En un post reciente, compartí una estrategia para el desarrollo de fluidez de la escritura en los estudiantes. Un comentario preguntó acerca de las calificaciones de la escritura de diarios, lo que sugiere que si los estudiantes no reciben una calificación que no serán motivados para escribir.
El enfoque que estaba escribiendo sobre, tal como se describe en el libro
Lluvia, vapor, y velocidad: desarrollo de la fluidez en los adolescentes escritores
, por Gerald Fleming y Meredith Pike-Bakú, sugiere cómo grado Escritura de diario. Básicamente, se trata de un grado C si un niño llena la mitad de una página, un lado completo es un B, y uno delantero y reverso es igual a una A. Cuando enseñaba el uso de este método que sin duda motivado algunos escritores renuentes y proporciona una manera para algunos que luchan los estudiantes tengan éxito.
Pero lo que realmente motivó a mis estudiantes a escribir volúmenes de prosa la cantidad fue cuando se les ofreció una audiencia auténtica, una audiencia con los que realmente querían conectarse.
al escribir a otros estudiantes del
Justo antes de la guerra de Irak comenzó en el invierno de 2003, mis estudiantes de secundaria tenían amigos por correspondencia de habla Inglés en una escuela secundaria internacional en Irak. Mis estudiantes estaban muy preocupados por la inminente guerra y que querían escuchar diferentes puntos de vista sobre el conflicto elaboración de la cerveza; también querían impresionar a sus amigos por correspondencia de edad avanzada con sus habilidades de escritura y por lo que escribieron, re-escribió, y revisaron sus cartas de correo electrónico hasta que se pulieron.
Y después llegaron las respuestas, que fueron aún más motivados para escribir largas cartas detalladas, llenas de explicación y descripción -. y sin una sola gramática, ortografía o errores de convenciones
siempre he encontrado que los estudiantes están motivados para escribir cartas a los otros niños y han encontrado muchas maneras para conectar a los estudiantes con otros niños en nuestra ciudad, así como en otras ciudades y países. También aprendí que los estudiantes encantaba escribir cartas a políticos, autores, actores, familiares, alumnos de nuevo ingreso, y así sucesivamente. Los estudiantes escribieron cartas a los miembros de la familia que habían fallecido o que ya no están en sus vidas eran. Había algo en el formato de una carta -. Personal, sino estructurada, una invitación al diálogo, la anticipación de la respuesta que los niños siempre conseguía escribir
escribo para informarle Otros
Otra forma de que yo estudiantes motivados para escribir era proporcionándoles un público que necesita información, un público que podían enseñar. Por ejemplo, mis estudiantes una vez investigó y escribió acerca de las preocupaciones de salud pública tales como la gripe aviar. Ellos crearon folletos informativos aclarar los mitos e información. Estos fueron traducidos a las diversas lenguas que se hablan en la comunidad y dispensados a través de nuestro centro comunitario. Adultos apreciaron la información y elogiaron a mis estudiantes. Se sentían útil, valioso, y motivado a compartir sus conocimientos en un formato coherente.
Intercambio de Historia Familiar
Por otra tarea, los estudiantes entrevistaron a sus familiares sobre los rituales y las tradiciones de sus países de origen o patrimonio cultural. Los estudiantes utilizan la información para escribir ensayos cortos. Estos fueron compilados en un libro que se ha copiado y compartido con sus familias.
Los estudiantes vieron su propia escritura en representación de sus familias y de sus culturas y tradiciones. Se sintieron orgullosos. Se sintieron motivados para seguir trabajando en sus habilidades de escritura.
El ingrediente secreto
Como maestro, muy rara vez le asigna tareas de escritura que nadie más que a mí mismo leídos. tareas de escritura siempre tuvieron una audiencia que está destinado; por lo menos, los estudiantes leer la escritura de cada uno. Cuando llegaron a la retroalimentación positiva entre sí, eran más motivados para seguir escribiendo.
Audiencia era el secreto, descubrí, para motivar a mis alumnos a escribir, pero que parece tan obvio! Como escritor, estoy motivado supremamente por el pensamiento de que alguien por ahí está leyendo mi escritura, que está influyendo o mover a alguien o provocar un pensamiento o sentimiento o idea de que no existía antes. Me gustaría escribir si nadie lee mi escritura? Tal vez. Escribir me ayuda a organizar mis ideas y sentimientos. Pero probablemente nunca trabajar en revisar o refinar mi garabato-scrabble. Yo sólo hago porque sé que tengo un público y quiero que mi público me leyó!
¿Cómo has estudiantes motivados para escribir? ¿Qué tipos de audiencias se han establecido para sus estudiantes? ¿Cómo sus estudiantes comparten su escritura? Por favor, comparta sus historias!
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