Una encuesta reciente encontró que un buen número de profesores están preocupados por los recursos - o la falta de - para estudiantes con dificultades y los que tienen diversas necesidades de aprendizaje. La encuesta me hizo pensar en un modelo popular que se utiliza en las escuelas hoy en día para apoyar a los estudiantes que están fallando. Se llama Respuesta a la Intervención o RTI.
En mis conversaciones con educadores, RTI parece ser un gran éxito o un fracaso al azar. Más investigación me llevó a esta discusión en un grupo Edutopia donde leí maestros describir más de la RTI "impredecible" escenarios escolares.
Un Modelo de Intervención
Entonces, ¿qué puede hacer un modelo de intervención , como RTI, exitoso? Antes de ir allí, vamos a empezar con una definición. Esto puede ser una explicación muy simplificada, por lo disculpas, pero yo soy un gran fan de hacer que sea sencillo:
RTI es un enfoque escalonado-modelo para el apoyo a los estudiantes con dificultades e identificar posibles necesidades de aprendizaje y comportamiento. Estos son los tres niveles:
Todos los estudiantes reciben de alta calidad, de instrucciones. Esta instrucción está basada en la investigación e incluye la diferenciación (nivel uno)
A continuación, los estudiantes que no están progresando adecuadamente en el aula, de alta calidad regulares están provistos de algún tipo de intervención -. Una, matemáticas adicional más pequeña o una clase de lectura, por ejemplo (nivel dos).
Si el estudiante todavía está luchando, entonces él recibe de uno-a-uno intervención específica que habla a sus déficits de habilidades específicas (nivel tres).
Si no se producen los resultados deseados, una evaluación formal y datos de nivel uno, dos, y tres se utilizan para determinar cualquier elegibilidad para los servicios de educación especial.
sobre el papel, RTI es un pro- modelo de intervención activa (
no
un programa) que ofrece un apoyo específico a los estudiantes con dificultades académicas. También restringe la práctica de muchos estudiantes que se hace referencia de manera inapropiada a la educación especial. Una situación de ganar-ganar, parece. Pero, como muchos profesores le dirán,
cómo
es lanzada al mercado es donde se puede obtener pegajoso.
Y estoy de acuerdo, cuando surge algo nuevo a una escuela, por lo que a menudo es el diablo de hecho en los detalles. Pero me gustaría ir un paso más allá al decir,
como son los ángeles en la aplicación
. Esos ángeles son los profesores y estudiantes. Para empezar, las escuelas con sistemas de intervención exitosos en el lugar incluyen maestros
Opiniones y totalmente desde el primer día en el proceso de toma de decisiones.
Una mirada más atenta
En una media pública la escuela, el coordinador de la intervención invitó a un maestro de cada nivel de grado para asistir a los entrenamientos de RTI con ella. Los maestros regresaron y comparten la información (no el coordinador) con sus compañeros, que les sirven de guías y líderes.
El coordinador también dijo que era importante para mantener a los maestros de sentirse abrumado por el camino. Eso significaba que desde el principio, ella se involucró por completo en el apoyo a los maestros en proporcionar enseñanza de calidad (nivel uno). Había ayudar siempre que sea necesario - la planificación y co-enseñar una lección, que tiene una discusión con un alumno se porta mal, o incluso al hacer fotocopias
Los profesores tienen la oportunidad de sentarse con su coordinador y
todos. junto
mirar los datos de los estudiantes. Y no sólo la prueba estandarizada, pero otros datos - calificaciones, informes de los maestros, y el trabajo de los estudiantes - para determinar los estudiantes que necesitan apoyo adicional, y qué es exactamente lo que necesitan. En la escuela secundaria se ha mencionado,
con los profesores en la tabla
, suplementarios clases de inglés y matemáticas fueron desarrollados para los estudiantes que están en necesidad.
Sabiendo que los profesores que iban a enseñan las clases suplementarias eran los más calificados para desarrollar el plan de estudios, el coordinador de la escuela media abogó por la escuela para dar a los maestros el tiempo, los recursos y un lugar para trabajar juntos.
En esta situación, el coordinador funcionó más como facilitador, la comprensión de que el éxito significa centrarse en las personas, en primer lugar la identificación de los estudiantes y sus necesidades específicas, a continuación, que el profesor, el timón en el desarrollo de la instrucción estratégica, calidad. Por desgracia, cuando se trata de las escuelas y la intervención académica, con demasiada frecuencia el foco se convierte en un programa. Me gustaría emitir una breve advertencia en este momento: Muchas empresas con fines de lucro están por ahí vendiendo escuelas "
la Red arreglar todo" paquete de plan de estudios. Insisten en que su escuela hacer un montón de investigación antes de comprar
nada.
Mantener a los niños en mente
Los estudiantes necesitan tener un interés en lo que están aprendiendo. Durante la visita a las aulas, sé que los niños tienen en comprar cuando dicen cosas como,
nuestro trabajo, nuestras ideas, nuestros libros
. He aquí algunas maneras de animar a que en los estudiantes que están recibiendo apoyo de intervención: Read
Organizar un uno-a-uno con un niño que incluye motivos, razonamiento, y tiempo para preguntas
antes
a la el cambio de una a su /su horario. No deje que su escuela do horario de cambio de bombardeo de la ol 'donde, por ejemplo, sin previo aviso, la clase de arte de un niño se sustituye abruptamente con una clase de lectura. Un niño molesto y confundido no contribuye a un aprendiz dispuesto. Y merecen mejor que esto.
proponen que su evite la escuela el uso de palabras como "intervención" o "remediación" al nombrar las clases suplementarias. Ir por algo positivo, como, Matemáticas o Academia Alfabetización. Los estudiantes ya conocen las razones de la clase, y que sin duda no necesitan un recordatorio constante con algún título humillante.
Abogado para las excursiones para los estudiantes que están en la intervención. Pueden ser a un local de colegios, museos, o una biblioteca pública.
En una cáscara de nuez
Es imposible moverse con éxito un gran número de estudiantes en una escuela de la falta sin que el profesor, una voz en el plan de intervención o modelo. ¿Cuáles son los expertos que pasan horas y horas con la clientela específica de los estudiantes en una escuela? Profesores. En mis años en este campo, una y otra vez, me veo con tristeza la exclusión de los profesores - y los estudiantes -. En las decisiones curriculares grandes
Así que, ¿cuál es la moraleja de todo esto? Nuestras escuelas tienen que dejar de poner tanta fe en las cosas (un proceso, modelo o programa), y comenzar a tener mucha más fe en las personas.