Hace unos meses, escribí para Edutopia.org sobre el poder de centrarse en unos estándares de alta prioridad, como una estrategia para mejorar el aprendizaje del estudiante. Muchos otros elementos también tienen que estar en juego en un aula con el fin de producir los resultados que todos queremos ver a nuestros estudiantes
Para nombrar sólo algunos:. El ambiente de aprendizaje debe ser uno en el que los estudiantes sentirse respetados y seguros para tomar riesgos; niños necesitan sentir que su aprendizaje tiene un propósito y que el plan de estudios es relevante para sus vidas; y los estudiantes necesitan retroalimentación sobre su progreso - que necesitan saber lo que están tratando de lograr, en el que están en relación con la meta, y lo que tienen que hacer con el fin de llegar
es. el papel del maestro para asegurarse de que esto sucede.
la multitarea maestro
a pesar de ser un maestro eficaz a menudo se siente como que necesita para ser uno de los dioses hindúes con una docena de brazos, creo que los educadores necesitan para mantener los estándares y objetivos en una mano y las evaluaciones formativas en el otro. entonces tenemos que hacer malabares de ida y vuelta. Es esencial para descomponer un estándar de alta prioridad en los objetivos de aprendizaje de tamaño de bocado que son medibles y entonces es absolutamente crítico para tener una manera de comprobar, todos los días, de lo bien que los estudiantes dominan ese objetivo.
Tener una objetivo de aprendizaje bien escrito, en un lenguaje amigable entre los estudiantes, no es suficiente.
Esto no es fácil. De hecho, no hay nada fácil sobre la enseñanza. Pero es esencial que cada vez que los estudiantes salen de nuestra clase, nos preguntamos una serie de preguntas:
¿Cómo sé que han aprendido lo que quería que aprendan
¿Cómo así? Qué aprendieron el objetivo?
¿quién lo dominó y quién no?
¿Qué partes del objetivo tenían los estudiantes luchan con? ¿Qué ideas falsas tenían?
Si no responder a estas preguntas, toda nuestra planificación cuidadosa y la ruptura de las normas y la creación de un ambiente de aprendizaje positivo y hacer planes de estudio relevante es inútil.
Como educadores, tenemos la responsabilidad de
aprendizaje, no enseñar.
Entonces, ¿qué hacemos evaluar todos los días de los alumnos dominan los objetivos?
La llave : Evaluación formativa
mucho se ha escrito acerca de en curso, evaluaciones formativas, pero mi favorito es el recurso
verificación de la comprensión fotos: por Douglas Fisher y Nancy Frey Este libro es una lectura rápida y fácil , muy accesible y lleno de de formas de vigilar cuidadosamente y sistemáticamente el aprendizaje del estudiante docenas.
Fisher y Frey definen una evaluación formativa como uno que sirve para mejorar la instrucción y proporcionar retroalimentación de los estudiantes y que se administra a través de instrucciones. Los estudiantes usan los resultados para controlar su propio aprendizaje; maestros usan los resultados para comprobar la comprensión y luego planificar sus próximos movimientos de instrucción.
Por el contrario, una evaluación sumativa se administra al final de un curso o de la unidad, y se utiliza para medir la competencia del estudiante. Los maestros usan estos resultados para los grados.
Si se utilizan las evaluaciones formativas constantemente, y se utilizan así, ni un maestro ni el estudiante debe nunca ser sorprendidos por su /su calificación final, y yo diría que la gran mayoría de los estudiantes deben ser exitosa
Algunos ejemplos
las evaluaciones formativas pueden ser:.
el cuestionamiento estrategias que se utilizan con todo el grupo o individuos
Think-pair-acción, durante el cual circula el maestro y escucha a los estudiantes que comparten
tableros individuales de mini-blanco para la evaluación continua durante una lección
un "ticket de salida", que es una cuarta parte o media hoja de papel donde los estudiantes escriben sobre su aprendizaje para el día, o contestan una pregunta o dos
las señales de mano, como una forma rápida y fácil de verificar la comprensión
me imagino que la mayoría de los profesores están familiarizados con estas estrategias y muchos otros.
Recientemente he observado un profesor del primer grado fantástica Especializada en Inglés que utiliza una variedad de técnicas de evaluación formativa para asegurar que los estudiantes dominan su objetivo (para analizar y personajes identificar el entorno, en un libro de imágenes).
a medida que el maestro lea la historia, se instruyó a los estudiantes a usar gestos con las manos específicas cuando escucharon frases repetitivas y repetir las frases en voz alta. Esto logró que los estudiantes, aseguró que estaban siguiendo los patrones de lenguaje, y permitió que el maestro para comprobar que todos los estudiantes escucharon y se entiende una frase que se repite (importante el desarrollo del lenguaje oral para estudiantes del idioma inglés).
Luego se pidió a los estudiantes hablar entre sí acerca de los personajes y compartir sus ideas con todo el grupo. Por último, se distribuye tres tarjetas de la respuesta de los niños: una tarjeta decía "quién", otro dijo "cuándo", y el último dice "dónde".
El profesor llamado un carácter o aspecto del entorno, tales como "ovejas", y los estudiantes tuvieron que sostener la tarjeta que identifica el elemento literario. De esta manera, el profesor fue capaz de ver de inmediato que estaba luchando con los conceptos y proporcionar retroalimentación correctiva.
Planificación es una necesidad
Cuando escribo planes de lecciones, tengo una columna en que escribo la actividad que los estudiantes van a hacer ni dónde detalle de instrucción mis movimientos. Al lado de esto es otra columna en la que me identifico las estrategias de evaluación formativa que voy a utilizar durante estas actividades.
Con el fin de mi cuenta de cheques para la comprensión de ser lo más útil posible, necesito planificar y considerar cuidadosamente qué tipo de estrategia será el más eficaz con la actividad planeada. Si no planeo, que tienden a utilizar algunas estrategias una y otra vez, o no tengo los datos más precisos. Esto no quiere decir que no arrojo en una estrategia espontánea de vez en cuando, pero me asegura que voy a obtener los datos del estudiante que necesito para el final de la lección.
¿Qué ha aprendido acerca de las evaluaciones formativas de usarlos? ¿Tiene una estrategia para comprobar la comprensión que encuentre efectiva? Por favor comparta sus ideas y experiencia con nosotros!