arqueóloga británica Mary Leakey describió su propio aprendizaje como ser "obligado por la curiosidad." La curiosidad es el nombre que damos al estado de tener preguntas sin respuesta. Y preguntas sin respuesta, por su naturaleza, nos ayudan a mantener una actitud de aprendizaje. Cuando nos damos cuenta de que no sabemos todo lo que hay que saber sobre algo en lo que nos interesa, tenemos sed. Perseguimos. Actuamos como si lo que hacemos
No
saber es más importante que lo que hacemos, como si lo que no poseemos vale la persecución a lo propio. ¿Cómo podemos ayudar a los estudiantes a descubrir esta unidad
Estrategia Uno:? Equipar a los estudiantes para hacer preguntas
En su esencia, la curiosidad está haciendo preguntas y respuestas que siguen. El cerebro no le gusta preguntas sin respuesta y cambiará al modo de buscar y encontrar para descubrir y comprender lo desconocido. Preguntas encienden la curiosidad.
A menudo nos preguntamos si los estudiantes
se
alguna pregunta, pero rara vez les enseñamos
cómo hacer preguntas
ventajosas. Como cualquier otra habilidad, haciendo preguntas pueden ser enseñadas y practicadas, y con la tecnología que permite un mayor énfasis en el aprendizaje autodirigido, esta habilidad es más importante que nunca. Como explica Wendy Puriefoy, "La habilidad de la formulación de preguntas - una capacidad de pensamiento con relevancia universal - puede hacer que todo el aprendizaje posible."
1 Los alumnos deben estar equipados para ser exploradores curiosos, para perseguir el aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar
Estrategia Dos: Proporcionar una plataforma de lanzamiento
Incluso si los estudiantes han dominado toda la gama de formar pregunta, es difícil para preguntar acerca de los temas con los que no tienen familiaridad. Cuando este es el caso, dando
solo
suficiente información para poner en marcha la investigación puede ayudar. Limitar la información a los fundamentos verdaderos, como un contexto general y definiciones de términos. Entonces desafiar a los estudiantes para generar preguntas que, cuando respondió, descubrir información adicional. (Para un enfoque más creativo para el lanzamiento de preguntas, probar algo similar al uso inventivo Dr. Judy Willis 'de rábanos!
2) Guía y rápido como sea necesario para animar a las preguntas que abordan los conceptos más profundos, y las conexiones que ayudarán a los estudiantes a construir la comprensión . Si es necesario, eliminar la duplicidad mediante la combinación de preguntas. Una vez que las preguntas se articulan, dejar que la búsqueda comience
Estrategia Tres: lanzar una amplia red
Durante la fase de recopilación de información de aprendizaje, el cerebro hace su mejor trabajo en un estado activo y receptivo . (Neurológicamente, esta se caracteriza por la disminución de la actividad del lóbulo frontal, pero aumentó la actividad en lo temporal, occipital y los lóbulos parietales, y por el aumento de la alfa y la actividad de las ondas theta, lo que sugiere un estado mental relajado y receptivo.
3) Acción asociada a este neurológica estado incluye la búsqueda y recopilación de que es al mismo tiempo precisa ( "sé que el tema estoy persiguiendo") y abierto al descubrimiento ( "no sé donde voy a encontrarlo o qué otra cosa puedo encontrar en el proceso"). Podemos fomentar esto desafiando a los estudiantes a "lanzar una amplia red" ya que se reúnen información, luchando por la diversidad de fuentes y tipos de fuentes. No es sólo un resumen de Wikipedia, sino también un poema que trata algún aspecto del tema; no sólo el diagrama de la etiqueta, sino también el retrato de un artista de la idea.
Mantener la búsqueda activa de alabar los esfuerzos del estudiante para descubrir la novedad. Una nueva idea o perspectiva plantea nuevas preguntas, y ya que el cerebro no le gusta preguntas sin respuesta, la curiosidad sigue motivando la búsqueda
Estrategia Cuatro:. Evitar el corte de la búsqueda Corto
La curiosidad cortada en su pico rara vez se recupera su celo, de modo que haya tiempo suficiente para que los estudiantes a seguir minuciosamente las respuestas y nuevos descubrimientos relacionados con el tema o idea
lo que se encuentra -. las respuestas a las preguntas - con el tiempo que deben seleccionarse y relacionada con las ideas o experiencias conocidas de nuevos conocimientos y la comprensión a emerger. Sin embargo, podemos despertar la curiosidad por las que estudiantes de cuestionamiento y en la búsqueda de respuestas. Aprendizaje "obligado" por cuestiones es el aprendizaje impulsado por la curiosidad.
Referencias
1Puriefoy, W. D. (2011). Prólogo de Rothstein, D. & Santana, L. Usa sólo un cambio
Cambridge, MA:.. De Harvard Educación Prensa
2Washburn, K. D. (2010). Francia El Arquitectura de aprendizaje:. El diseño de la instrucción para el aprendizaje del cerebro
Pelham, AL:. Clerestorio Pulse
3Carson, S. (2010).
su cerebro creativo:. Siete pasos para maximizar la imaginación, la productividad y la innovación en su vida
San Francisco: Jossey-Bass.