Actualización 01/2014
niños OK, vamos a estar aprendiendo en grupos de hoy! Cada grupo necesita un corrector de matemáticas, un presentador, un escritor /editor y un ilustrador. Usted decide quién hace qué. Usted va a revisar las mejores maneras de resolver los problemas de polinomios.
Por favor, saco las instrucciones y la matriz de valoración para esta tarea. Como grupo, su tarea consiste en crear una sola página, paso a paso el proceso que alguien podría seguir para llegar a una solución ...
... usted tiene 15 minutos para completar esta tarea de acuerdo con la rúbrica que he entregado.
Preparados, listos, ya!
el maestro entonces pasa los siguientes 15 minutos discurrir por el aula, revisar el progreso de cada grupo, y haciendo preguntas para ayudar a los grupos individuales clarificar su pensamiento.
Agrupación suena tan fácil. Lo que no se ve en el ejemplo anterior es cómo el profesor ha organizado los estudiantes en los grupos con el fin de lograr los mejores resultados. Algunos educadores creen firmemente que un profesor debe mezclar los grupos para que los estudiantes de todos los niveles están representados en cada grupo (grupo heterogéneo de estudiantes), mientras que otros creen que un maestro debe organizar a los estudiantes de los niveles de habilidad (agrupación homogénea de estudiantes). Robert Marzano, Debra Pickering, y Jane Pollock, en su trabajo familiar,
instrucción en el aula que funciona
, explican que hay ventajas de ambos métodos, dependiendo de lo que el profesor quiere hacer.
Identificar fines
Si el propósito de la actividad de aprendizaje en grupo es ayudar a los estudiantes con dificultades, a continuación, la investigación muestra que los grupos heterogéneos pueden ayudar a la mayoría. Por otro lado, si el propósito de la actividad de aprendizaje en grupo es fomentar grupos de capacidad media para aprender a altos niveles continuación agrupación homogénea sería mejor.
Esto lo aprendí como maestro cuando uno de mi dotados y talentosos estudiantes me dijeron en la confianza de que realmente odiaba estar en grupos heterogéneos (lo dijo de manera diferente, por supuesto) todo el tiempo porque por defecto, los otros miembros del grupo espera que ella sea el líder, organizar las cosas y hacer todo el trabajo.
Esta fue mi "punto de inflexión", ya que me hizo dar cuenta de que no estaba agrupando a los alumnos para un mayor aprendizaje. Estaba usando agrupación principalmente como una herramienta de gestión de la disciplina y que, en realidad, mi intento de aumentar la participación de los estudiantes había fracasado por completo. Por siempre asegurándose de que los estudiantes "inteligentes" y los estudiantes con dificultades se dividen por igual en los grupos, en realidad estaba limitando la participación de los estudiantes a los
facto
líderes de los grupos.
Cómo decidir qué Mejor es
Debido a esta epifanía, recuerdo prometiendo que iba a diferenciar aún más por mi enseñanza también buscan maneras de dar a los estudiantes de nivel superior actividades de aprendizaje estimulantes y atractivas. Me prometí dejar de usar los "buenos chicos" con la esperanza de que algo de su "bondad" podría borrarse en los otros estudiantes. Una cosa interesante ocurrió cuando la capacidad agrupan los estudiantes. Nuevas estructuras de dirección formados, y los estudiantes que nunca habían participado activamente en los grupos antes, todas las habilidades demostradas repentina y la creatividad que no sabía que tenían.
Los estudiantes son inteligentes y pueden fácilmente averiguar lo que realmente somos obra. Los estudiantes, en nuestras aulas, saben cuando están siendo agrupados principalmente para dar clases y remediar los estudiantes menos capaces y ... la mayoría de las veces se resienten. También podemos "cumpliéndolas" cuando formamos grupos exclusivamente para propósitos de disciplina mediante la colocación de los estudiantes, obedientes tranquilas en cada grupo para separar y calmar a los rebeldes. Mi hija Mercedes, que cae en las dos categorías anteriores, declaró que cuando los maestros hacen esto para ella, ella no aprende y no es divertido para ella o los demás estudiantes. Tal vez lo más a menudo que no, los estudiantes son lo suficientemente inteligentes como para jugar a lo largo de cuando reconocen que la agrupación no es más que una forma rutinaria para pasar el tiempo y no tiene ningún propósito real de aprendizaje en absoluto.
Si se les da la opción, estudiantes prefieren aprender en grupos de sus compañeros y amigos (grupos homogéneos), pero también aprecian conocer y aprender de otros miembros de la clase. Esto requiere que confiamos a los estudiantes a tomar buenas decisiones y hacerlos responsables de seguir las normas de aprendizaje en grupos.
El aprendizaje efectivo en grupos debe tener al menos los siguientes elementos
(Marzano, et al. , páginas 85-86)
:
Se debe incluir a todos los miembros del grupo
cada persona tiene un trabajo válido para llevar a cabo con un estándar conocido de finalización
Cada miembro se ha invertido en la realización de la tarea o el aprendizaje de meta
Cada miembro es responsable individual y colectivamente
Recuerde que las mesas no están fijadas al suelo y podemos mezclar las cosas en grupos heterogéneos y homogéneos en formas interesantes y creativas: color de los ojos, la lateralidad izquierda o hacia la derecha, pizzas preferidas, el número de hermanos, preferencias musicales, género, nacionalidad, la longitud del cabello, cordones de los zapatos, los rasgos genéticos, estilos de aprendizaje, etc.
¿Cómo sus estudiantes a encontrar el éxito en el grupo-aprendizaje?