Trabajo en grupos pequeños con elegir?
Primaria Humboldt hizo tiempo para el trabajo en grupos pequeños a través de un programa llamado yo elija. Este bloque de 30 minutos de tiempo permite a los estudiantes de cuarto, quinto y sexto grado para rotar a través de diversas intervenciones dentro de RTI o asistir a la elección de optativas, incluyendo la tutoría entre iguales, biblioteca, educación física, informática, o la música. El programa permite a los maestros el tiempo para el trabajo en grupos pequeños que habían solicitado y da a los estudiantes una mezcla de apoyos valiosos y enriquecimientos agradables.
¿Cómo se hace
Definiciones
me elegir es un bloque de 30 minutos de tiempo durante el día, que permite a cuarta, los estudiantes de quinto y sexto grado para que rotan a través de diversas intervenciones dentro de RTI o asistir a la elección de optativas, incluyendo la tutoría entre iguales, biblioteca, educación física, informática, o la música. El programa permite a los maestros el tiempo para la diferenciación que habían solicitado y da a los estudiantes una mezcla de apoyos valiosos y enriquecimientos agradables.
Generación de motivación
"Sabíamos que cuando nos juntamos que la motivación es un aspecto enorme de rendimiento de los estudiantes ", dice el ex director Cole joven. "Todos hacemos cosas por razones, y estamos pidiendo a los niños a saltar los diferentes grados, en un año en lo que respecta a sólo sus competencias académicas. Y así en saber eso, también tenía que haber algunas cosas que tendrían que empujarlos, que haría motivarlos, que tiene que ser una parte de nuestro proceso. "
al permitir a los estudiantes a elegir la forma en que quería pasar la última media hora de su día, les dio el poder de Humboldt en términos tanto de sus actividades y su aprendizaje. "Tienes que tener un gancho para todos los niños a hacer lo mejor que pueda," dice Young. "Cuando hablamos de alcanzar su potencial, queremos que excede su potencial y que seamos el que lo hace. No es el maestro haciendo más trabajo que el niño, que es el niño que quiere hacerlo y cumplir con el maestro por lo menos hasta la mitad, si no más. "
Cómo elegir es parte de un programa integral de motivación que" no sólo empuja la parte superior, sino también empujado a la parte inferior. "
Encontrar el de Tiempo,
el equipo de liderazgo comenzó a buscar estratégicamente en el horario de la escuela y piezas de amalgamados minutos para formar un período de 30 minutos al final de la jornada escolar cuatro veces a la semana. "Estamos pidiendo en realidad más de nuestros maestros electivos porque enseñan un cierto número de períodos de un día", dice el ex director joven. "Estamos diciendo, '¿Puede darnos una media hora más?' Cuando vieron que el cuadro grande y empezamos a hablar de ello, tenía sentido para ellos. Ellos sabían que esto ayuda a toda la escuela. "
Otra forma en que Humboldt funcionó torceduras programación era mediante la colaboración entre los maestros para difundir los temas y trabajar en todos los niveles de personal y de grado. Un maestro puede convertirse en un maestro de matemáticas cuando es el momento para que elija, que trabaja con niños de otras clases en sus habilidades matemáticas, mientras que otro maestro puede trabajar con un grupo de lectura o de la ciencia.
Flujo y Reflujo
El flujo y reflujo de quién se queda en las intervenciones y quién va a una electiva cambiará día a día, en función de varios factores:
profesores puede determinar si un niño necesita más ayuda en cierto habilidad, o la atención adicional a dominar un concepto.
Los padres pueden solicitar que sus hijos se quedan en las intervenciones, así, si notan que sus hijos necesitan ayuda con una habilidad particular.
La intervención de la escuela equipo también puede identificar niños que están luchando con un área en particular y agruparlos juntos durante puedo elegir para soporte adicional.
los estudiantes pueden optar por permanecer en su salón de clases si quieren terminar sus tareas o algún trabajo de clase adicional.
además, puede seleccionar varía dependiendo de la habilidad que está siendo examinada ese día. Algunos días, el maestro puede elegir para comprobar la comprensión lectora de los alumnos, si bien puede ser matemáticas en los demás días. Esto asegura que todos los niños tienen algunas oportunidades para elegir una materia optativa, y que todos los niños tienen la oportunidad de recibir instrucción adicional dinámica en un grupo más pequeño.
evaluar el progreso
Humboldt estudiantes son supervisados continuamente por el progreso por lo que los maestros tienen información periódica sobre donde los estudiantes son. Esto incluye las intervenciones sucediendo durante puedo elegir.
A partir de los exámenes de referencia que todos los estudiantes toman al comienzo del año, los maestros desarrollan una idea acerca de qué grupos de estudiantes pueden necesitar ayuda adicional en las habilidades específicas, tales como matemáticas o la lectura. Una vez que los estudiantes que podrían beneficiarse de la intervención han sido identificados, se les da una evaluación previa, que ambos registros en los que se encuentran antes de la intervención y las unidades de instrucción de la maestra de su grupo a lo largo de la intervención. Los maestros pueden ver los resultados de evaluación previa y estudiantes de grupo en función aún más sobre las brechas académicas que han surgido
.
Luego, los estudiantes reciben intervenciones durante seis semanas antes de probar suerte de nuevo. La intervención de seis semanas es de naturaleza orgánica. No hay ninguna agrupación predeterminada, como tiene que ser utilizado de una manera oportuna para administrar de manera efectiva instrucción en grupos pequeños basados en las necesidades individuales de los estudiantes de todos los datos. Cuando se identifican, a cada estudiante se le da un plan individual de aprendizaje personalizado para su aprendizaje y necesidades académicas específicas.
Después de seis semanas de los estudiantes que reciben intervenciones específicas durante la Primera seleccionar en función de sus perfiles académicos, se da un post-evaluación , que es idéntica a la pre-evaluación. De la comparación de los resultados, los maestros verificar la credibilidad de sus intervenciones como soluciones viables que pueden utilizar de nuevo por otros estudiantes que están experimentando los mismos problemas académicos. A lo largo del período de seis semanas, los maestros están evaluando el progreso del estudiante, ya que comprobar la comprensión a través de la evaluación informal y formal. De esta manera, los maestros no están obligados a esperar seis semanas para determinar si sus prácticas de instrucción basadas en la investigación está trabajando. Pueden cambiar su práctica de forma rápida para maximizar su tiempo y esfuerzos con los estudiantes
Retos
punto de vista logístico, dando cuarta, los estudiantes de quinto y sexto grado de la capacidad de transición entre las clases en el campus fue "miedo". en un primer momento, dice Young. Inicialmente, no había lista de quién iba dónde, y los ayudantes de servicio durante la transición tenido un tiempo difícil encontrar la manera de supervisar donde todo el mundo se supone que es. Ahora, los maestros envían a la oficina de una lista de quién va a lo electiva por la hora del almuerzo para que los maestros de enriquecimiento tendrán un rollo se puede comprobar en contra de la tarde.
Young también enfrentan el retroceso inicial de los maestros preocupados por la pérdida de valioso tiempo de instrucción en sus horarios ya transitadas. Mantener una estrecha vigilancia sobre los datos y compartir las ganancias medibles en rendimiento de los estudiantes es lo que finalmente se llevó a todos a bordo con el programa.
Resultados
Para los más pequeños, la prueba de la I Choose éxito del programa es en los datos. Primaria Humboldt ha visto el aumento de las tasas de éxito para sus estudiantes en todos los ámbitos, y el pre y post-evaluaciones de los estudiantes mostrar a los profesores que las intervenciones en elegir? Están trabajando
.
Los subproductos que Young no anticipó, Sin embargo, fueron las mejoras en toda la escuela en el comportamiento positivo y el sentido de la propiedad y el poder que los estudiantes se sintieron al saber que tiene una elección. "Empujamos todos estos niños, no sólo los que necesitan la intervención", dice Young, "y se beneficiaron de sabiendo que tenían la propiedad de lo que estaban haciendo al final del día."
Recursos
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ejemplo de estudiante