Listado de
Proyectos de toda la escuela Ignite compromiso y Foster Comunidad
Symonds Primaria utiliza los proyectos escolares como apuestas para mezclar los académicos y el arte de manera que excitan e involucrar a los estudiantes , construir comunidad escolar, y hacer que el aprendizaje se sienten más personalizado y divertido.
¿Cómo se hace
Realización de proyectos escuela, Clase
a Symonds, los proyectos no se limiten sólo a la persona profesores y aulas. En cambio, son empresas que incorporan toda la escuela académicos con el enriquecimiento de las maneras que hacen que el aprendizaje más probable que se adhieren. Esta escuela primaria se ha comprometido a llevar a cabo al menos un proyecto de la escuela cada año, y con frecuencia se completa más de uno. Los proyectos anteriores han incluido todo, desde la grabación de un CD de la escuela para poner en un circo en toda la escuela. Tener a todos en la escuela involucrada en el mismo proyecto construye comunidad y un sentido de la cultura compartida para los estudiantes en todos los niveles.
El proyecto para el año escolar 2014-2015 se centra en hacer libros. La idea se originó en el aula profesor de arte John Bass '. "El corredor de apuestas se produjo a través de una idea de iniciar cuadernos de dibujo en la sala de arte", dice Bass ", y entonces la emoción sobre apuestas y llevar a los niños en los libros culminaron en maestros diciendo:" Bueno, que sería bueno si pudiéramos conseguir el plan de estudios en estos libros, también. ' Y así, los cuadernos de dibujo que se me pusieron a un lado... Y se convirtió en un ajuste natural para integrar el plan de estudios con el plan de estudios de arte. "
Sin embargo, la idea de los proyectos escolares que incorporan actividades de enriquecimiento tiene una historia más larga en Symonds, de acuerdo con la maestra de primer grado Sue Meehan. "Hemos estado utilizando más de la envoltura de la cultura en toda la escuela en torno al uso de arte, música, educación física, bibliotecario, en temas envolventes, probablemente históricamente al menos 20 años, si no más," refleja Meehan. "Desde el punto de vista del profesor, aligera nuestra carga un poco y que permite mucha más ideas interesantes para venir a, más lluvia de ideas de diferentes personas que llegan con ideas diferentes... También da a los niños algo que está muy duradero.. . La memoria se consolidó realmente para ellos ".
Apoyado en Otros
Cuando se trataba de los estilos de los libros y la forma de construirlos, los maestros se apoyó en el bajo y un recurso externo, locales artista Terry Reeves. Reeves es una parte del programa de artistas en residencia de la escuela, lo que trae miembros de la comunidad para compartir sus talentos con los estudiantes. Sin embargo, no se requiere un artista para adaptar el proyecto apuestas. "Usted no tiene que tener un artista en residencia", dice Bass. "El profesor de arte de la escuela podría conducir un proyecto como este, especialmente si se trabaja en colaboración con los maestros y si todo el mundo está dispuesto a poner en el tiempo para reunirse, planificar y hacer el trabajo preparatorio necesario. Yo recomendaría una escuela se inicia en una pequeña escala, de un solo nivel de grado, para trabajar a cabo el proceso en primer lugar. "
maestra de quinto grado Gretchen Hoefer de acuerdo, diciendo que las escuelas también se puede apoyar en sus profesores de arte u otros recursos. "Los maestros de arte... A menudo tienen experiencia de apuestas a través de su propia formación. Cuando estaba en la escuela trabajando en mi maestría, tuve la oportunidad de tomar una clase de apuestas introductoria. Puede haber clases locales que se ofrecen sobre apuestas que los maestros pueden participar en aprender algunos estilos básicos de los libros que son fáciles de hacer con los niños. "
Y si las clases o los recursos locales no son una opción, los maestros también pueden encontrar tutoriales en línea, a través de sitios web de artesanía, tales como Diseño Esponja.
Mezclar Arte y académico
el uso de su conocimiento combinado de apuestas y la enseñanza, bajo y Reeves trabajaron con los maestros para determinar qué tipo de libro cada grado haría (pop-up, acordeón veces , etc.). Bass y los maestros decidieron que los libros 'estilo y contenido variarían según el grado, de manera que la construcción podría ser adaptado a los alumnos el nivel de habilidad y el contenido podría caber cualquier unidad curricular de los profesores se sentían mejor podría adaptarse al formato. Una vez que se estableció, Bajo y Reeves crearon un libro de muestras para cada grado que los maestros podrían llevar a sus aulas. También trabajaron en la construcción de libro con los estudiantes durante la clase de arte.
"Desde el jardín de infancia, estamos trabajando en el desarrollo de las habilidades motoras finas," dice Bass acerca del programa de arte Symonds '. "Así que con el corredor de apuestas, vamos a volver y tener que practicar las habilidades que ya conocen muy bien. Es una oportunidad para ellos para poner esas habilidades en práctica y ver lo importante que es prestar atención a cómo se está usando sus manos, a los materiales, y cómo esos materiales que se están manipulando para crear algo pueden tener pena fuera de una bonita foto. Eso le da una especie de responsabilidad y compromiso con su trabajo, de modo que ahora estos libros son muy especial para ellos. Y ahora que van a volver a entrar en el aula, y este conocimiento de que están aprendiendo tiene un lugar realmente mágico para ir. "
burlando contenido
Una vez que el estilo de cada se determinó el libro de grado, los maestros trabajaron juntos por nivel de grado para determinar el contenido de los libros. "los maestros de cuarto grado en Symonds. . . estaban hablando de hacer libros pop-up en la energía, [porque] acabamos de terminar una unidad de ciencias de la energía, "dice Susan Grover." Estábamos jugando un poco con qué tipo de ventanas emergentes de los niños podrían incluir, y creo que no estábamos 't feliz con eso. Así que seguimos pensando, y empezamos a mover en la dirección del lenguaje figurativo - y ahí es donde aterrizamos en expresiones idiomáticas "
Mientras que los libros estaban en construcción en la sala de arte, los maestros de clase empezamos a sentar las bases. , a través de enseñanza preliminar y la investigación, por el contenido que llenaría las páginas. "empecé a cabo la introducción de expresiones idiomáticas mediante la lectura de los libros", dice Grover. "estábamos usando el método de detección, y nos gustaría utilizar inferencias de averiguar lo que las expresiones idiomáticas es decir, fueron en los libros. Y luego nos fijamos en la lista de los 50 idiomas más populares o comunes, y desde que empezamos a reconocer otros idiomas que estaban escuchando fuera de la escuela y en la escuela, y que era un montón de diversión para estar trabajando en una clase de matemáticas , y luego, de repente, una mano aparece y alguien dice, 'Oye, que era una expresión idiomática.' "
una vez que sus alumnos de cuarto grado tuvieron una buena comprensión de lo que era un modismo, Grover comenzó a dirigir ellos encontrar expresiones idiomáticas para llenar las páginas de sus libros.
"ellos tienen un paquete de investigación", dice Grover, "y en su paquete, que comenzó a elegir los idiomas que les gustaría para ilustrar. y eso es cuando la emoción comenzó, y estaban empezando a tomar posesión de sus expresiones que serían ilustrando en sus libros. cuando estoy caminando por la habitación cuando los niños están haciendo sus libros, se oye un montón de gran conversación sobre.. . la parte lenguaje figurativo frente a la parte literal de la expresión. "
dobla para encajar las habilidades del estudiante
Mientras que muchos niños son creativos y les encanta dibujar, cada niño puede que no sea cómodo con el aspecto arte del proyecto. Para que los maestros eran conscientes de que cuando se trabaja con sus alumnos. Para algunos maestros, esto significaba que permite a los estudiantes a encontrar su propio camino para crear el contenido, ya sea dibujo, el uso de palabras en sus mapas, o cortar y pegar encontraron imágenes en sus libros.
"Es difícil, porque algunos los niños están muy afectadas o que son auto-crítica ", observa Hoefer," para que se sientan como, 'Oh, no puedo hacerlo. no puedo hacer el dibujo, "o" no estoy seguro de cómo para hacer eso. no soy un buen dibujante, 'que es tan difícil de oír. Pero vamos a volver con, "no hay manera correcta o incorrecta para dibujar una cosa diferente para representar algo en el mapa, por lo que acaba de dar lo mejor de ti y como quiera que salga '. ... Así que ciertamente tenemos flexibilidad en cómo se ejecutan los mapas y los libros. "
Otros maestros llevaron en los ejemplos y le indica que ayudar a sus estudiantes a encontrar su inspiración. "He tirado de imágenes prediseñadas de Google, y lo mostrará en la pantalla", dice Grover. Por ejemplo, hubo la expresión "un pedazo de pastel." Ella recuerda: "Tenían una gran cantidad de diferentes imágenes de rebanadas de pastel en la pantalla para elegir. Y todo lo que hizo fue que pedacito para que se muevan por sí mismos para dibujar el pedazo de pastel que querían estar en su emergente. "
profesores sumando a la acción
Cuando sus estudiantes enfrentan retos como la necesidad de inspiración, los maestros podrían relacionarse a nivel personal, porque se enfrentan algunos de los mismos problemas. El modelado es importante en Symonds, por lo Reeves llevó a cabo una sesión en la que los maestros hacen sus propios libros. La idea era que, después de haber hecho sus propios libros, se sentirían más cómodos con el proyecto y posiblemente llegar a otras formas de utilizar apuestas durante todo el año.
"Y así durante toda la sesión que, nos estamos hablando entre sí, que estamos trabajando codo a codo ya que los niños pueden hacer en espacios reducidos, materiales de compartir ", dice Bass. "Es interesante ver a un grupo de maestros se alinean para obtener materiales y es muy similar a cómo los estudiantes hacen, y por eso tenemos que recordar constantemente que estamos trabajando juntos al igual que los estudiantes son. Es un buen recordatorio de lo difícil que es para los estudiantes a trabajar, sino que también se acumula una gran cantidad de camaradería, y es una manera divertida de pasar una tarde al mismo tiempo ser capaz de tomar algo y ponerlo de nuevo en su enseñanza ".
compartir y celebrar los resultados
Una vez que los libros fueron construidos y llenos de contenido, que están listos para su visualización con sus compañeros y padres en la Noche de Literatura.
a medida que las familias o visitantes entran a la escuela en la literatura noche, estés pidió que dibujara dos o tres nombres de los estudiantes de un sombrero. Los libros terminados están dispuestas en los escritorios en cada aula, junto con un trozo de papel para comentarios. Los visitantes ven el libro de su hijo, y luego revisar los libros de los estudiantes cuyos nombres se acercaron cuando llegaron. En cada parada, los visitantes escriben en las páginas de comentarios, diciendo a los corredores de apuestas lo que les gustaba o lo que les sorprendió sobre cada libro.
"Después de Literatura noche, la hoja de comentarios es sobre el escritorio de todos los niños", dice Grover, " y si la página de un niño no está lleno de comentarios, los maestros y otros miembros del personal asegurarse de que todos los niños tienen muchos comentarios y felicitaciones escritas en su página. Por lo que los niños entran y el libro está en su escritorio con una hoja de comentarios, y sus ojos se iluminan. Son éxtasis que otras personas se tomaron el tiempo para leer su trabajo y buscar en su obra, y los comentarios que los otros estudiantes y padres escriben son realmente muy valiosa ".
Cuando el resultado final es un producto especial que será visto por amigos, familiares y miembros de la comunidad, los estudiantes son mucho más entusiasmados con el contenido. y eso, dicen los maestros Symonds, es donde se produce el verdadero aprendizaje
"aprendemos en un montón de diferentes maneras". Bass dice. "es muy bueno escuchar algo de un maestro. Es maravilloso ver que puso arriba en el tablero. Es muy bueno si somos capaces de hacerlo nosotros mismos a continuación. . . Tomamos ese conocimiento más profundo en nosotros. Y luego, si en realidad podemos tomar esa información y crear algo que es relevante para nosotros, que estamos haciendo algo más que sostenerlo "
Recursos
Plan de la lección:. Hacer How-To Books ( Scholastic)
plan de clase Bookmaking (Utah Museum of Fine Arts)
plan de la lección de Origami Bookmaking (Los Ángeles Museo de Arte)
Bookmaking Bibliografía (Biblioteca del Congreso)
Recursos para Bookmaking (Susan Kapuscinski Gaylord) : Libros, Diarios y descargas para Bookmaking Kids '(creación de libros con los niños) of Art, Libros, y Creatividad Curriculum (ABC)
Esdras Competencia Bookmaking Jack Keats (Ciudad de Nueva York Departamento de Educación)
modismos de paquetes (Escuela Primaria Symonds) guía empresas