Esta es la temporada de desarrollo profesional para muchos de los que trabajamos en las escuelas. Mientras que la EP puede ser significativa, a veces la experiencia se siente como si fuéramos los receptores involuntarios de un procedimiento desagradable - nos desarrollamos profesionalmente; nuestras descripciones emplean el mismo tono, la sintaxis y el lenguaje no verbal como cuando se describe una colonoscopia.
Permítanme una digresión por un momento. Durante muchos años, he estado tratando de aprender a hacer pan. Al principio, yo más o menos seguido una receta, usando cualquier ingredientes rancios que tenía en el armario. Los resultados fueron desastrosos - la levadura no lo hizo espuma, el pan no se levantó, el centro estaba pegajosa, y la roca dura exterior. Ahora he aceptado que hay una ciencia para la elaboración del pan: la levadura no puede ser de dos años, el agua debe ser 110-115 grados para la levadura a la prueba, la casa tiene que estar caliente, las mediciones tienen que ser exactos , y así. Dudo que cualquier panadero discutir este hecho, porque si no se adhieren a la ciencia, no dan pan.
Esto era lo que reflexionó sobre mientras me sentaba a través de tres días de desarrollo profesional insoportable porque la ciencia detrás de la PD fui sometido a era todo mal. El resultado será lanzado en el compost.
En este día y edad, hay tanta información disponible sobre cómo aprenden los adultos que me sorprende que el desarrollo profesional todavía puede sentirse como una colonoscopia. En los momentos paranoicos cuando se entregan a pensar conspiración, me pregunto si los presentadores bien intencionados saben sobre el aprendizaje de adultos, pero elijo para descartar que el conocimiento. De lo contrario, ¿cómo podían hacer lo que están haciendo con otro ser humano
La Ciencia
Me gustaría saber sobre la ciencia detrás de las cosas? - Me ayuda a dar sentido a un fenómeno y me ayuda a la barra de pan que yo quiero. En las últimas décadas, los científicos del cerebro, psicólogos, científicos de la conducta, y otros han entregado un rico conjunto de datos sobre cómo aprenden los adultos. Como un entrenador de instrucción, si estoy trabajando individualmente con los maestros o directores, o el diseño y facilitación de la EP, la aplicación de esta información es esencial para mí.
Este es un breve resumen de lo que sabemos sobre cómo aprenden los adultos. Ofrezco esto a los que han sido sometidos a ningún PD-colonoscopia como recientemente y están tratando de hacer sentido de por qué se sentía tan desagradable - y como un recordatorio a los que están liderando el desarrollo profesional. Tengo mucha de esta información mecanografiada y publicado en mi oficina, para que no se me olvide.
# 1. La experiencia de aprendizaje tiene que sentirse bien.
Cuando sentimos positiva acerca de una situación, nuestros cuerpos liberan endorfinas, que nos hacen sentir bien y abierta al aprendizaje, y la dopamina, que estimula la corteza pre-frontal y nos mantiene atentos y probablemente para recordar el aprendizaje.
estoy empezando con este hecho científico como un recordatorio y validación que el aprendizaje debe sentirse bien a los adultos (así como los niños). El desarrollo profesional que comienza con un mensaje de "Usted maestros han fallado a sus hijos, que está contribuyendo a la muerte prematura de nuestros hijos, nos deja que enseñamos la manera correcta de hacer este trabajo," no va a trabajar. Los sentimientos negativos (incluyendo sensación de que se ha visto obligado a asistir a una PD) causan la hormona cortisol para entrar en el torrente sanguíneo. Esta catapulta el cerebro en modo de supervivencia, y desplaza la atención del cerebro lejos de aprendizaje y en hacer frente al estrés. En lugar de aprendizaje, el cerebro recuerda la presión y registra PD tan desagradable
Este hecho científico -. Que el aprendizaje tiene que sentirse bien - no significa que todos necesitamos para sentarse en un círculo y cantar "Kumbaya" todo el día. Hay muchas maneras en las que la EP puede ser estructurado de manera que los participantes se sientan bien, aprender algo, y hacer las cosas
Relacionados con este primer hecho, el siguiente también se cumplen los alumnos adultos:.
# 2. Los adultos quieren ser el origen de nuestro propio aprendizaje.
Deben, por tanto, tener cierto control sobre el qué, quién, cómo, por qué, cuándo y dónde del aprendizaje.
# 3. Los adultos se comprometan a aprender cuando creemos que los objetivos son realistas e importantes para nuestras necesidades personales y profesionales.
Necesitamos ver que lo que se aprende a través del desarrollo profesional es aplicable a nuestras actividades y problemas del día a día. Los presentadores necesitan saber quién está en la habitación y lo que está en nuestras placas, y si no lo saben, tienen que preguntar.
# 4. Los adultos necesitan experiencias directas y concretas para aplicar lo que hemos aprendido de nuestro trabajo.
No puede simplemente ser sujetos pasivos en el que se vierten las teorías (como niños).
# 5. Los estudiantes adultos vienen al proceso de aprendizaje con un auto-dirección.
Además, llegan con una amplia gama de experiencias previas, conocimientos, intereses y competencias. Y este último hecho es lo que aprecio de trabajo con adultos. Si bien existen similitudes entre cómo los niños aprenden y cómo aprenden los adultos, hay diferencias notables. He escuchado a algunos presentadores PD denuncian los desafíos: "Los niños son mucho más fáciles de enseñar Son mucho más divertido!" Mientras que eso puede ser cierto en algunos aspectos, me gustaría sugerir que las personas sólo tienen en cuenta la enseñanza de los niños si así es como se sienten.
aprecio lo que los estudiantes adultos traer a la mesa. Disfruto de los desafíos y las recompensas a hacer el trabajo vale la pena. Y también se adhieren a la ciencia de la educación de adultos. Para obtener más información sobre este tema, este artículo es un gran lugar para comenzar.