Transcripción Social
Cómo enseñar matemáticas como una actividad social (Transcripción)
Chris:. A menudo tenemos tiempo privado de reflexión antes de compartir nuestros modelos visuales en matemáticas, Mateo
Narrador: Chris Opitz es un gran maestro en la escuela primaria Bowman en Anchorage, Alaska. Él ve las matemáticas como una actividad social, y cree que tomarse el tiempo para impartir las habilidades necesarias para el aprendizaje cooperativo puede llevar a las aulas más tranquilas y estudios más rigurosos
Chris:. ¿Por qué es importante el tiempo de reflexión privada antes de que tengamos nuestras discusiones? Sadie, ¿qué estás pensando?
Narrador: Esta clase de quinto grado de matemáticas se registró durante el primer mes del año escolar.
Chris: A principios del año, se establece un conjunto de acuerdos de trabajo que proporciono cuatro categorías, que he proporcionado hablar, escuchar, pensar y comportamiento, y eso es verdad, el aprendizaje emocional y social. Luego hicimos un ejercicio donde los niños pensaban acerca, y el tipo de imaginaron un gran salón de clase, al igual que, el mejor lugar en el que posiblemente podrían estar aprendiendo, y lo que se vería eso en cada una de estas categorías? Y así que tomamos todas esas ideas y desarrollamos lo que se llama nuestro acuerdo de trabajo. Y a continuación, los niños se ven a esa forma consistente y establecer metas de eso, y luego se ponen categoría. Usted sabe, hoy hice un gran trabajo, y que proporcione una explicación y pruebas de su calificación en términos de esos objetivos. También hacemos mucha discusión, y eso es otra área. Los niños hicieron lo mismo, trabajaron juntos, y el pensamiento de lo que es una gran discusión. No se Enseñar a los niños a sus manos, era niños intercambiar ideas entre sí. Creo personalmente, cuando los niños tienen algo que decir en lo que esas reglas y esas rutinas, y los acuerdos de trabajo, que van a poseerlas más.
Así que voy a darle su primer modelo. Probablemente vamos a dar la vuelta y hacer una pecera, donde nos encontramos alrededor del exterior, y vamos a ver y realmente pensar en lo que una buena discusión se parece, cómo hablamos y cómo escuchamos, nos preguntamos cómo preguntas, todas esas cosas buenas que ustedes hacen muy, muy bien. Así que aquí está su primer modelo. Por favor, respetar el tiempo de reflexión privada. ¿Quieres que te lo lea con usted? Mike tiene ocho dólares, Kelly tiene dos veces más que Mike. ¿Sabe usted lo que esa palabra doble de medios? Hey, Riley, podría usted y Laura trabajar juntos como un equipo en este caso? ¿Sería bien con usted
Riley:? Claro.
Chris: Está bien.
Riley: Así que Mike tiene ocho dólares. Es esto, Mike?
Laura: Sí.
Chris: En cualquier clase y en cualquier lugar que vaya, vamos a tener una muy amplia gama de niños, social, académico, en todo el espectro, y por lo ¿Cómo funciona una sola persona, como maestro, como gerente, enseñar, ya sabes, de 20 a 30 niños en una sola aula, cuando ese rango de capacidad es tan amplia? Personalmente, creo que las habilidades sociales y lo más importante, los estudiantes el desarrollo de habilidades sociales para ayudarles a trabajar juntos, para hablar de matemáticas, para explicar su forma de pensar, para ofrecer ayuda cuando otro estudiante está luchando, y no menos importante, para ese niño para ser capaz de aceptar ayuda. Eso es una parte muy difícil de esa ecuación. Todas estas habilidades son parte de la arena social que estamos trabajando en, y sin ellos, no sé cómo se puede enseñar a un aula con una amplia gama de habilidades tales
Riley cómo hacerlo. usted quiere hacer este modelo
Chris:? importan las ideas niños.
Gracias por compartir su idea.
Cuando prestamos atención a sus ideas, no necesariamente diciendo que es una buena idea, o eso es una mala idea, pero nos dicen, gracias por su idea. Están más dispuestos a compartirlo, es probable que se preocupan un poco más, es probable que se siente un poco más seguro para compartir esa idea, porque no importa lo que diga o tratar de empujar, a menos que los niños lo tienen, no va a importar .
Me tomó sus ideas sobre las discusiones, lo que hace un gran debate, y yo escribía en la pizarra para hoy. Y así, cuando vamos a la pecera, vamos a elegir un equipo como el que hacemos. Vamos a dar la vuelta y vamos a hacer estas observaciones, y su tarea como una audiencia, es escuchar muy de cerca para ver si cada voz se escucha en esa mesa. Yo quiero que escuchen a preguntas inteligentes, y buscar estas pruebas. ¿Estás listo? De acuerdo, recuerda, darles espacio. darles el espacio, y si estás delante, ¿qué se puede hacer para que todos vean? Audiencia, nuestras voces se separan, sólo vamos a buscar evidencia de un gran debate, y luego vamos a hablar de eso después.
Empecé a utilizar la pecera, tener niños realmente observar de cerca a otros niños en la discusión, la identificación de los tipos particulares de lenguaje, formas de hacer preguntas, cómo utilizar modales al no estar de acuerdo, cómo choose-- como simplemente como la forma de elegir quién habla primero.
Estudiante: Voy a empezar.
Chris: En un aula de quinto y sexto grado, que no tendrían que esperar, pero chico, que pueden descarrilar un aula al instante, si ellos no tienen las habilidades básicas y una vez que la fundación se construye, a continuación, los académicos pueden ser mucho más reflexivo, de modo mucho más intenso, y eso es lo que estamos tirando para.
Estudiante: Entonces Mike se inició con ocho, Kelly tenía dos veces más que Mike y Joe tenía la mitad que Kelly.
Chris: Cada maestro por ahí, probablemente, ha dicho, en algún momento en el tiempo, gire a su vecino y hablar sobre esta idea. Mira a sus compañeros de equipo y hablar de esta idea
Estudiante:. En realidad, no estoy bastante conseguir, ¿por qué haces esas formas?
Estudiante: Porque le parecía fresco.
Chris: Y están siempre pendientes, y si ellos están hablando sobre el tema que se les ha pedido que hablar, si en realidad están escuchando el uno al otro, y el uso de ese lenguaje y las habilidades sociales, a continuación, de repente, tiene un entorno donde 30 chicos están aprendiendo al mismo tiempo.
Estudiante: ¿Y cómo conseguir tres, aunque haya hecho la mitad de las ocho? Eso es cuatro.
Estudiante: ¿Es ese derecho
Estudiante:? No sé cómo llegué hasta tres.
Chris: No va a ocurrir a principios del año, pero en mi opinión, las eficiencias que que obtendrá después, compensado con creces por el tiempo que pasa al principio, la enseñanza de los conceptos básicos.
Caleigh, yo estaba de pie detrás de usted, y yo seguía escuchando un montón de preguntas que vienen su manera. ¿Cómo te hace sentir eso
Caleigh:? No lo sé.
Chris: Es decir, a veces, cuando la gente me pregunta muchas preguntas rápidamente en una fila, me sale un poco nervioso. ¿Sabe usted lo que quiero decir, y yo puedo-- mis pensamientos, que tipo de perder mi propio pensamiento. Se hace eso a nadie más, cuando alguien dice, Hey, Riley, hey, Riley, no usted-- ¿cuál es la respuesta? Pero, ¿sabes lo que quiero decir
Riley:? Sí.
Chris: Sí. Y se obtiene un poco nervioso, pero eso está bien, eso es parte de nuestro aprendizaje. Y por eso quiero que se sienta cómodo con eso. Está bien sentirse así
.
En este momento, vamos a tener-- los observadores van a discutir un poco y hacer algunos comentarios. Audiencia, ¿cuáles son algunas cosas que usted notado, ¿de acuerdo
Riley:? Yo como que tiene un comentario, pero creo que la próxima vez, Braden, porque tal vez debería extenderse hacia fuera, porque cuando tuvo su primera, como el rojo justo allí, y luego el verde justo allí, que tipo de parecía que era sólo 32.
Braden: Bueno, yo estaba pensando en ella, desde, como, una vista lateral, por lo que si ' re como down-- pero quiero decir, si: aún así, se puede ver la clase de algo de mi ángulo
Chris:. decir que proporcionamos un problema de matemáticas. Muchos estudiantes pueden encontrar la respuesta muy rápidamente, pero que pueden explicar el proceso que estaba sucediendo en su mente? ¿Pueden explicar a alguien que no lo entiende? Llevará un niño muy dotado, por ejemplo, y usted tiene que tratar de explicar un problema de multiplicación, uno muy básico. Ellos conocen la respuesta de esa manera. Y tratan de tener que expliquen a alguien que no viene tan rápidamente a. Es una actividad increíble para ver, para ver a pensar a través del proceso, oh, así que sé que tres veces cuatro es tres grupos de cuatro, o cuatro grupos de tres, y así es como lo veo yo, y esto es lo que parece visualmente y así es como llego a esta respuesta. Es una habilidad totalmente diferente para estar en sintonía con su propio pensamiento, y por lo tanto, con el fin de hacer que en el aula, las habilidades sociales tiene que estar en su lugar.
De acuerdo, para el cierre de hoy, usted va a ir a sus cuadernos, y vas a write--
Al pasar algún tiempo el desarrollo de estas rutinas, y ayudar a los niños a aprender habilidades sociales y emocionales, en el que puedan administrarse a sí mismos y de sus interacciones con los demás, la clase será un lugar mejor para estar, y los académicos tendrán también ser-- tener la oportunidad de ser más rigurosos, y reflexivo. Y he visto trabajar en mi clase, y yo creo que puede funcionar en otras aulas.
Narrador: Para más información sobre, lo que funciona en la educación pública, vaya a edutopia.org.
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Editor:
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Karen Sutherland
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