El polémico autor Norman Mailer dijo: "No sé lo que pienso hasta que lo escribo." Joan Didion quizá dicho mejor de esta manera, "escribo por completo para averiguar lo que pienso, lo que estoy viendo, lo que veo y lo que significa. Lo que yo quiero y lo que temo." Donald Murray, un pionero del proceso de escritura, declaró: "... todos los escritores" son obligados a escribir para ver lo que sus palabras les dicen. "
Hay un poder increíble para aprender cuando se lee lo que haber escritó. Cuando escribimos para aprender, se analiza, se revisa, se organizan, se reescribe, evaluamos y así sucesivamente hasta que lo que está escrito es lo que se quiere comunicar. Estas son todas las habilidades de orden superior que aspiramos lograr en el salón de clases pensando. La forma en que funciona para mí es que empiezo con una idea y lo apunto. Entonces, si se queda bloqueado, juego con ella (a veces como un gato con un ratón muerto); Agrego a ello, quitar de ella y desplazarla hasta que tiene sentido para mí. A veces tengo que dejar que repose durante un tiempo. Uno de mis estudiantes dijo que la deja "marinar". El pensamiento es un trabajo duro. Escrito a aprender es el pensamiento duro.
Aprender de lo que se escribe
Tal vez el primer nivel de la escritura para aprender ya se ha discutido en mi post sobre la lectura crítica. Esto sucede cuando los estudiantes leen las obras estelares de autores y tratar de entender no sólo lo que estaba escrito, sino también las consecuencias de lo que los mensajes están siendo retratados por la elección de las palabras, el estilo, el tono y la organización del texto. ¿Qué mejor manera de aclarar la comprensión de utilizar la escritura para mejorar el aprendizaje! Michael Schmoker afirma que una buena manera de escribir para aprender es la lectura con la "pluma en la mano," listo para tomar notas en los márgenes (o en un bloc de notas si usted tiene una aversión a escribir en los libros) con el fin de captar las cosas queremos recordar: pensamientos corolario, los desacuerdos, las preguntas, las cosas a mejorar para más investigación, las pruebas, las palabras que no entendemos, referencias, o más. Como he mencionado antes, una manera de utilizar la escritura para mejorar el aprendizaje y el pensamiento es Cornell Notes. En general, sin embargo, no es específicamente la escritura que ayuda al aprendizaje.
Aunque la escritura es una tarea de aprendizaje activo, no pasivo como en la escucha, el acto de escribir implica más de todo el cuerpo en el proceso y por lo tanto aumentará la probabilidad de aprendizaje. Lo que hace que la escritura de gran alcance para aprender es el proceso de la lectura, el pensamiento, la escritura, la relectura y reescritura que se produce con el tiempo.
Escribir para aprender es algo más que poner palabras en la página de alguien más para leer. El enfoque tiene que estar en lo que el escritor se sale del proceso de la escritura - no sólo el lector. El proceso de escribir para aprender aclara perspectivas y cristaliza joyas de creencias personales. El producto final de la escritura para aprender proceso es un sumatorio de las ideas y el aprendizaje que se ha producido. Escribiendo para aprender cruza todas las áreas de contenido. Por ejemplo, al escribir sobre el proceso de un experimento; lo que el estudiante espera aprender, el análisis y lo que se supo de la conclusión, es todo lo escrito a aprender. Al escribir sobre la experiencia de la solución de un problema matemático difícil, o hacer conexiones a los acontecimientos históricos dispares también se puede escribir para aprender.
en el aula
Los estudiantes comienzan a escribir para aprender mediante la lectura laboriosamente lo que otros han escrito y luego imitando su estilo y métodos en su propia escritura. A medida que los estudiantes se vuelven más sofisticados en su escritura y el aprendizaje, entonces van a ser capaces de reflexionar sobre su aprendizaje - lo aprendido, y lo que no se supo; la forma en que se supo y tal vez por eso.
Para estudiantes muy avanzadas, la redacción definitiva de aprender será la llegada a la reflexividad. Esto es cuando un estudiante desafía su propia escritura y el aprendizaje haciendo las preguntas difíciles:
¿Por qué creo esto? ¿Qué pruebas tengo? Demuestra esto una tendencia? Lo falacias en el pensamiento Estoy en lo sucumbir a?
Según el sociólogo y autor Carol Kingdon, la reflexividad es reconocer propio punto de vista del escritor o el punto de vista teórico.
¿Cuál es la diferencia entre la reflexividad y la reflectividad? Reflectividad sólo requiere el escritor para revisar lo que ha sucedido, y tal vez analizarlo para llegar a algún entendimiento, punto de vista o curso de acción. La reflexividad requiere el escritor para reflejar y luego determinar el efecto que él mismo tiene en el pensamiento y la escritura. Esto incluye la evaluación de su propio carácter personal, y las creencias y luego involucra la evaluación de los efectos de que el escritor es.
Por ejemplo, los estudiantes leen el libro,
Matar a un ruiseñor
, están expuestos a perjuicio en un número de formas diferentes. La escritura reflexiva sería poner en los zapatos de explorador o Atticus, o Boo y descubrir cuáles serían sus propias respuestas. la escritura reflexiva que tomaría un paso más. Se requeriría a los estudiantes a identificar sus simpatías, sesgos y sus propios prejuicios e identificar cómo afectan a su análisis personal del libro.
¿Cómo sus estudiantes usan la escritura para aprender?
recursos sugeridos
Kingdon, C. "La reflexividad:. No es sólo una herramienta de investigación cualitativa metodológica" (
Revista Británica de Obstetricia página 13, 2005)
Schmoker, M.
Resultados Ahora:. ¿Cómo podemos lograr mejoras sin precedentes en la Enseñanza y el Aprendizaje gratis (ASCD de 2006)
Stewart, TJ "La soledad y los sí mismos complicadas de Donald M. Murray." (
Estudios de composición
, 39 (2), 2011)