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Aprendizaje Social y Emocional: Un Enfoque de la Escuela
A través de un mosaico de estrategias y prácticas escolares centradas en el aprendizaje social y emocional, Symonds Primaria proporciona a los estudiantes un espacio seguro, de apoyo y asegura que están listos y disponibles para un aprendizaje más profundo
¿Cómo se hace
un rompecabezas de 100 piezas:.
Symonds Primaria se conoce como un ir a la escuela para el aprendizaje social y emocional: ayudan a los estudiantes que han tenido problemas de comportamiento. Symonds cree que a menudo son capaces de hacer incursiones con los estudiantes que han luchado en otras escuelas, ya que trabajan para crear un ambiente de apoyo frente a todas las necesidades de un niño, no sólo a sus necesidades académicas.
Algunos de esto se hace a través de estrategias del enfoque Aula sensible al aprendizaje, que hace hincapié en el crecimiento social y emocional de los estudiantes, así como su crecimiento académico. Pero la destilación de mentalidad Symonds sobre SEL en un solo enfoque o en la práctica es casi imposible. La estrategia de la escuela es un rompecabezas de 100 piezas que incluye todo, desde música para trabajo en grupos pequeños para enseñar a los estudiantes la atención.
"El aprendizaje social y emocional de nuestros estudiantes se lleva a cabo durante todo el día," dice la maestra de primer grado Sue Meehan. "Alguien [podría] entrar y dar una lección habilidades. Pero esas lecciones aisladas nunca van a ser suficiente, porque los niños necesitan ver y oír en muchas, muchas maneras diferentes. "
" Realmente es el foro de todo lo que hace que tales una rica experiencia ", añade el consejero Joan Murphy." Y porque es tan integrado, que casi no puede separarlo. "
Para comenzar, Identificar los sentimientos
Antes que los estudiantes pueden empezar a trabajar el mejor control de sus sentimientos, ellos deben ser capaces de identificarlos. Symonds maestros comienzan a trabajar con los estudiantes desde la edad preescolar en el examen y el nombramiento de sus sentimientos. una de sus herramientas es un marco denominado zonas del Reglamento.
de acuerdo a su sitio web, las zonas de regulación es:...
un enfoque sistemático comportamiento, cognitivos utilizado para enseñar a la autorregulación mediante la categorización de las diferentes maneras en que sentimos y estados de alerta que experimentamos en cuatro zonas concretas El plan de estudios ofrece zonas. estrategias para enseñar a los estudiantes a ser más consciente de, e independiente en el control de sus emociones e impulsos, la gestión de sus necesidades sensoriales, y la mejora de su capacidad para resolver problemas conflictos.
Las cuatro zonas están divididas por colores. Desde el sitio web:
La zona roja se utiliza para describir los estados extremadamente elevado de alerta y emociones intensas. Una persona puede estar eufórico o experimentar ira, la rabia, el comportamiento explosivo, devastación, o terror cuando en la zona roja
La Zona Amarilla también se utiliza para describir un mayor estado de alerta y emociones elevadas.; Sin embargo, uno tiene cierto control cuando están en la zona amarilla. Una persona puede estar experimentando estrés, la frustración, la ansiedad, la emoción, la estupidez, los meneos, o nerviosismo cuando en la zona amarilla.
La Zona Verde se utiliza para describir un estado de calma de alerta. Una persona puede ser descrita como feliz, centrado, contenido o listos para aprender cuando en la Zona Verde. Esta es la zona donde se produce el aprendizaje óptimo.
La zona azul se utiliza para describir los estados bajos de estado de alerta y abajo sentimientos, como cuando uno se siente triste, cansado, enfermo, o aburrido.
las zonas se utilizan en toda la escuela, a partir de primer grado con una serie de ocho sesiones de Murphy y terapeuta ocupacional Laura Dubois. Murphy y Dubois pasan unos 30 minutos durante las sesiones de educar a los estudiantes sobre las zonas, y el uso de actividades para ayudarles a aprender no sólo para identificar sino también articular sus sentimientos. Las actividades incluyen les preguntan lo que la zona de espera podría ser para una determinada situación, o hablar de cómo su comportamiento puede afectar a un ambiente de grupo
.
Una vez que los estudiantes puedan identificar y discutir cómo se sienten, que están listos para explorar activamente estrategias para el manejo de esos sentimientos. Esto se realiza ya sea en las sesiones de clase o la configuración de grupos pequeños con Murphy o el psicólogo escolar.
Uso de grupos pequeños para grandes resultados
Los grupos pequeños se utilizan todo el tiempo en las aulas o como parte de Respuesta a la Intervención (RTI), pero Symonds las utiliza para el aprendizaje social y emocional, así como académicos. Si bien los distintos miembros del personal pueden llamar a sus grupos diferentes nombres o utilizar diferentes estrategias, todas se centran en ayudar a los niños a sentirse apoyado, emocionalmente regulado, y capaz de manejar sus propios sentimientos.
Symonds psicólogo de la escuela Susan Brennan-Sawyer utiliza pequeños grupos durante la hora del almuerzo y merienda a "tienen un lugar más pequeño para que los niños interactúan y saben que si su profesor está demasiado ocupado, hay una persona de contacto para su clase de mundo emocional."
"Dos cosas que enseño ellos desde el principio ", dice Brennan-Sawyer. "No importa lo que digan acerca de sus problemas, siempre puede decir que lo sientes, o que esperan que sea mejor. Así que [el grupo] es un lugar donde pueden aprender los fundamentos de la empatía y la resolución de problemas. "
Brennan-Sawyer se reúne normalmente con los estudiantes en grupos de cuatro o cinco una vez por semana durante 15 a 20 minutos, por lo que los estudiantes aún tienen algo de tiempo de recreo al final de su almuerzo. "También creo que los niños tienen que salir a la calle", dice ella. "Así que no voy a tener que elegir entre hacer esto conmigo y salir a la calle. Y, realmente, después de un cierto poco, ellos optan por no estar en mi grupo si querían ir al recreo, y quién puede culparlos ? Así de esta manera, se alejan de la cafetería, que puede ser realmente más estimulante. "
Brennan-Sawyer se encuentra con diferentes grupos de todos los días, con la intención de ver a todos los estudiantes al menos una vez a finales de quinto grado. Sus grupos incluyen una mezcla de estudiantes que podrían necesitar ayuda SEL y los que no puedan necesitar tanto, para que los que son mejores en la auto-expresión y la autorregulación puede servir de modelo a los demás. En cada reunión, los estudiantes se turnan para compartir una cosa feliz y algo que les está molestando. También pueden jugar a juegos para ayudarles a reconocer e identificar sus emociones, como la pesca por los sentimientos.
"Tengo sólo una miríada de juegos sociales y emocionales", dice Brennan-Sawyer. "Podría tener un grupo que tiene más problemas de control de ira, lo que haría más juegos centrados en el control de la ira o la autorregulación, pero depende de los niños." Ella trabaja para mantener la estructura de los grupos consistente para que los estudiantes sabrán qué se espera de ellos. "Hago un montón de afirmaciones", explica. "Decimos lo mismo repetitivo, y que simula lo que tal vez no tienen en casa... Para que tengan un sentido de seguridad cuando entran en el mundo."
A medida que el consejero, Murphy utiliza grupos pequeños de comida para un propósito similar, pero pueden utilizar diferentes técnicas o herramientas. Un ejemplo reciente es el de las Zonas del Reglamento para ayudar a los estudiantes discuten situaciones incómodas y de comportamiento apropiadas.
"Se prestó especial atención que hay diferentes momentos del día y diferentes experiencias que tenemos que crear diferentes sensaciones" dice Murphy. "leemos un libro lúdico. . . y luego tienen que hablen de diferentes tiempos durante el día escolar y reconocer la forma en que podría estar sintiendo. A continuación nos preguntamos, "¿Es esa sensación esperado o inesperado en ese momento del día? Y ¿cómo se sienten los demás si están conmigo y yo estoy actuando de una manera inesperada? ' Así que para llegar a entender cuál es su estado emocional es, y si se trata de un estado de la sensación incómoda. "¿Qué herramientas tengo que llevar yo mismo de nuevo en la Zona Verde? '"
Soporte Sin estigma
Al hacer que los grupos de la escuela una práctica divertida, más que punitivo, Murphy y Brennan -Sawyer son capaces de ayudar a los estudiantes que necesitan SEL apoya sin estigmatizarlos con sus compañeros.
"Hay tantos grupos que van en forma simultánea", dice Murphy, "para que nadie se siente como que están de pie en una incómoda camino. Desde nuestra reunión de la mañana, nos conocen entidades. Por lo tanto, no es como, 'Oh, yo sólo ir ver a la señora Murphy cuando hay un problema. " Todos nosotros tratamos de interactuar con los niños en una variedad de maneras, durante todo el día. "
En quinto grado profesor Gretchen Hoefer está de acuerdo, señalando los beneficios directos de los grupos en su clase.
"Los niños felices estarían involucrados en grupos de almuerzo como todos los días si pudiera", dice Hoefer. "les encanta ese pedazo sociales, porque le encanta hablar, [y] es realmente la oportunidad de conectarse con otros niños, para pensar lo que está en su mente. . . En ese ambiente de grupo pequeño almuerzo, que es un lugar seguro para ellos para dejar salir lo que ha estado pesando hacia abajo un poco. . . Eso es difícil de hacer con una clase completa de 21 cuando se quiere hablar realmente sobre algo y romperlo. "Sin embargo, en pequeños grupos de dos o tres, ella observa," Todo el mundo tiene la oportunidad para compartir y ser escuchado. Y luego se lo llevan ese tipo de energía y esa sensación de nuevo en el aula. Puede ser de gran ayuda. "
Permanecer Consciente
La atención es otra práctica que Hoefer encuentra útil en su clase. Symonds puso a prueba la práctica en 2014, pero la idea de utilizar la atención en las escuelas ha sido alrededor de los años, a través de programas como la atención plena en el Proyecto de Escuelas o el programa MindUP ™, que es parte de lo que utiliza Brennan-Sawyer.
"empecé con la atención porque yo he estado enseñando la autorregulación a la los niños que tienen problemas emocionales ", dice ella." Y fue siempre como si supieran, en retrospectiva, ¿cuál fue la respuesta. 'Bueno, no debería haber llamado a mi maestro estúpida. Debería haber hecho tal o cual lugar. ' . . . Pero cuando llegó la situación. . . los niños se lo acaba de reaccionar. Y me di cuenta de que [calmar sus cerebros] era algo que no podían hacer. "
Así Brennan-Sawyer comenzó a hacer los maestros si podía entrar en sus clases y enseñar la atención. Algunos no estaban a bordo en un primer momento , pero otros, como Hoefer, decidieron darle una oportunidad.
"yo no sabía cómo iba a salir, [pero] que ha sido increíble", dice Hoefer, añadiendo que Brennan-Sawyer ha tenido un efecto muy positivo en la clase. "Han tenido la oportunidad de darse cuenta, 'Oh, cuando realmente siento estresada, voy a parar, tomar algunas respiraciones, frenar a mí mismo, pensar en lo que está pasando , y estar en un lugar mejor o ser más listo para manejar lo que está pasando en mi día. ' "
Brennan-Sawyer visita clases una vez a la semana durante 15 minutos y se enseña a los niños a ser conscientes de sus pensamientos y su respiración , y la forma de tomar un momento para hacer una pausa y ser en sí mismos cuando se sienten estresados.
Después de algún recelo inicial, Hoefer vio a sus estudiantes que se calientan al proceso. "[están diciendo:]" yo 'm siente estresado, y puedo ver que ahora. O mi corazón va más rápido, o me siento sudoroso, ' "dice ella." Y un par de niños, incluso se han acercado a Susan en el pasillo y fue como,' Oh, señora Brennan-Sawyer, yo estaba en casa y esto que estaba pasando, y me estaba muy preocupada, y entonces recordé lo que ha compartido conmigo en clase, y lo probé, y me sentí mucho mejor. ' Así que eso fue muy bien para ver las conexiones que están haciendo con la atención, no sólo aquí en la escuela, sino también en casa o en cualquier parte de su día ".
Si bien no todos los profesores están utilizando Symonds atención, aquellos que son ver un claro beneficio en sus clases y están trayendo más de sus compañeros a la práctica cada año. Brennan-Sawyer espera que con el tiempo, con su trabajo como modelo, los profesores pueden aplicar la práctica por su cuenta sin dejar de lado los tiempos para que ella llegar a sus habitaciones.
Cómo hacer las conexiones Independientemente de Recursos
Si bien muchas de las estrategias que se describen aquí involucrar a los miembros del personal no docente, Brennan-Sawyer se apresura a señalar que no es necesario un psicólogo escolar o consejero de orientación para comenzar a usar estas prácticas
.
"los maestros de todo el mundo están poniendo en práctica la atención en sus clases," dice ella. "Hay una gran cantidad de libros, artículos, programas de estudios. Hay videos en línea, incluso a través de PBS Calle Sésamo. [Cosas como grupos almuerzo] podrían ser más informal con nadie. El propósito es proporcionar una oportunidad para expresar preocupaciones reales o alegrías en un lugar seguro con un adulto interesado y un grupo de compañeros. Me ver a los maestros a comer con los niños que tienen una relación especial con. Eso es bueno, ya que la herramienta de curación más importante para los niños con muchas experiencias adversas en la infancia es una relación con un adulto que cree en ellos. Siempre les digo a los maestros, esa persona podría ser usted. Puede que no sea, pero que podría ser. Eso es lo que me ha mantenido en marcha, de todos modos. "
Recursos
desarrollo de los niños pequeños autorregulación a través de Experiencias cotidianas (NAEYC)
Recursos Mindfulness para Maestros y Estudiantes (Escuelas) Consciente
Collaborative for Academic, Social y emocional Learning (CASEL)
cómo aprenden los niños a regular sus emociones? (Huffington Post)
La necesidad de aprendizaje social y emocional (ASCD)
¿Qué es Social y aprendizaje emocional (CASEL)
SEL Actividades en el aula (Centro para la educación emocional y social)
consejos para enseñar a la Atención a niños (Bien Mayor Centro de Ciencias)
Atención:? Guía del Maestro (PBS)