En mi última entrada, que describe una experiencia favorita de mi corta carrera de enseñanza: la oportunidad de usar elementos libres y libremente disponibles de ciencias y materiales que permitan el descubrimiento práctico en el aula. Me recordó a uno de los ambientes de aprendizaje más notables que he tenido el placer de pasar el tiempo.
Mientras todavía era un maestro sustituto en el norte de un gran distrito escolar de California, que cubrió para el maestro de una centro de ciencias de la Educación de Dotados y Talentosos niños (GATE). Me encontré con el señor Bogardus para una reunión informativa el día antes de su ausencia, y aunque me hice cargo durante las sucesivas cesiones allí, ese primer día en que, básicamente, ayudó a su auxiliar de aula.
El centro de la ciencia era una casa convertida en el borde de un gran parque periurbano, y, en y alrededor de la estructura sin pretensiones, un aprendizaje vivo se llevó a cabo. Durante una semana de estudios intensivos, cuarto grado examinaron cráneos de animales y los identificaron por sus características, tales como la colocación de los ojos, la forma de la mandíbula, y la forma de los dientes. Ellos tomaron lecturas meteorológicas. Se llevaron a cabo experimentos y observaciones hechas e hicieron todo científicos más haga, gran parte de ella con poca orientación o supervisión.
En el último día de su período de sesiones de una semana en el centro de la ciencia, los estudiantes circular a través del pequeño edificio, de visita varias estaciones de trabajo y observar y registrar fenómenos y datos, lo que demuestra el dominio de las habilidades que habían adquirido durante la semana. Esa era su examen final
Después de disfrutar de mi tiempo allí, me di cuenta de que todas las aulas -. No sólo los disponibles en la rotación de los estudiantes GATE para una sola semana - debe ser como el centro de la ciencia. Todos los ambientes de aprendizaje deben ofrecer a los jóvenes, los estudiantes cinéticos un lugar para ponerse en pie y mirar, sentir, escuchar, y
experiencia de aprendizaje con sus sentidos y adquirir el conocimiento y la comprensión de la forma en que lo hacen los adultos, mediante la participación en actividades auténticas .
por desgracia, aunque cuando fui contratado como profesor de tiempo completo que hice dar a mis estudiantes experiencias con objetos manuales de ciencias y matemáticas, nunca fue capaz de lograr integralmente esta visión de la educación activa, la experiencia en mi propio salón de clases . Hice observar que, una vez más, sin embargo, en otro distrito escolar.
Sra. aula de cuarto y quinto grado de Gillfillan contó con mesas compartidas, no escritorios, además de suficientes libros de ficción y no ficción para abastecerse de una pequeña biblioteca de la escuela y una gran cantidad de implementos, artefactos y especímenes. Sus estudiantes pasaron mucho tiempo fuera de sus asientos, pero en su aprendizaje, incluyendo el ocasional viaje de campo durante la noche. Sospecho que recuerdan clase de la Sra Gillfillan hasta nuestros días.
Las aulas y profesores como estos siempre han existido y se han vuelto más numerosos en los años intermedios. Sin embargo, las directivas burocráticos y la legislación regresiva han rociado muchas chispas de aprendizaje y humedecido muchos espíritus jóvenes que de otro modo podrían haber sido animados por los entornos educativos creativos y experiencias.
Pero incluso en nuestro clima pedagógico retrógrada, lugares tales visión de futuro como el Centro de Ciencias todavía prosperan - hemos cubierto muchos en nuestra revista y en este sitio web, y tiene que haber muchos, muchos más. Esperamos que usted comparta con nosotros sus esfuerzos para ayudar a un aprendizaje activo se produce, su conocimiento de laboratorios de aprendizaje, y su descubrimiento de - o semejanza profesional para -. Grandes maestros como el Sr. y la Sra Bogardus Gillfillan