromeando? Ellos lo adoran. ' "
Evantheia Schibsted es un escritor que contribuye a Edutopia. Dan Ouellette es un ex consultor de plan de estudios para el Distrito Escolar Unificado de San Francisco que vive y escribe en Shelter Island, Nueva York.