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observación de la naturaleza es una ciencia inexacta. eventos que se pueden producir, como un aleteo de las mariposas pasa por encima o una manada de ciervos que cruzan su camino, hacen que sea difícil para recoger datos perfectos. Por lo tanto, los investigadores de la naturaleza a menudo usan estimaciones.
En esta lección, enseñar a los estudiantes cómo hacer buenas estimaciones del tamaño de los animales y los números. En este tema se trae en los conceptos matemáticos y el arte para ayudar a los estudiantes a comprender las relaciones espaciales y aproximaciones. Comienzan con relaciones tamaño-distancia, y terminan con el sistema de red.
Objetivos de la lección y Materiales
Objetivos
Los estudiantes
Uso de estimación para ayudar a determinar el tamaño de los animales
Aprende a dibujar con perspectiva
utiliza un sistema de red para estimar el tamaño del grupo
Materiales
NM formulario de recogida de datos
guías de campo u hojas de datos de los animales
Chillido búho imágenes - primer plano de una imagen sin un fondo y una de un búho en un árbol con el fondo
estacas de madera o de metal
Tres imágenes de la misma búho
Una cámara digital
PC y software de gráficos (como Adobe PhotoShop)
imágenes de hormigas
Cuadrícula papel
diarios de campo (cuadernos encuadernados científicas)
Plumas y lápices
Estimación Tamaño
Teach los estudiantes cómo calcular el tamaño a una distancia. Esta lección se divide en tres partes. La primera parte presenta las técnicas para medir el tamaño; las últimas partes se expanden en el concepto a través de una actividad y una perspectiva de dibujo al aire libre. . Esté preparado para tomar fotografías digitales a lo largo de la lección
Estos son los pasos a seguir:
Parte 1: Estimación de tamaño a una distancia
1. Mostrar una imagen de primer plano de una lechuza (sin fondo). Pide a los alumnos para estimar su tamaño en altura y anchura, aguijoneándolos por las razones detrás de sus estimaciones.
2. Mostrar una imagen de la misma búho en un árbol, y pedir a los estudiantes para estimar su tamaño. ¿Ha cambiado algo? ¿Cuáles son los estudiantes que basan sus suposiciones en este tiempo?
3. Practicar la medición de altura a una distancia. Pedir a los estudiantes para recoger un objeto en la distancia (unos diez pies de distancia). Luego haga que cierran un ojo y estimar la altura del objeto mediante la formación de una "C" con el pulgar y el dedo índice de su mano izquierda (o al revés una "C" con la mano derecha) alrededor de la imagen.
4 . Escoge tres estudiantes que son de la misma altura, y colocarlos diez pies de distancia del grupo. Pedir a los otros estudiantes a utilizar la técnica de "C" de la etapa anterior para medir alturas los tres estudiantes. Pide a los alumnos para describir a la clase cuán grande es el "C" es, desde la punta de sus dedos (en centímetros o pulgadas).
5. Pide a la clase para medir dos de los estudiantes del ejemplo anterior a cincuenta pies y cien pies usando la misma técnica de "C" como antes. Explicar la diferencia en los resultados (es decir, el tamaño de los estudiantes se hace más pequeño al aumentar la distancia).
6. Tome una fotografía digital de las tres estudiantes en diferentes lugares, lo que va a utilizar más adelante en la lección
Parte 2:. Práctica al aire libre
Pre-lección Preparación:
Preparar tres estacas de madera adjuntando a cada una, imagen de tamaño natural idéntica de un animal. El búho real funciona bien.
1. Tome sus estudiantes fuera, y colocar las estacas a diferentes distancias - aproximadamente diez, cincuenta y cien pies. Luego pida a los estudiantes a
Hacer observaciones y predicciones sobre el tamaño de los tres animales
Utilice el método "C" para hacer predicciones altura
2 . Tome una fotografía digital de las estacas para su uso posterior.
3. Reunir las estacas para mostrar a los estudiantes que las fotos son del mismo tamaño.
4. Pedir a los estudiantes para discutir sus observaciones
Parte 3:. La práctica con dibujo en perspectiva
1. Explicar los conceptos básicos de dibujo en perspectiva, que describe cómo se puede representar objetos a una distancia en el papel, haciendo que los objetos parezcan más pequeños y más juntos, ya que cerca del punto de fuga. Explicar el significado básico de "punto de fuga" y la "línea del horizonte," el uso de imágenes y ejemplos para dar énfasis.
2. Sube a un ordenador las fotos que tomó con anterioridad de los alumnos y estacas. . Abrir cada imagen por separado en un programa que le permite editar la imagen mediante líneas (como Adobe Photoshop)
Haga clic aquí para agrandar drawing.Credit perspectiva: Damien Scogin3. Demostrar cómo dibujar usando un punto de la perspectiva lineal en el equipo.
En primer lugar, trazar la línea horizonte por encima de la imagen.
A continuación, crear un pequeño círculo o cuadrado en el horizonte línea para indicar el punto de fuga.
a continuación, dibujar líneas que se extienden desde la imagen (como el búho) para el punto de fuga.
Pregunte a los estudiantes si la imagen se volverá más pequeña o más grande cuanto más cerca se mueve al punto de fuga.
Copiar y pegar la misma imagen en diferentes lugares de la pantalla, la ampliación de la imagen más lejos del punto de fuga y disminuyendo más cerca del punto de fuga.
4. Pedir a los estudiantes a practicar dibujo en perspectiva en sus diarios de campo o en los folletos.
Práctica y Evaluación
Práctico
Comprobar los conocimientos de sus alumnos de la realización de estimaciones y el dibujo utilizando perspectiva. Mostrar a los estudiantes más jóvenes diferentes pares de imágenes de animales en diferentes tamaños y pedirles que especular cuál de los dos animales en el par es más lejos. Pide a los alumnos mayores para sacar sus animales de la naturaleza bajo la perspectiva - la creación de la línea del horizonte, el punto de fuga, y tres dibujos diferentes de sus animales. (Ver imagen abajo).
Evaluación
¿Cómo hacer que sus estudiantes? Estas son algunas de las formas de evaluar la comprensión del material de sus alumnos, que reflejan el nivel de grado. Evaluar a los estudiantes por la escala de punto o cualitativamente
Supera estándar:.
Grados K-2: El estudiante es capaz de identificar que el animal más pequeño estaba más lejos de cinco de cada cinco veces