"Este curso fue una completa pérdida de tiempo y dinero!"
(¿Qué? De ninguna manera!) Guía empresas
"Necesitamos una mejor instructor que realmente sabe lo que está haciendo. "
(apuesto a que sé que escribió que uno.)
"El maestro es una gran persona, sin embargo no me siento que sabe cómo enseñar lo que sabe."
(En serio?) Guía empresas
Yo enseñaba álgebra de la universidad por primera vez, y estos fueron algunos de los comentarios (y mis reacciones como las leo) en la evaluación de los estudiantes de la clase de respuesta la pregunta "¿Cómo se podría mejorar este curso?"
Al leer los comentarios y miré las puntuaciones en la evaluación del curso, al principio me sentí traicionado por los estudiantes que había trabajado tan duro para ayudar y estos sentimientos afectadas mis pensamientos: Era como algunos de ellos ni siquiera estaban agradecidos a todos. ¿Cómo podían ser tan malos? ¿Qué había hecho para ellos tropiezo "
Entonces empecé a pensar de manera más realista:??
¿De dónde se me cae la pelota ¿Cómo pude haber hecho un mejor trabajo
Estos estudiantes eran adultos,? o adultish, y que pagaron por este curso (aunque, una de las preguntas que me hubiera gustado preguntarles es decir, lo que podría haber hecho para hacer el curso más valioso para usted?) fue un fin de curso de reconocimiento sumativa, por lo no había manera de hacer las correcciones en mi instrucción. Todo lo que podía hacer era tratar mejor en el próximo curso, es decir, si la evaluación no se hundió mis posibilidades de ser asignado un próximo curso. el resultado final es que el cliente siempre tiene la razón, y es todo acerca de las percepciones y las percepciones son la realidad. ¿No?
¿Qué muestra la investigación?
Una encuesta en línea de 1.883 estudiantes de 10 países europeos se administró por dos investigadores, uno de Canadá, Charles Belanger, y el otro desde el Reino Unido, Bernard Longden. querían saber lo que los estudiantes esperan y lo que ellos experimentan de sus instructores. "En general, la brecha entre la espera y en la experiencia resultó ser abrumadoramente significativa", encontró el estudio. Se miraron tres características: la personalidad del profesor, ambiente de la clase, y el estilo de enseñanza. Lo que encontraron fue que había un hueco de 35 por ciento entre los estudiantes lo esperado y lo que los profesores fueron capaces de entregar.
Curiosamente, los profesores hicieron mejor en ser "confianza" y "racional" (brecha de 15 por ciento ) y fueron peores a ser (gap "inspirador" 35 por ciento). En el
Personalidad
dimensión, los estudiantes querían maestros inspiradores que son accesibles. En el
Entorno de Aula
dimensión, los estudiantes querían que sus instructores para dar una idea clara de las necesidades de los estudiantes. En la dimensión final de
estilos de enseñanza
, los estudiantes deseaban sus profesores a ser buenos comunicadores y estar alerta a los estudiantes con dificultades. Mientras que los estudiantes esperaban que sus instructores para exponer las actuaciones A y B, los estudiantes calificaron sus profesores de F a C de.
Si hacemos caso omiso de los argumentos habituales de los estudiantes frustrados atacando a sus maestros que les dieron una mala calificación, la los investigadores concluyen que con todas las otras mediciones para evaluar el desempeño de los maestros, evaluaciones de los estudiantes han demostrado ser el más eficaz en el suministro de información específica para las evaluaciones formativas y sumativas queridos y deben ser una parte importante de la evaluación de maestros.
¿Qué pasa K -12?
las universidades encuestar rutinariamente estudiantes con respecto a sus instructores como parte de la evaluación instructor y evaluación de programas, pero las escuelas públicas no hacen esto sobre una base institucional, a pesar de que algunos maestros pueden ser lo suficientemente valiente dentro de su propia aula para hacer esto.
Como una conjetura curiosidad, me pregunto cómo los estudiantes se formalmente grado sus profesores. De manera informal, los maestros se clasifican todo el tiempo. Los estudiantes hablan con sus padres y les dicen acerca de sus profesores. Los estudiantes se comuniquen entre sí y comparten lo que piensan acerca de sus profesores en Facebook. Hay un sitio llamado Tasa de su profesor donde los estudiantes universitarios pueden tener una idea de qué esperar de los profesores y que puedan aprender lo que los profesores de evitar. ¿Y adivina qué? De hecho, hay una tasa de mi sitio maestro, también.
Como una forma de medir lo que está pasando en su clase, y, francamente, para ganar unos puntos en la "mi maestro le importa" categoría, tengo una idea simple que se puede hacer sin ningún trabajo adicional o explicación. Por supuesto, usted puede administrar una encuesta de clima formal, pero de lo que estoy hablando es más fácil y más potente. Al final de cada prueba o examen, puesto en un par de preguntas no clasificadas como "¿Qué fue lo que más sobre el aprendizaje de este tema le gusta? ¿Qué fue más difícil? ¿Cómo podría el maestro haber hecho un mejor trabajo? ¿Qué le recomiendas a mejorar este curso? ¿Qué desea ver más de esta clase? Menos de? "
al revisar los comentarios, semanal, obtendrá una idea de lo que sus estudiantes piensan. Cuando los estudiantes ven que lea sus comentarios y hacer los ajustes, estarán impresionados. Simplemente no tener en cuenta los estudiantes que quieren ser divertido, y usted tiene el nombre del estudiante que dice algo inadecuado (está en su prueba). Cuando los estudiantes ven preguntas como esta todo el tiempo en sus pruebas y cuestionarios, que recibirán el mensaje de que usted realmente quiere saber, y es de esperar tener suficiente confianza para decir lo que no quiere oír. Con suerte nunca se leerá: "Necesitamos una mejor instructor que realmente sabe lo que está haciendo", pero si lo hace, a continuación, tomar una respiración profunda, como lo hice, y encontrar la manera de solucionar el problema.
¿Cómo se obtiene retroalimentación de los estudiantes concretas para informar a su instrucción
recursos relacionados
Belanger, CH, &?; Longden, B. (2009). "Las características del maestro eficaz según la percepción de los estudiantes."
Educación Terciaria & Gestión
, 15 (4), 323-340