Listado de
Integrar la tecnología en todo contenido
El primer año que la Escuela Primaria Meyer tenía un profesor de tecnología, que se centró en el aprendizaje de habilidades informáticas básicas y herramientas , como el correo electrónico, aplicaciones y programas. aprendizaje de los estudiantes de las habilidades tecnológicas se ha desconectado de lo que estaban aprendiendo en otras clases.
Este año, instructor de la tecnología de Meyer enseña tecnología a través de varias áreas de contenido, presentando uso de la tecnología como algo útil, conectado a su aprendizaje, y relevante para situaciones del mundo real.
"Cuando tienen un lazo contextual para lo que están haciendo en clase, se presta validez", dice Jeff Dahl, profesor de tecnología de Meyer. "Puedo tomar esas oportunidades, darles una herramienta, y pulsa la información de contenido al mismo tiempo."
¿Cómo se hace
hacer que la tecnología aplicable a otras tareas de la clase
en lugar de enseñar sólo informática y Web habilidades, al igual que en su primer año, Meyer Elementary ha sido la incorporación del plan de estudios de otras áreas de contenido en la instrucción de la tecnología.
"lo que he estado tratando de hacer en mi nueva posición ", explica Jeff Dahl, profesor de tecnología de Meyer," es ir a los profesores y les recuerdo, 'Hey, quiero tomar algo de su carga. Si usted va a cubrir los palos de este mes, dejar que los niños crean una presentación sobre los murciélagos en mi clase. Si vas a hacer un proyecto de investigación, dejarme ayudar a los niños con la forma de construir una búsqueda en Google '. No sólo ayuda a los maestros y nos satisfacer las necesidades curriculares de los estudiantes, sino que también le da credibilidad cuando los niños ven que no estamos haciendo presentaciones sólo para hacer presentaciones. "
colaborar con otros maestros
"La manera en que utilizamos nuestra tecnología es muy útil," dice Donna Barrera, director de Meyer. "Tratamos de hacer que integra tanto como sea posible para que todo lo que los estudiantes no les está empujando hacia una meta."
Una gran parte del programa de integración de tecnología de Meyer se reduce a la colaboración y la comunicación. Los maestros necesitan comunicarse y colaborar de manera efectiva para que Dahl puede complementar sus lecciones en su clase
He aquí dos consejos de colaboración de educadores Meyer:.
Crear un documento de Google
Dahl y Barrera crearon un documento de Google donde los estudiantes y profesores pueden compartir sus ideas y empezar a colaborar entre sí
un documento de Google:.
es fácilmente compartida en los diferentes grados y edificios
¿no es dependiente de las personas que se reúnen en persona
Permite la colaboración que encaja en la agenda de todos
Mary Krenke, una maestra de tercer grado Meyer, comparte lo que viene en su plan de estudios en el documento de Google. Ella le pide Dahl por sus ideas sobre lo que puede enseñar a atarla plan de estudios en su clase.
A pesar de Dahl es el maestro de tecnología, no es la única persona que le da retroalimentación. Muchos maestros compartirán las tareas que se están preparando, y otros maestros, Dahl, o Barrera agregarán sugerencias sobre cómo integrar la tecnología en esas lecciones.
Utilizar los espacios ocasional
"Hay proyectos que surgen de sólo hablar en el salón para el personal, las conversaciones informales en la copiadora en el pasillo, "observa Dahl.
la sala para el personal no es el único que provocó nuevas ideas, pero puede ser grande para una rápida , en persona, el seguimiento de las conversaciones para complementar el documento de Google.
Abrazo Malestar
Antes de Meyer integra la tecnología de aprendizaje con contenido, enfoque de la tecnología de la escuela estaba en los tutoriales de aprendizaje de una programa o una aplicación. Ahora, con el enfoque actual de la integración de la tecnología, los estudiantes deben recurrir a sus habilidades de pensamiento crítico.
Cuando los estudiantes de tecnología de primer año de Dahl se introdujeron a la elección de sus proyectos, que era incómodo para muchos de ellos. Su enfoque no estaba más en los elementos de la utilización de un programa como PowerPoint, pero en lugar de investigar y reflexionar sobre el contenido, junto con la opción de usar diferentes herramientas de presentación. Y mientras que los estudiantes no estaban acostumbrados los proyectos que les permitieron elegir cómo iban a aprender a composición abierta, se adaptaron.
"Este año, desde el primer momento", recuerda Dahl, "Vine a mis estudiantes de segundo año con un proyecto que incluye algunos relatos digitales, y les dieron cuatro opciones de aplicaciones diferentes que podrían trabajar a través hablamos de los pros y los contras de cada uno, sus ideas, y la aplicación que mejor se adapte a sus ideas específicas. - y que realmente lo abrazaron este año. "
Barrera señala que no sólo son los niños más confianza en el uso de la tecnología, pero también están aprendiendo que hay muchas maneras de resolver un problema o completar una tarea, y que si tres personas lo hacen de manera diferente, por cada tramo puede ser correcto, y no es mejor ni peor que el otro.
"queremos que todos nuestros estudiantes para aprender el contenido, por supuesto," explica, "pero queremos que todos nuestros estudiantes a aprender a ser aprendices para el resto de sus vidas. los estudiantes llegan a ver entre sí la elección de diferentes formas de aprender. "
Aplicar el modelo de SAMR
Cuando Meyer Primaria la tecnología introdujo por primera vez, se centró en el uso para enseñar la tecnología separada del contenido, y en el remedio para la diferenciación en las aulas.
desde entonces, han adoptado el modelo de SAMR, creado por el Dr. Ruben Puentedura (PDF ). Definido por Puentedura, los cuatro niveles son:
Sustitución:. Tecnología actúa como un sustituto directo de herramienta, sin ningún cambio funcional
Aumento: Tecnología actúa como un sustituto directo de herramienta, con mejora funcional
Modificación:. la tecnología permite para el rediseño importante tarea
Redefinición:. la tecnología permite la creación de nuevas tareas, antes inconcebible
"no lo es. sobre la sustitución y el uso de la programación sólo para la remediación o simplemente para expresar un producto de aprendizaje que podríamos haber hecho por escrito ", dice Barrera," pero es para poder dar a los estudiantes maneras de expresar su aprendizaje, para salir y encontrar información, para aprender a tirar de que, en conjunto, para ser capaces de utilizar su propia voz en la fabricación de un producto que va a mostrar lo que han aprendido. de cara al futuro, los estudiantes necesitan saber cómo aprender. "
Tech Integración en acción
"Una de las cosas que realmente me abrazo está leyendo y escribiendo en el plan de estudios de artes del lenguaje Inglés," reconoce profesor de tecnología de Meyer. "He estado buscando durante el último año o dos en la forma en que se traduce en un aula de tecnología, y una gran cantidad de personas ven la tecnología como la caída de la lectura y la escritura." ¿Necesitamos letra? ' '¿Necesitamos ser capaces de leer y escribir?' "No podemos ver estas cosas en YouTube? Y no creo que eso sea cierto. Creo que estas dos cosas pueden coexistir. "
Dahl trajo plan de estudios de ELA y la tecnología, junto con un proyecto narrativas personal llamado" Historias de la cicatriz. "
" hoy en día, vamos a iniciar un nuevo proyecto ", anunció Dahl a su clase. "Vamos a empezar a trabajar en historias de la cicatriz es de no ficción;.... Lo que realmente pasó y es una historia que pertenece a usted narrativa es una historia - narración personal,
su historia que queremos palabras sensoriales :. sentimientos, los tactos, sabores, olores, sonidos acción es clave y luego el 'entonces, ¿A quién le importa?'. Que se estrelló su bicicleta, ¿y qué? ¿Qué aprendió de él? "
Al crear sus presentaciones de vídeo, los estudiantes de Dahl aprendieron sobre la tecnología de coloración llave y aplicaciones de vídeo en línea, al igual que WeVideo, y luego aplicar ese conocimiento para contar sus narrativas personales. Se filmó a sí mismos relatando su historia en una pantalla verde, o utilizan una voz en off y contaron su historia a través de imágenes.
"Cuando era pequeña, al igual que tres o dos, me golpeó el ojo a algo afilado en la cocina ", cuenta Cassie, un estudiante Meyer Primaria. "Tenía que ir a la sala de emergencias en el hospital."
Cassie describe el uso de una pantalla verde para decirle narrativa personal: ". La pantalla verde va a cambiar mi fondo hace que se vea un poco más real e interesante. "
" En la clase de tecnología, una de las cosas que estoy tratando de hacer con nuestros estudiantes es exponerlos a oportunidades para comunicarse mejor, a colaborar más ", concluye Dahl. "Realmente quiero que nuestros estudiantes se conviertan en creadores de la web en lugar de los consumidores de la web."