Como un profesor de la educación, hace poco decidí que era hora de
recorrer el camino de mi
graduados y estudiantes universitarios. Yo estaba listo para experimentar lo que sucede cuando la neurociencia educacional y las disciplinas sociales y emocionales se encuentran de frente con los desafíos y oportunidades de la vida real. Así que, además de seguir con mis cursos en la Universidad, que se convirtió en un co-maestra de quinto grado, uniéndose a un grupo increíble de los educadores del municipio de Washington, un gran distrito escolar público en Indianápolis.
unirse a un programa piloto valiente
los martes y jueves por la mañana, veo el cambio paisaje de la teoría a la práctica cuando me encuentro con mi equipo para planificar, evaluar y observar las normas académicas. Tejemos temas y puntos de referencia en las estrategias que construirán el compromiso además se ajustan a los intereses de nuestros estudiantes, los factores de estrés y perfiles de aprendizaje variadas. Nuestro objetivo es disminuir el instinto de "supervivencia" y crear una cultura de la clase que:
Aceptar las diferencias
Fomentar preguntas
Abrazo respirar prácticas, la predicción y la narración
Crear aprendizaje personalizado para cada estudiante
y maestro
este semestre, estamos incorporando tres prácticas con capacidad para un cerebro en el plan de estudios de este piloto fabulosa pero desafiante programa. A través de una práctica de la atención enfocada, enseñamos a los estudiantes lo que ocurre en sus cerebros y cuerpos cuando se sienten ira, miedo y ansiedad. Estamos modelando la forma de "disminuir" estas respuestas reflejas al permitir que sus mentes se relajen y se libera de pensamientos y emociones que interfieren con la atención y concentración. Utilizamos trabajo de respiración, visualización y ejercicios de pensamiento.
Las siguientes preguntas cerebro-break ayudan a los estudiantes centrar la atención girando su forma de pensar al revés.
¿Es usted más como una galleta o galleta?
¿prefieres ser extra-grande o extra pequeño? ¿Por qué?
¿Qué pasa si las paredes hablaran? ¿Qué es lo que más paredes gustaría entrevistar? ¿Por qué?
¿Cuáles son las desventajas de ser capaz de leer la mente? Escribe la programación que va a seguir en una nueva fiesta llamada Día de frente.
Escribir una descripción de un maestro imaginario que se enseña en las formas más fabulosos.
Describe un problema que no tiene solución.
Describe cinco usos inusuales para un palillo de dientes.
Usted tiene portátil más antiguo del mundo, y en su interior hay cinco de los mejores secretos del mundo. ¿Qué son y qué vas a hacer con ellos?
Se le permite volar a 10.000 pies en el aire durante tres horas. ¿A dónde irías y qué le gustaría ver?
¿Se siente más como la tierra, el aire, el fuego o el agua?
Las instantáneas de un día muy Educación
unirse a mí ahora para tres muy diferentes pero relacionados momentos integralmente en un martes especial
El cerebro Inscritos:. números enteros decimales Meet (9:00 AM)
en esta lección de 30 minutos, observé "profundizado aprendizaje" - y tenía un "AHA!" momento de mi propia. A medida que los estudiantes se levantaron y miraron, puse un post-it azul en el medio de la clase y arrancó una rosa de post-it en pequeños pedazos, que me esparcidos por el suelo. Entonces le pregunté a los estudiantes para discutir con sus grupos de lo que el post-it azul y las pequeñas piezas de color rosa post tiene que ver con los números enteros y decimales. Mientras caminaba la habitación y escuché, sentí alegría real como los estudiantes de quinto grado hicieron conjeturas excitados y expresaron sus descubrimientos. No sólo cada mesa comparten la relación entre un número entero y un decimal, sino que también explica la analogía de cómo el papel representado cada número o parte de una serie. Era su segundo día de la comparación de decimales a números enteros, por lo que esta habilidad aún era nuevo para ellos. Sin embargo, ya habíamos hablado de la importancia del esfuerzo y los errores - respuestas erróneas conducen a respuestas correctas, así que los errores fueron recibidos
Entonces sacó una línea de números con los números 0-9 Marcado en pequeña! tarjetas y pegado en un alambre. Los voluntarios con entusiasmo añaden otras tarjetas con los números o decimales. Como clase discutimos cómo .7 fuera colocado por error entre los números enteros 7 y 8. Esta lección compatible con el cerebro requiere a los estudiantes a moverse, predecir, anticipar, debatir, autoevaluar y pensar en su forma de pensar - llevándolos más allá el mundo de las matemáticas a veces monopolizado por las hojas de trabajo. Después de un breve vídeo en el que un proceso de cuatro pasos de menor a todo, se solicitó a los estudiantes a crear sus propias decimales y números enteros, y colocar los de la línea número, observándolos auto-evaluar su trabajo a lo largo de esta lección. El éxito que ellos experimentaron facultada para continuar su aprendizaje incluso cuando no estaban seguros de la respuesta.
De la Teoría a la Práctica (12:30)
No recuerdo haber sentido tanta alegría dentro de una práctica de instrucción mientras conducía desde la escuela elemental de nuevo a la escuela para mi licenciatura "Inclusive Aula" por supuesto. La lección de matemáticas de quinto grado había sido atractivo y, por tanto, el cerebro-compatibles, pero ciertamente no es perfecto. Discutí errores y éxitos con los 30 profesores en formación en mi clase. Hoy compartí clips no sólo la teoría, la investigación y la enseñanza de vídeo compatible con el cerebro, sino también mi experiencia personal que por la mañana. Hablamos de lo que ocurre en el cerebro cuando se interrogue y predicción crear los estados de la mente de anticipación y curiosidad. Pensamos en nuestras propias preguntas y predicciones de "qué pasaría el jueves" cuando volví a las clases de quinto grado.
sienta al lado de Estudiantes Graduados (6:00 PM)
Cinco horas después de mi clase de doctorado, me encontré con mis estudiantes graduados, profesores de segundo año en un programa nacional de transición a la enseñanza que trabajan en los distritos del centro urbano y en las aulas de las escuelas autónomas. Esta vez que se encontró con ellos en igualdad de condiciones, ya que comparar, contrastar y cuestionó nuestra experiencia de enseñanza, la resolución de problemas en torno a las prácticas que todos habían empleado ese mismo día.
Hemos discutido el poder de una estrategia compatible con el cerebro llamado "CHUNKING historia" como se relaciona con "trama", uno de los estándares de quinto grado. Relaté cómo, ese mismo día, me había llamado a pequeños grupos de alumnos de quinto grado de parar, sentarse y escuchar mientras compartía una narrativa personal sobre mi familia viendo Cuarto de julio de fuegos artificiales desde un barco. Los niños estaban intrigados como yo presenté escenario, los personajes, problema, clímax y resolución. Esta era una manera mucho más cerebral de acoplamiento de introducir el
exposición de una historia
de definir lo que es la exposición. Al personalizar el contenido seco, aislado a partir de normas de manera que se basa en el conocimiento previo de los estudiantes y se acopla a sus corazones y mentes, creamos un ganar-ganar para el éxito académico y de comportamiento - porque los estudiantes son "presente", en relación, y adjuntando la emoción a la materia como sus experiencias y deseos personales se tejen en ella.
Participar cerebro y el corazón
en los últimos seis años, mi trabajo en la educación superior ha mejorado la vida de la K-12 estudiantes que he considerado indirectamente a través de pre-servicio y los profesores principiantes. Pero ahora puedo experimentar mis errores como grandes oportunidades de aprendizaje, que comparto junto a mis éxitos con mi universitarios y profesores principiantes que están navegando este terreno pero complejo muy gratificante de la educación. Nuestro cerebro y el corazón son el GPS para el compromiso, el dominio y la evaluación, pero a medida que proporciono la instrucción directa, la retroalimentación y opciones creativas en el aula, estas cosas me están moldeando en una mejor instructor, un maestro dispuesto a enseñar desde una perspectiva mucho más grande .
¿Cómo se ha llevado teoría a la práctica y viceversa? Por favor, comparta su historia en la sección de comentarios.