La importancia de la "alfabetización digital" para todos los ciudadanos en el siglo 21 parece ser universalmente aceptada. El gobierno de Obama ha puesto en marcha alfabetismo digital. Microsoft ha puesto en marcha un plan de estudios sobre la alfabetización digital también. Los educadores de todo el país están incorporando en sus escuelas y sus enseñanzas.
Sin embargo, a menudo me pregunto si lo que estamos haciendo en el nombre de "alfabetización digital" es en realidad el desarrollo de las habilidades que se espera desarrollar en nuestros estudiantes. Por eso, cuando hace poco me enteré de que PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, una evaluación mundial de rendimiento escolar de 15 años de edad, los alumnos de la escuela '- y una de las principales fuentes de preocupación por el estado de la lectura, las matemáticas, la ciencia y la educación en los EE.UU.) había publicado una visión general del rendimiento en lectura digital, navegación y uso de la computadora en el año 2009, yo estaba excitado. A diferencia de las evaluaciones estandarizadas que miden la capacidad de un estudiante puede regurgitar el conocimiento, PISA intenta medir las habilidades y competencias - lo que se espera para impartir a los estudiantes.
Por desgracia, los EE.UU. no participar en esta sección de la evaluación. No sé por qué (una breve búsqueda en Google no se presentó ninguna indicación), pero sigo pensando que podemos aprender mucho de los que lo hicieron participar a medida que la nación como una lucha para encontrar la manera de impartir mejor digitales alfabetización a los estudiantes.
Definición El
Para empezar, aprecio que PISA utiliza la misma definición de "aptitud para la lectura" (comprender, utilizar, reflexionar y comprometerse con textos escritos con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar conocimiento de uno y potencial, y participar en la sociedad) para la impresión y lectura digital. Al hacerlo, ayuda a asegurar que los conocimientos informáticos no sustituyen a las habilidades de lectura digital. Los estudiantes que simplemente puede desplazarse y navegar a través de páginas web y localizar información simple no se consideran un buen rendimiento. Mientras que las habilidades digitales de nivel inferior son críticos para finalmente ganando lo que nosotros, como nación referimos cuando decimos "alfabetización digital", esas no son las habilidades críticas para la vida en el nuevo siglo.
Los Resultados
El sistema de alto rendimiento en la lectura digital fue Corea, por un margen significativo. También actuarán por encima del promedio fueron Nueva Zelanda, Australia, Japón, Hong Kong, Islandia, Suecia y Bélgica. En la mayoría de los países, el rendimiento en lectura y lectura digital de impresión están estrechamente relacionados.
Hubo una serie de hallazgos adicionales en el informe, pero unos pocos, en particular, se levantó para mí. No es sorprendente que el origen socioeconómico se asocia con un rendimiento de lectura digital. Y mientras que el acceso global a la información y tecnología de las comunicaciones (TIC) ha crecido considerablemente en los últimos años, una brecha digital (a menudo relacionado con el origen socioeconómico) todavía existe entre y dentro de los países.
Sin embargo, había un par de sorpresas aquí. La mayor? Durante el uso de una computadora en casa se relaciona con un rendimiento de lectura digital en todos los países y las economías participantes, el uso del ordenador en la escuela no es siempre. El informe sugiere que esto significa que "los estudiantes están desarrollando las competencias en lectura digital, principalmente mediante el uso de computadoras en el país para perseguir sus intereses."
¿Qué significa esto para los EE.UU.?
Dado mi conocimiento limitado de la educación aquí en los EE.UU., creo que es poco probable que Realizaríamos manera muy diferente a los que participaron en este estudio. Así que para los educadores y defensores de la educación, hay una serie de implicaciones de política importantes señaló en el informe.
Para empezar, tenemos que hacer más para eliminar la brecha digital y asegurar que los estudiantes desfavorecidos tienen acceso a las computadoras a
inicio
, no sólo en la escuela. Algunos programas, como Conectar a competir y de Internet Essentials, ya han comenzado en este trabajo, ofreciendo ordenadores de bajo coste y acceso a Internet a las familias de los estudiantes que reciben almuerzo gratis oa precio reducido. También hay programas de uno-a-uno que permiten a los estudiantes toman dispositivos domésticos. Y hay ejemplos como los de la Escuela Salesiana de Hong Kong, que ofrece a sus viejas computadoras para estudiantes de bajos ingresos.
Además, hay que reconsiderar la forma en que usamos los ordenadores en la escuela. Tal vez el uso del ordenador en la escuela debe verse más como el uso del ordenador en casa. El informe sugiere que ofrece más actividades basadas en proyectos utilizando las TIC, en particular los que no imponen restricciones sobre la forma de realizar las tareas, pero permite a los estudiantes explorar diferentes enfoques para la resolución de problemas (como lo hacen cuando utilizan el ordenador en casa) para mejorar su habilidades de navegación. Al mismo tiempo, debemos desarrollar las tareas que mejoran la capacidad de los estudiantes para juzgar si el material es relevante o no, y que ayudan a los estudiantes a aprender a estructurar, priorizar, sintetizar y resumir el texto.
Por supuesto, esta visión para el aprendizaje es mucho más difícil de promulgar que simplemente poner a los estudiantes en una computadora para escribir, hacer una hoja de cálculo, o ir a tres sitios web pre-asignado. Se requiere una amplia formación profesional de los educadores en todos los niveles, así como el desarrollo de nuevos materiales y la compra de nueva tecnología. Pero si de verdad queremos asegurar que todos los estudiantes tengan las competencias informáticas necesarias para tener éxito en la nueva economía, tenemos que hacerlo.
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