Transcripción
Enseñanza Primaria Los estudiantes de la magia de Matemáticas (Transcripción)
Profesor 1: [a la clase] Hoy es qué fecha
Clase:?.
10/04/05
. Narrador: Se inicia en los primeros cinco minutos del primer período
Profesor 1: [a la clase] ¿Qué tipo de un número tengo? ¿Es un número compuesto? Un número primo o un número cuadrado
Clase:?. Plaza
Narrador: Se continúa durante todo el día
Niño 1:.
3666.
Chica 1: no es un cuadrado, aunque
Narrador: En la clase de historia
Steph Neyhart, Maestro:. vamos a medir la longitud del Titanic fuera
Narrador:. la clase de arte
profesor de arte: [a la clase] Cualquier cosa que haga, tiene que ser cortado ...
clase:. simétrico
Arte profesor: [a la clase] Simétricamente
Narrador:.. Laboratorio de Computación
Mike Gould, profesor:. [a la clase] Y el siguiente
clase: Cuatro cuatro negativo
Narrador:.. y termina en el último período, la clase de música,
el profesor de música: [a la clase] vamos a tomar la idea de matemáticas por debajo de cero, y a su vez en música,
Narrador:. es parte de la mayor parte de todo lo que sucede en Fullerton IV. Una escuela K-5 en Roseburg, Oregon, es ...
Girl 2: Pero el tiempo serían únicas veces-ción por qué? Así que puede ser cualquier número en absoluto
. Narrador: La magia de las matemáticas
Maestro 6:.! [A la clase] Usted está absolutamente correcto
Mickey Garrison, directora: Para mí, las matemáticas no es realmente un sujeto. Realmente permite a los niños a aprender cómo razonar y resolver problemas, y aprender a comunicarse de manera efectiva
El profesor de música:. [A la clase] Ahora la música es sonido, así que lo que sería lo contrario de sonido? Sí
Girl 3:?? El silencio
El profesor de música: [a la clase] Silencio. ¿Cuántos de ustedes ...
El profesor de música: Si no pueden pensar conceptualmente, se abre no sólo matemáticas. Se abre el pensamiento. Se hace conexiones para ellos en el mundo real
El profesor de música:. [A la clase] Ahora recuerde que debe poner un poco de silencio en su patrón de
El profesor de música:. Se les permite explorar la música y art. Y así matemáticas es realmente la base
El profesor de música:. [A la clase] Oh, ya veo algunos positivos /negativos realmente maravillosas. Al igual que los números de matemáticas. ! Gran
Narrador: Con todas las formas atractivas para aprender aquí, no es de extrañar estudiantes más Fullerton decir ...
Chica 1:. Mi materia favorita es matemáticas
niña de 4:. Haciendo matemáticas
niña de 5:. Probablemente matemáticas
chica. 6: matemáticas
niño 2:. me gustan las matemáticas mucho
niño de 3:. Probablemente fútbol
Girl 3:. Probablemente la lectura y matemáticas
niño 2: a mí me gusta sumar y restar
e:. ¿Cuál es su segundo tema favorito ?
Boy. 3: el jugar con los amigos
Chica 7: me gusta la división de los más
niña de 8:.. Matemáticas
E: ¿Qué hacer te gusta hacer en el aula
Boy 3:?. Probablemente matemáticas
Chica 9: Mi materia favorita es matemáticas realidad
Entrevistador:? ¿Cómo es que
Chica 9: yo al igual que lo
Tammy Rasmussen, Maestro: Oh, y elevamos una mano tranquila si nota algo. Dé a cada uno ...
Narrador: plan de estudios de matemáticas de Fullerton se basa en una revisión continua de las mejores prácticas. E impartido por profesores altamente capacitados, que comienza en la guardería
Tammy Rasmussen, Maestro:.. [A la clase] Háblame de verde /azul, verde /azul, verde /azul
Boy 4 : es un patrón
Tammy Rasmussen, Maestro:. [a la clase] es un patrón
Tammy Rasmussen, Maestro:. los niños me buscarán, a menudo por la respuesta. Y yo les puedo dar la respuesta correcta cada vez. Pero lo que yo quiero que hagan es hablar su camino a través del problema
Tammy Rasmussen, Maestro:.. Whisper a su vecino lo que se nota sobre su
Tammy Rasmussen, Maestro: Utilizamos una palabra en nuestra escuela llamado "discurso". Y es la capacidad para que los niños se comunican ida y vuelta entre sí, de modo que puedan comenzar a entender ese problema, o comunicarlo a mi
Tammy Rasmussen, Maestro:. ¿Cree que todavía es un patrón?
chica. 10: No, si usted acaba de tomar esta parte fuera, y poner el verde en el medio y luego el azul en la parte superior, sería un patrón
Tammy Rasmussen, Maestro : Esto sería un patrón
Narrador:. Dado que el nuevo plan de estudios de matemáticas fue instituido en 2000, resultados de las pruebas de matemáticas se han disparado. Ahora el 98 por ciento de los estudiantes de tercer grado puntuación igual o mayor grado. Esto, a pesar del hecho de que el número de estudiantes en el almuerzo gratis o reducido también ha subido al 60 por ciento
Mickey Garrison, Director:. Cuando nos fijamos en los niños que tienen luchas personales de la vida, con demasiada frecuencia los adultos hacen excusas y minimizar su capacidad de aprender. Y una de las cosas que dije que el personal es, "Socio-economía no pone un límite a los logros."
Mike Gould, Profesor:? Así que hay muchas posibilidades de cómo
niño de 5:. cien
Mike Gould, Profesor: ciento. Muy bien. Excelente
Narrador:.. Para más instrucciones apoyo en matemáticas, el distrito provee un entrenador de matemáticas a tiempo parcial en Maestro Principal, Mike Gould
Mike Gould, Profesor: Hemos llegado a la conclusión que todo el mundo puede aprender matemáticas. Y no es una cuestión de capacidad más. Es una cuestión de cómo se lo entrega y cómo se permite que la gente piensa de él
Mike Gould, Profesor:?. Tienes que afinar en aquellas habilidades de pensamiento
Mike Gould, maestro: creo que es un ejemplo perfecto de cuatro años y medio dividido por una hora y media. ¿Cuál es la primera cosa que viene a la mente
Entrevistador:? No tengo idea
Mike Gould, profesor:. Sí, esa es la respuesta típica. En la que si se va a escuchar una historia, "Si tengo cuatro dólares y medio y me voy a dar un dólar y cincuenta a cada uno de mis amigos, cuántos amigos tengo?" Bueno, es una respuesta obvia, tres. . En lugar de: "Oh, no puedo hacer esto nunca lo hice entender cómo operar e invertir y multiplicar y todas esas otras cosas extrañas Así que se trata de hacer las matemáticas cobran vida
Clase de Computación:.. Tres negativo cuatro
Mike Gould, profesor:. Todo el mundo tiene una vía para aprender Sólo tenemos que encontrar esa avenida derecho
Narrador:... Todo el mundo incluye a los estudiantes en el Centro de aprendizaje Alternativo de Steph Neyhart
Steph Neyhart, Maestro:. el programa es para niños que tienen trastornos emocionales, de comportamiento, tal vez sociales que se interponen en el camino de su aprendizaje en un entorno de clase regular
Steph Neyhart, Maestro: Usted sabe , caminar hasta allí y estar donde usted piensa que es de 100 pies
Steph Neyhart, Maestro:. y el objetivo es ayudar a estos niños a aprender y ser apasionado y entusiasmado con el aprendizaje
Steph. Neyhart, Maestro: Bueno, eso es lo que estamos aprendiendo aquí es cómo estimar, porque es muy difícil de estimar
. Narrador: con la ayuda de algunos de sus amigos ...
Profesor de asistente:? Creo que eso es 100 pies
Narrador: ... Sra. Los hombres de Neyhart establecen para medir fuera del Titanic. Todos los pies 882-y-uno-mitad de la misma en su propio patio trasero
Steph Neyhart, Maestro:. Más despacio, más despacio, más despacio
Steph Neyhart, Maestro: Empezamos la investigación y la recopilación de libros y mirando las imágenes y hacer algunos estudios de Internet. Y nuestro objetivo inicial era escribir sobre él. Sin embargo, en ese proceso, se nos ocurrió todo esto matemáticas
Steph Neyhart, Maestro: Hey ustedes eran muy cerca! Sus estimaciones se han vuelto mucho más cerca. Vaya por delante y marcar que
Steph Neyhart, Maestro:. Descubrimos que el Titanic era 882 pies y medio de largo. Y nos dimos cuenta de que no tenía idea de lo que era
Steph Neyhart, Maestro:.? Estamos en 800. Así que tipo de dieron para cambiar de marcha aquí, ¿no
Steph Neyhart, Maestro:. al hacer un proyecto como este, siempre estoy impresionado con los efectos a largo plazo del aprendizaje, y cómo se incorpora tantos tipos diferentes de matemáticas en ella
Steph Neyhart, Maestro : Uno, dos, tres, sesenta. Uno, dos, tres, setenta
Steph Neyhart, Maestro:. Estos también son prácticas los alumnos, la mayoría de ellos. Y prefieren ser capaz de estar haciendo las cosas cuando están aprendiendo. Y por lo que recibe de ellos muy emocionados por ello
Steph Neyhart, Maestro:. Vamos a mirar y ver. ¿Hay alguna Autos para
Steph Neyhart, Maestro:?. Ellos aman matemáticas
Steph Neyhart, Maestro: Ver cuadro blanco que allí abajo? ¿Se imaginan un barco que es tan largo? ¿Cómo puede un barco que gran flotar? Tal vez esa es nuestra siguiente investigación
Mike Gould, profesor:. Lo que vamos a hacer hoy es que voy a dar un problema
. Narrador: Los maestros están emocionados acerca de las matemáticas aquí también
Mike Gould, profesor:. Y lo que el problema es de 133 reste 87. tienes que hacerlo por lo menos tres formas diferentes
. Narrador: talleres curso como éste traer maestros de todos los grados juntos para afinar su oficio
Maestro. 7: Y yo sabía que si pongo los 80 con el 100, que era una automática 20, que era un número fácil para mí trabajar con. Y después de que me dejó con los siete que yo no uso. Si lo pongo allí, era confuso. Así que lo puse con el 30.
Mike Gould, Maestro: Como adultos, nos enseña que no tenemos que justificar por qué. Sólo teníamos que obtener la respuesta correcta. Y muy a menudo nos didn't-- sabes, estoy hablando de myself-- No sabía cómo obtener la respuesta correcta. Se acaba de aparecer
Maestro 7:. Así que estoy rompiéndola en su lugar los valores, así como el uso de números comunes que he entendido
Tammy Rasmussen, Maestro:. Nuestro distrito escolar hizo un trabajo fenomenal de la adopción de un plan de estudios que permite a los niños para comunicarse acerca de las matemáticas. Y luego nos entrenados. Y ellos nos entrenaron muy bien
Maestro. 8: Obtener cada uno a 100, y luego añadir esos dos números ...
profesor 9:! Oh maestros 8: Y lo que quería saber ...
Mike Gould, profesor:. los puntos de referencia
Tammy Rasmussen, Maestro: Todo el mundo está en la misma página. Todo el mundo está trabajando realmente muy bien juntos. Y creo que eso es lo que se necesita
Tammy Rasmussen, Maestro:. Tienes que pensar como sus hijos, porque van a llegar a esa idea loca, y maldita sea, que va a trabajar
Mike Gould, Maestro: Sí, por supuesto
Narrador:.. Además de las soluciones extravagantes a los problemas de matemáticas, los estudiantes Fullerton le ocurrió una solución única a un problema que enfrentan muchas escuelas
Mickey Garrison, Director: Nuestros conserjes trabajan duro, pero hemos sido cortados en todas las áreas de apoyo. Y así que dije, "¿Qué quieres que haga?" Y ellos dijeron: "Podríamos ir y aulas limpias." Y por lo que ahora saben cómo limpiar las persianas de la manera correcta. Y encimeras limpias y escritorios limpios. Y quiero decir, que tienen que bajar. Y hacen una enorme contribución
. Narrador: Casi la mitad de los estudiantes aquí pasan sus escritorios de limpieza del mediodía receso, fregar suelos, y rastrillar hojas a cambio de golosinas, y la oportunidad de almorzar con el director.
Mickey Garrison, Principal: Usted tiene niños que nunca han tenido que seguir las instrucciones y hacer un trabajo cuidadoso. Ellos nunca han tenido que escuchar a otro estudiante y, de hecho seguir la dirección de ese estudiante. Y por lo que van a obtener un sentido de lo que es una ética de trabajo de verdad sobre una base del día a día en un escenario más grande
chica. 11: Oop, lo siento
. Narrador: si los problemas son grandes o pequeñas, el denominador común para el éxito en Fullerton parece ser
Girl 2 "de matemáticas.": Mi número es par. Así que usted podría tachar todas las filas impares
Mickey Garrison, Director:.. Para escuchar a los niños decir en realidad, "Esto es lo que estaba pensando cuando he resuelto este problema y he aquí por qué pensé eso, y para que aprendan a escuchar el uno al otro, que va más allá de las matemáticas "
Tammy Rasmussen, Maestro:.. puede resolver pequeños problemas, todavía tiene tiempo para jugar
Mickey Garrison, directora: realmente les permite ser grandes solucionadores de problemas. Y mi opinión personal es si se puede resolver problemas en la vida, puede hacer lo que quiera
Clase Kinder: Sí.
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Créditos
Créditos Video
producido, escrito, y dirigida por
Ken Ellis
Productor Asociado:
Amy Erin Borovoi
Editor:
Karen Sutherland
equipo de cámara:
Todd Sonflieth
Ted Cutler
Ken Ellis
Narrador:
Kris Welch
Música original:
Ed Bogas
© 2005
La Fundación George Lucas Educational
Todos los derechos reservados
&copia.; 2005